田艷米游戲活動(dòng)案例

1、附件3幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例申 報(bào) 表案 例 名 稱(chēng) 不一樣的“踩停球” 所 在 班 級(jí) 大班 教 師 姓 名 田艷米 申 報(bào) 園 所 六盤(pán)水市實(shí)驗(yàn)幼兒園 教育行政部門(mén)蓋章 教 育 部 基 礎(chǔ) 教 育 司 制1、 活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）一、游戲活動(dòng)背景在一次組織足球活動(dòng)后，幼兒在自主活動(dòng)時(shí)幾個(gè)幼兒玩起“冰凍”游戲。由于缺乏踩停球技能練習(xí)，他們?cè)诒鶅鰰r(shí)用手抱住球，解凍時(shí)幼兒運(yùn)球走。于是我想到利用“大灰狼來(lái)了”游戲讓他們學(xué)習(xí)踩停球的技能，這樣既滿(mǎn)足了他們“動(dòng)起來(lái)”的愿望，又學(xué)習(xí)了踩停球，同時(shí)在這個(gè)技能的學(xué)習(xí)中，他們

2、的運(yùn)球技能也會(huì)得到提高。2、 游戲所需材料：足球、標(biāo)志碟、口哨、寶藏（糖果、小汽車(chē)）三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物質(zhì)環(huán)境：提供適宜活動(dòng)的足球場(chǎng)地讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)（二）心理環(huán)境：給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。四、兒童的興趣與前期經(jīng)驗(yàn)（一）兒童的興趣：幼兒喜歡足球游戲，他們喜歡在操場(chǎng)上奔跑踢球；喜歡和同伴一起合作玩游戲。（二）前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒在平時(shí)開(kāi)展的足球活動(dòng)中已學(xué)會(huì)踩球和初步的運(yùn)球技能，只是缺乏連貫的“踩停球”技能學(xué)習(xí)。五、教師預(yù)期（一）幼兒參與愿望強(qiáng)烈：此次游戲活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性，需要幼兒在不斷減少標(biāo)志碟的情況下找到標(biāo)志碟并踩停球，能最大限度激發(fā)幼兒參與的興趣。（二）培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)、

3、規(guī)則意識(shí)：在減少標(biāo)志碟踩停球的過(guò)程中，幼兒要能找到標(biāo)志碟并停下來(lái)，沒(méi)有找到的幼兒要踩停球10秒。（幼兒自己數(shù)到10）（三）發(fā)展幼兒的堅(jiān)持與專(zhuān)注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)：幼兒在運(yùn)球的同時(shí)聽(tīng)到老師發(fā)出的口令后就要快速踩停球，他們需要專(zhuān)注的練習(xí)同時(shí)聽(tīng)清口令。同時(shí)在一次次的奔跑的游戲中，他們需要堅(jiān)持完成游戲。六、游戲規(guī)則：幼兒根據(jù)老師口令在標(biāo)志碟旁踩停球，不能用手幫助停球。七、游戲玩法：（一）先帶領(lǐng)幼兒熱身活動(dòng)，然后在原地進(jìn)行踩球練習(xí)。（二）把同等幼兒人數(shù)的標(biāo)志碟分散在四處，幼兒在場(chǎng)地進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，當(dāng)聽(tīng)到“大灰狼”來(lái)了，小朋友就要趕緊找到標(biāo)志碟并踩停球，這樣才能保護(hù)好自己的足球。（三）減少一定數(shù)量的標(biāo)志碟，幼兒

4、在場(chǎng)地進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，當(dāng)聽(tīng)到“大灰狼來(lái)了”，幼兒就要快速找到標(biāo)志碟并踩停球。依次減少標(biāo)志碟進(jìn)行游戲。二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）教師觀(guān)察：游戲一：“大灰狼來(lái)了”自由停球幼兒行為觀(guān)察：當(dāng)發(fā)出開(kāi)始的口令后，幼兒開(kāi)始在場(chǎng)地上運(yùn)球，他們比較局限于在某一塊場(chǎng)地上，雖然提醒說(shuō)可以四處運(yùn)球，但孩子們還是喜歡聚攏來(lái)玩游戲。他們?cè)谶\(yùn)球的時(shí)候會(huì)很開(kāi)心的相互交流，并顯得小心翼翼，但只是用腳輕輕的帶走球。而在聽(tīng)到大灰狼來(lái)了的口令后他們相互間也是動(dòng)作緩慢的停住球，有的幼兒用腳去停球，有的幼兒則用手去停住球。教師分析

5、：幼兒第一次進(jìn)行游戲時(shí)，由于沒(méi)有作出要求和強(qiáng)調(diào)規(guī)則，因此在“大灰狼來(lái)了”時(shí)，部分幼兒會(huì)快速用手抱球。并且也沒(méi)有把球停在標(biāo)志碟旁邊，這時(shí)的幼兒也還沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)游戲二：“大灰狼來(lái)了”踩停球幼兒行為觀(guān)察：第二次游戲時(shí)，由于在第一次游戲后提醒了幼兒游戲規(guī)則，以及鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)球；這次幼兒明顯運(yùn)球距離遠(yuǎn)，也比較大膽的踢球。但在聽(tīng)到“大灰狼來(lái)了”口令時(shí)，還有部分幼兒用手去停球，在旁邊的幼兒提醒后，他們才及糾正并用腳踩停球，但這次明顯較多幼兒把球停在標(biāo)志碟旁邊。教師分析：幼兒在第一次嘗試后他們喜歡玩這個(gè)游戲，在鼓勵(lì)后他們明顯更為大膽的踢球，不再局限于一個(gè)地方。而他們也知道這次停球需要在標(biāo)志碟旁，因此在運(yùn)球

