中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策

1、-作者xxxx-日期xxxx中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策【精品文檔】中學(xué)生作文情感缺失的原因及對(duì)策摘要:真情實(shí)感相比較,新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確規(guī)定:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。 問(wèn)題是這種對(duì)生活的獨(dú)特的感受之作,我們所能看到的寥若晨星。 學(xué)生們這樣那樣的“缺失”,追究起來(lái),則與我們的教育教學(xué)和社會(huì)文化背景密切相關(guān)。 首先是我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上過(guò)多地強(qiáng)化了價(jià)值判斷上的“一統(tǒng)”,第二,是教師對(duì)作文的“冷情批閱”導(dǎo)致了學(xué)生作文的“記憶創(chuàng)傷”。第三,集中體現(xiàn)娛樂(lè)功能的大眾文化以其不擋之勢(shì)侵襲著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 關(guān)鍵詞:作文;真情實(shí)感;問(wèn)題 與原語(yǔ)文教學(xué)大

2、綱中作文要表達(dá)真情實(shí)感相比較,新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確規(guī)定:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這是很重要的規(guī)定。說(shuō)其重要,是因?yàn)樽魑脑臼且豁?xiàng)非常個(gè)性化的精神活動(dòng),是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品應(yīng)該是個(gè)性化的。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的這一要求,正是遵循了科學(xué)的原理,體現(xiàn)的正是個(gè)性和創(chuàng)新的作文教學(xué)的時(shí)代精神。 中學(xué)生作文情感缺失的原因與對(duì)策摘要：寫(xiě)作是現(xiàn)實(shí)生活的一種審美，一種創(chuàng)造。本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣的，可當(dāng)代中學(xué)生卻視之為畏途，究其原因，不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因。從客觀方面看，主要是教育理念陳舊和教育評(píng)價(jià)機(jī)制落后；主觀方面主要指學(xué)生閱讀量小、知識(shí)面窄、缺

3、乏素材、生活感悟少、缺少寫(xiě)作興趣。采取的對(duì)策可從以下幾方面入手：一、更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式；二、在教育工作中關(guān)注學(xué)生自我，著眼學(xué)生個(gè)性發(fā)展；三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野；四、注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫(xiě)作情趣；五、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的熱情。關(guān)鍵詞：素質(zhì)與素質(zhì)教育 個(gè)性發(fā)展 寫(xiě)作情趣 寫(xiě)作興趣 成功寫(xiě)作寫(xiě)作是對(duì)生活的一種審美，一種創(chuàng)造，本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂(lè)趣的，可當(dāng)代中學(xué)生卻視之為畏途，不想作文，一提起作文，唉聲嘆氣者有之，抓耳撓腮者有之，敷衍了事者有之筆者曾對(duì)所任語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)（初一）的68位學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查了解，其中不

4、愿作文者（其中大多是害怕或畏懼作文者）竟達(dá)58位之多，占調(diào)查總數(shù)的85%，喜歡作文的同學(xué)僅有1位，僅占調(diào)查總數(shù)的1.5%。究其原因，雖是五花八門(mén)，但主要是無(wú)話可寫(xiě)和不知道如何寫(xiě)作，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，作文更是苦中之苦，寫(xiě)出來(lái)的作文也是情感蒼白，空洞無(wú)物，干癟枯燥，無(wú)病呻吟；或羅列優(yōu)美的詞句，或?yàn)E用各種修辭手法，即使偶爾有比較優(yōu)美出色的文章，也是仿照他人的模式，沒(méi)有自己的思想與情感，學(xué)生自我情感、自我形象嚴(yán)重缺失；或是為了獲得高分而迎合評(píng)卷老師的意愿而寫(xiě)作的非真情文章。當(dāng)今中學(xué)生生逢盛世，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫(xiě)出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒(méi)有激情呢？究其

5、原因，不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因，下面試一一分析之。一、客觀原因1、教育理念陳舊。當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，但由來(lái)以久的應(yīng)試教育觀念已在某些教師尤其是年齡偏大的老師的腦海中根深蒂固，一時(shí)還難以割舍老師在教學(xué)舞臺(tái)中主角的地位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)則不知該干什么。作文課上，老師不加以指導(dǎo)則不知該如何動(dòng)筆。寫(xiě)出來(lái)的作文基本上是一個(gè)模式。在我的軍訓(xùn)生活中的作文課上，我曾說(shuō)過(guò)，“同學(xué)們進(jìn)行了為期一個(gè)星期的新生軍訓(xùn)那么這中間必然有酸、有甜、有苦、有趣、有累不同的人感受不同”誰(shuí)知交上來(lái)的作文開(kāi)篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。還有的教師習(xí)慣于樹(shù)立師道權(quán)威，對(duì)學(xué)生作文的好壞全

