作文的教學設計

1、作文的教學設計作文的教學設計1 一、導言：這節(jié)課咱們來講評一下第一單元的習作。二、提問：這篇習作是咱們在學習魏巍寫的我的教師的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大伙兒都以曾經(jīng)教過自己的教師為 . 寫作對象，寫了我的教師。在 . 寫作之前，我給大伙兒提示幾點要求，也確實是本次作文的訓練重點，不知大伙兒還記不記得了？1要交代清楚記敘的要素。2選材要真實，能突出教師的特點或精神品質(zhì)。3敘事要具體生動，有真情實感。4在敘事的基礎上進行適當?shù)淖h論和抒情。三、整體情形：關(guān)于寫人記事的記敘文，尤其是寫教師的，同窗們不知練過量少遍了，題材并非新穎。但同窗們卻傾注了全數(shù)熱情用心去搜集材料，用心去試探、組織、用心去

2、書寫。這種精神值得夸獎。具體表現(xiàn)為選材豐碩多彩。教師勤奮工作的教師關(guān)切幫忙同窗的教師和咱們做朋友的嚴格要求的給我龐大鼓舞的送我上醫(yī)院幫我補課溫柔慈愛雨中送我回家領咱們觀看生活舉行夏令營教師教學有方的書寫工整、美觀。徐偉 尹永誠張東董偉 郭新華平常寫字比較草的同窗，這次都有明顯改變。涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀習作徐可王睿郭晶怡孫洋金興麟馮光宇董威趙志威屈美特姜美娜李文博以上習作達到或大體達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改良的地方。接下來咱們著重研究一下作文中存在的問題，以便更正提高。1關(guān)于六要素：大部份同窗都能熟練運用，只有4 名學生有要故舊代不清的問題：于偉 孫洋徐偉 王秀有的事件不完整，有的時刻沒

3、交代。2關(guān)于選材圍繞中心. 寫作之前就要想好，你要表現(xiàn)教師的什么特點和品質(zhì)，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現(xiàn)這一中心，二者要一致。有六名同窗所選事件與主題不符。王煉超韓文玲宋赫 孫藝含宋佳新趙偉 艾天寶事實上，主題是人物在事件中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，咱們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。更正的方法是從頭分析事件， 從事件中挖掘提煉， 能表現(xiàn)人物的什么精神品質(zhì)，就寫什么樣的精神品質(zhì)，要實事求是。力求新穎：材料新穎包括兩種情形：a你選的材料他人沒有。這次有一半以上的同窗寫了教師對我的關(guān)切愛惜：背我上醫(yī)院、幫我補課，父母不在家照顧我，如此的材料可不能夠?qū)?，能夠，但缺乏新意。? 寫作進程中

4、， 有的同窗就跟我說， 教師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大伙兒：有哪些人跟鄭教師玩過籃球？元旦是鄭教師領著大伙兒過的吧？鄭教師常常住在男生宿舍，對吧？對這些事大伙兒連一點感受也沒有嗎？有的同窗說： “他是來管咱們的。 ”你能夠換個角度想一想，這不確實是一個專門好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，固然我不是讓大伙兒都寫鄭教師，那樣材料又不新了。徐可讀習作。金興麟、胡博文的材料也比較新b立意新要從一般的小事中提煉出不一般的意義來。讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫教師輔導我數(shù)學，材料不新，可是若是你想一想輔導徐樹卿的是裴教師，她是數(shù)學教師嗎？不是。她什么緣故要如此做？那個時刻她休息一

5、下或是組織大伙兒玩一會，誰又能說她什么呢？如此一想，事件的意義就出來了，表現(xiàn)了一名教師強烈的責任心，在裴教師的內(nèi)心，寄寓著父母般的殷切希望可惜的是一些同窗對自己的材料沒有感受，或是感受淺薄?？上У氖亲髡邲]有提煉出來，這些提煉出的內(nèi)容用語言表達出去確實是議論、抒情，咱們放在后面講。3關(guān)于敘事：情形是人在必然的時刻、地址做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，咱們不僅要把事件的進程表達出來，而且要把能表現(xiàn)人物特點和精神品質(zhì)的語言、動作、神態(tài)具體地刻畫出來。如此的事件才能生動動人，令人信服。不然只說教師怎么怎么好，誰會相信呢？張東：一口氣說了五件事都沒展開。展出，分析徐可：過元旦那段的原稿與修