6、時(shí)候會(huì)看好哪里有標(biāo)志碟，停球的速度也會(huì)更快，不再拖拉。但由于幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，聽(tīng)到口令后想著趕緊把球停下來(lái)就好，因此用手去停球。游戲三：“大灰狼來(lái)了”誰(shuí)先踩停球幼兒行為分析：第三次游戲幼兒開(kāi)始聚精會(huì)神，在運(yùn)球時(shí)候他們的交流變少了，大家都專(zhuān)心運(yùn)球，并豎起耳朵聽(tīng)我口令。在口令發(fā)出后，幼兒都快速行動(dòng)，趕緊尋找標(biāo)志碟并用腳去踩停球。找到標(biāo)志碟的幼兒都開(kāi)心的笑起來(lái)并鼓掌，表示自己“贏(yíng)了”。之后幼兒積極的和我分享他們是怎么快速找到標(biāo)志碟的，他們說(shuō)：運(yùn)球時(shí)候要先看哪里有標(biāo)志碟，然后認(rèn)真的運(yùn)球，聽(tīng)到口令后趕緊過(guò)去踩住。教師分析：第三次游戲我減少了標(biāo)志碟數(shù)量，并提醒幼兒會(huì)有小朋友不能找到標(biāo)志碟，而且還要接受“小

7、懲罰”踩停球10秒。因此這輪游戲中幼兒的參與度明顯提高，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，這樣更能激發(fā)他們的興趣。在游戲中，孩子們會(huì)相互提醒說(shuō)哪里有標(biāo)志碟，同時(shí)說(shuō)你要運(yùn)球到那里去找到標(biāo)志碟，并在聽(tīng)到口令時(shí)踩停你的足球。游戲四：“大灰狼來(lái)了”尋找寶藏。幼兒行為觀(guān)察：第四次游戲中，幼兒很興奮。他們每個(gè)都開(kāi)心的運(yùn)球去翻標(biāo)志碟尋找寶藏，如果沒(méi)遇到寶藏，他們就會(huì)和幼兒交流說(shuō)自己沒(méi)找到，然后又說(shuō)哪里可能會(huì)有寶藏，接著又運(yùn)球去找。在過(guò)程中，他們會(huì)相互幫助，并且遵守規(guī)則運(yùn)球和踩停球。教師分析：第四次游戲增加了尋找寶藏的環(huán)節(jié)，幼兒運(yùn)球到標(biāo)志碟旁邊踩停球并把標(biāo)志碟翻過(guò)來(lái)，看標(biāo)志碟里面是否有寶藏，到最后找到多的為勝。此環(huán)節(jié)幼兒更為

8、喜歡和引起他們的興趣，孩子們都想找到寶藏，因此更加投入、認(rèn)真的運(yùn)球。而在游戲中他們的踩停球技能得到了較好的鍛煉，同時(shí)運(yùn)球技能得到提升，也更為大膽。3、 活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）一、游戲活動(dòng)特點(diǎn)（一）基于幼兒興趣，幼兒是游戲的主體。此次游戲活動(dòng)根據(jù)幼兒的自主游戲“冰凍”設(shè)計(jì)開(kāi)展的，其中的“大灰狼”環(huán)節(jié)也較貼近幼兒生活，因此能激發(fā)他們參與的愿望。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒自由運(yùn)球四散走，自由選擇標(biāo)志碟踩停球。（二）發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)。幼兒是整個(gè)游戲活動(dòng)的主體，他們自主嘗試運(yùn)球，踩

9、停球的方法。教師在游戲中觀(guān)察并給予指導(dǎo)。（三）教師是游戲活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。幼兒在活動(dòng)中自主嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有需要幫助時(shí)候，我會(huì)適時(shí)給予幼兒指導(dǎo)幫助，讓他們的經(jīng)驗(yàn)得到提升。二、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值（一）提高對(duì)足球活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。幼兒在愉快的游戲氛圍中完成踩停球、運(yùn)球技能的學(xué)習(xí)，游戲中他們不會(huì)感到枯燥以及產(chǎn)生厭倦的情緒，他們依然會(huì)喜歡參與類(lèi)似的足球游戲活動(dòng)。同時(shí)在活動(dòng)中，他們的肢體得到活動(dòng)、鍛煉，這有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。（二）磨煉幼兒意志力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度在游戲中他們面對(duì)和自己同齡的孩子，他們不會(huì)一昧地去尋求幫助，從而學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題；在尋找標(biāo)志碟踩停球時(shí)候，難免會(huì)有幼兒不能有標(biāo)志碟，這時(shí)候他們要自己去面對(duì)游戲中的失敗和成功。而足球活動(dòng)需要體力，他們要具有不怕累的品質(zhì)，從而鍛煉了他們的意志力。（三）培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在游戲中，當(dāng)標(biāo)志碟減少時(shí)，幼兒的速度明顯提高，他們想要找到自己的標(biāo)志碟來(lái)踩停球。而不是動(dòng)作緩慢的尋找，他們也會(huì)和同伴比運(yùn)球是速度。三、反思教師支持行為的適切與不足（一）教師支持行為的適切本次游戲活動(dòng)基于幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒的參與度較高。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，都是以幼兒為游戲活動(dòng)的主體，教師都是支持者和引導(dǎo)者的身份，在每輪游戲結(jié)束后會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析，然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升。