6、憑自己個(gè)人的好惡來(lái)決定。對(duì)學(xué)生有“個(gè)性”的作文則視為洪水猛獸，一律封殺。我們習(xí)慣于聽(tīng)話的學(xué)生，因此，學(xué)生為獲取高分，為博取老師的歡心或高分?jǐn)?shù)而不敢創(chuàng)新，更不敢標(biāo)新立異，從而扼殺了學(xué)生的作文激情。2、評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。素質(zhì)教育是我們當(dāng)今倡導(dǎo)的教學(xué)理念，它有利于人的全面、均衡發(fā)展，是符合人的發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)原則。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念提出了“三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)廣義的素質(zhì)是個(gè)大系統(tǒng)，由三個(gè)維度構(gòu)成：一是身體維度體質(zhì)；二是心理維度品質(zhì)；三是社會(huì)文化維度素養(yǎng)。社會(huì)素養(yǎng)是人在后天環(huán)境和教育影響下，形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它包括人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、

7、審美藝術(shù)素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靈魂和動(dòng)力，其目的是求善；文化科學(xué)素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知基礎(chǔ)，其目的是求真；審美藝術(shù)素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的的重要內(nèi)容，其目的是求美；勞動(dòng)技能素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的生活蓐在，其目的是求業(yè)；心理品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的精神基礎(chǔ)；身體素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)。三維度素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成了人的德、智、體、美、勞、心、個(gè)性特長(zhǎng)各方面基本素質(zhì)要素，這些素質(zhì)要素相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)。發(fā)展性教育要求學(xué)生不僅要有基本的文化科學(xué)知識(shí)和良好的智能，而且要具備良好的思想道德品質(zhì)、高尚的審美情操、健康的身體與心理素質(zhì)。因此發(fā)展性教育評(píng)價(jià)必須依據(jù)三維度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生

8、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才符合發(fā)展性教育評(píng)價(jià)三個(gè)發(fā)展宗旨的要求。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，各教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校和全社會(huì)都還沒(méi)有從應(yīng)試教育的模式中走出來(lái)，學(xué)生從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)，考試（成績(jī)）仍是衡量學(xué)生成才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了在各類考試中達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，不可避免地要迎合評(píng)卷老師的“胃口”，符合當(dāng)今社會(huì)的大趨勢(shì)，也不敢稍稍差池，越雷池一步。導(dǎo)致學(xué)生作文流于大眾化、平淡化，更有甚者，有的老師為了拿名次而猜題，責(zé)令學(xué)生通篇背誦范文，使作文公式化，缺乏情趣和個(gè)性。二、主觀原因1、學(xué)生閱讀量小，知識(shí)面窄。當(dāng)今中學(xué)生背負(fù)著各種各樣的考試，為了應(yīng)對(duì)考試而不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上

9、課還是上課，教室食堂寢室“三點(diǎn)一線”，時(shí)間緊，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，生活閱歷不豐富，也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因。家長(zhǎng)也要求其子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門(mén)功課上，對(duì)課外書(shū)籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級(jí)學(xué)生課外名著的閱讀做過(guò)一次調(diào)查，學(xué)習(xí)們的閱讀的課外書(shū)籍無(wú)非就是如下幾種：小溪流、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、西游記等，至于外國(guó)名著的閱讀幾乎為零，對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解簡(jiǎn)直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書(shū)籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說(shuō)去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫(xiě)作技巧了。2、不善于從生活中積累素材，感受生

10、活。作文時(shí)，我們的學(xué)生總是眉頭緊皺，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫(xiě)什么好。在他們的腦海中搜索不到與文章相關(guān)的材料，對(duì)日常生活中的一些瑣事，沒(méi)有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，留下深刻的印跡，再加上現(xiàn)在的中學(xué)大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母對(duì)他們的愛(ài)護(hù)是理所當(dāng)然的，為我創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件是父母該做的。在幸福一文中，學(xué)生們都不同程度的寫(xiě)到了父母對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)：生日時(shí)購(gòu)買(mǎi)生日禮物，置辦生日晚會(huì)；生病了父母親心急如焚，夜以繼日地照顧；遇到什么困難和挫折，父母怎么幫助、鼓勵(lì)自己沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到過(guò)自己的父母是否因?yàn)樽约旱淖优械叫腋Ｗ院?。在他們那里，幸福的含義是不完整的。在如此心境下，我們的作文豈能

11、有“豐富的情感”？針對(duì)中學(xué)生作文情感缺失的原因，筆者認(rèn)為可采取如下對(duì)策：三、思考與對(duì)策1、更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開(kāi)手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。從今年全國(guó)各地的高考作文命題來(lái)看，其趨勢(shì)也是向流行化、熱點(diǎn)化發(fā)展，如北京的考題是隱形的翅膀，源于臺(tái)灣歌手王菲演唱的一首流行歌曲；湖南省的考題為踮起腳尖則要求我們的目光關(guān)注我國(guó)的國(guó)家大事2008年北京奧運(yùn)會(huì)，這對(duì)于當(dāng)今