6、改稿比較。4關(guān)于議論抒情。在具體，真切的事件中，讀者會取得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的熟悉，而且會產(chǎn)生強烈的震撼力。什么是議論和抒情？什么緣故要議論和抒情？沒有行不行？例如：徐樹卿徐偉 尹帥雀龍飛議論抒情必需恰如其分。有的與事件不符，有的不深刻有的扣大帽子，不符合實際情形。李爽胡博文郭新華王春靜5開頭和結(jié)尾尹帥 董威小結(jié)：這節(jié)咱們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大伙兒要認真試探，依照教師評語的要求加以修改。作文的教學設計2 教學目標：一、從愛好動身， 培育學生的觀看力， 養(yǎng)成觀看好適應。二、學會捕捉出色鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文

7、章中。3、從片段描述入手，把片段描述寫具體。教學重點：調(diào)動所有感官進行觀看。教學難點：運用想象把文章寫具體。教學進程：一、 談話導入一、上課伊始，與學生交流對作文課的觀點，喜愛是什么緣故，不喜愛又是什么緣故! 二、引導學生從兩方面談論，一是喜愛作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，教師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。出色的作文完成后，教師能及時講評，并給予學生鼓舞，讓小孩們專門有成績感。二是不喜愛作文課。畢竟有一部份學生對作文有畏難情緒，不太喜愛寫文章。3、教師相機引導， 喜愛是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜愛是因為你尚未品嘗到文字帶給你的歡樂，沒有關(guān)系，只要你用心去做，必然

8、能寫出一手好文章。今天咱們就再來一場歡樂大比拼跳繩競賽。喜愛嗎?既然喜愛玩，那就必然能寫出好的文章來對嗎? 板書： 在操場上跳繩二、競賽規(guī)那么本次競賽規(guī)那么如下：將咱們班同窗分為男隊和女隊，咱們來個男女大pk 。從每隊當選出15 名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就如此來回接龍一樣，看在規(guī)定的時刻內(nèi)哪個組跳的最多。一、大伙兒聽懂了嗎? 二、誰還有疑問? 三、游戲進程一、選出競賽隊員，將學生帶到操場上預備競賽。二、采訪參賽隊員：告知教師你此刻是什么感覺?緊張到什么程度 ?你內(nèi)心想什么呢?依照具體情形做機智的調(diào)整。以使現(xiàn)場氣氛更烈火而緊張。采訪

9、觀眾： 告知大伙兒， 你們想什么 ?( 或許想快點開始，或許想希望本隊成功，或許怕別隊成功) 3、在學生急切的心情中宣布競賽開始，但突然又停下來，教師講活動時的觀看要求：要用眼睛去看、 用耳朵去聽、用心去想。要調(diào)動所有的感官系統(tǒng)去觀看。4、第一場競賽正式開始。五、競賽終止，帶小孩們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員： ( 說出最真實的體會) 。采訪觀眾：(1) 你看到了什么?( 引導他們競賽隊員的動作、神態(tài)等方面去談論。 ) (2) 聽到了什么 ?( 從參賽隊員的方式指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身旁的人的語言上著手交流。) (3) 想到了什么 ?( 由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索斗膽的說出來) 六、仍然用一樣的方式觀看第二場競賽和第三場競賽，發(fā)覺與第一場競賽的不同的地方，然后與同窗交流。四、指導寫作 ( 片段描述 ) 一、在適才進行的三輪競賽中，你以為最值得一寫的是那一場競賽，什么緣故? ( 由于觀看角度不同，學生寫哪一場競賽的都有，因為哪一場競賽都有可寫的地方) 二、你以為選擇一