小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥》原文、

1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥原文、教案及練習(xí)題小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥原文更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一 只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！薄笆菃?？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”更羸說：“請(qǐng)讓我試一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只 往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！鞍?！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！?魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

2、更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒 有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它 一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉 下來了?！弊郑壶Q、箭、嘣、箭、慢、掉詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁重點(diǎn)句子：1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王 說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！? / 62、 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁 只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉

3、下來。3、 更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的 鳥?！?、更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷 口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫 助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。主要內(nèi)容：驚弓之鳥這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫 更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下 來。1、 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打 獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意 思。2、 分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，

4、理解課文內(nèi)容。3、 從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物 有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo) 學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難 點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）教學(xué)安排：3 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)2 / 6一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談 到他，是因?yàn)樗c一

5、個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故 事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1、 自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。2、 指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。3、 認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一 驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不 要讀成 xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。1、 默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？2

6、、 全班交流。3、 再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值 的問題，如：（1） 更羸為什么不用箭也能射雁？（2） 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？第二課時(shí)3 / 6一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（14）1、 指名讀 14 自然段。2、 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只 大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）3、 更羸指著大雁說了什么？誰(shuí)來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只 要就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）4、 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？5

7、、 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語(yǔ) 氣來讀。6、 齊讀 14 自然段。（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 1、齊讀 5、6 段。2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程 度？句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁 一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一

8、只受傷的大雁？1、默讀 79 自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句 話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）4 / 62、 同桌交流。3、 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情 況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根 據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還 在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒 裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更 羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最

9、終得 出的結(jié)論。4、 語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以?、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。二、總結(jié)課文1、 更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你 得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）2、 說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字1、 出示生字認(rèn)讀、組詞。2、 記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。 3、難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是 3 畫；“魏”是 17 畫，第 14 畫是從“田”字里面通下來一撇，第 16 畫是“撇折”；5 / 6“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 4、書寫練習(xí)。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。布置作業(yè)：把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來更羸（léi、yíng）拉弦（xuán、xi&