12、中學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們注重理論與實(shí)際相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，也就要求我們教師不僅要教書(shū)本知識(shí)，也要教社會(huì)與課外知識(shí)。另外，教師也要對(duì)作文的硬性指導(dǎo)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生更大的寫(xiě)作空間，以利于更好地發(fā)揮其寫(xiě)作的潛能。同時(shí)，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師也可以利用文章中某些寫(xiě)作方法與技巧引導(dǎo)學(xué)生作文。例如，學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，基本上圓圓的臉盤(pán)，大的眼睛，一張會(huì)說(shuō)話的櫻桃小嘴，千人一面，沒(méi)有特色，沒(méi)有抓住人物的個(gè)性來(lái)描寫(xiě)。筆者在教授一面一文時(shí)，作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)：“頭發(fā)根根向上豎起，”則抓住了魯迅先生頭發(fā)的個(gè)性特點(diǎn)，從而體現(xiàn)了魯迅先生剛直不阿、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神和民族風(fēng)格

13、，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物的性格的刻畫(huà)形象而生動(dòng)，栩栩如生。筆者在分析文章時(shí)，突出了作者的這一寫(xiě)作方法的巧妙，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的高明之處，讓學(xué)生感悟體會(huì)。隨后，筆者為鞏固課堂教學(xué)效果，布置了課外作文父親，效果很好，有學(xué)生寫(xiě)自己的父親如是說(shuō)：“父親用手掏出幾張皺巴巴的票子，我不經(jīng)意看到了父親的那雙手，布滿老繭，青筋暴起，血管卷曲，那是怎樣的一雙手?。∥业难蹨I頓時(shí)涌了上來(lái)”多美妙生動(dòng)的描寫(xiě)啊，學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，把平時(shí)的觀察和體會(huì)真實(shí)而生動(dòng)地用寫(xiě)“父親雙手”這一特定對(duì)象描繪了父親的勤勞與生活的艱辛。我們的學(xué)生不是沒(méi)有才氣，而是沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)。2、在教育工作中關(guān)注學(xué)生自我，著眼學(xué)生個(gè)性

14、發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，而教育藝術(shù)的全部復(fù)雜性，是要善于感覺(jué)到一個(gè)人身上那種純屬個(gè)性的東西?！痹谖膶W(xué)創(chuàng)作中，“自我”才是寫(xiě)作者最大的寶藏，文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程，就是尋找“自我”、發(fā)現(xiàn)“自我”、展現(xiàn)“自我”的過(guò)程。近年來(lái)，許多中考或高考考生作文選擇寫(xiě)“文化散文”式作文，一方面是受到眾多“文化散文”式高考優(yōu)秀卷（或滿分卷）作文的影響；另一方面卻是“自我”意識(shí)尚未蘇醒的結(jié)果。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都擁有只屬于“自我”的生活經(jīng)歷、只屬于“自我”的內(nèi)心世界，只屬于“自我”的對(duì)于這個(gè)社會(huì)、對(duì)于自然的想法、觀點(diǎn)和感悟。關(guān)注“自我”，絕不僅僅是寫(xiě)身邊的人、事、景、物

15、，更重要的是要寫(xiě)出只屬于“自我”的情感或感悟。具體到寫(xiě)作實(shí)踐中，就是多寫(xiě)“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”、“我想”、“我需要”、“我希望”等。在2007年福建省高考優(yōu)秀卷作文中，有一篇頌揚(yáng)母愛(ài)的文章獲得了閱卷教師的一致青睞。在文中，作者擷取的“細(xì)雨綿綿的午后”、“母親親手烹調(diào)的荷包蛋”、“在秋風(fēng)中叫賣著蔬菜瓜果”的母親“單薄的身影”以及“在門(mén)口等待的身影”等意象或細(xì)節(jié)，無(wú)一不是作者獨(dú)特的情感經(jīng)歷，這就是作者“自我”情感的綻放。正是這樣極具個(gè)性化的“自我”情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了“自我”內(nèi)在情感的傾吐與高考應(yīng)試高分的“雙贏”。因此，在寫(xiě)作教學(xué)上，作為教師必須喚醒學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己鮮明個(gè)性的機(jī)會(huì)和舞

16、臺(tái)。 3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”都是告訴我們要多讀書(shū)、讀好書(shū)，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過(guò)程中，不能只讀書(shū)中的故事情節(jié)，更要讀書(shū)中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫(xiě)作手法和技巧。一本好書(shū)可以讓學(xué)生終生受益，影響無(wú)限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過(guò)的自認(rèn)為最好的書(shū)籍、文章或語(yǔ)句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺(jué)。這樣，日積

17、月累，形成比較全面而富有深意的寫(xiě)作感悟和素材。此外，還在班上設(shè)立了“圖書(shū)角”，即要求每位學(xué)生捐獻(xiàn)出自己所擁有的一本或幾本課外書(shū)，注明書(shū)名、價(jià)格等書(shū)籍信息后，交給由同學(xué)們自己推選出來(lái)的“圖書(shū)管理員”統(tǒng)一管理，其它同學(xué)均可通過(guò)一定的程序來(lái)閱讀這些書(shū)籍，并定期交流閱讀心得。這樣，既充分利用了書(shū)籍這一種資源，又達(dá)到了增加學(xué)生閱讀量的目的，積累寫(xiě)作素材，提高閱讀和寫(xiě)作興趣，同時(shí)也陶冶了他們的情操。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長(zhǎng)道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“書(shū)籍和個(gè)人藏書(shū)，對(duì)人民教師來(lái)說(shuō)有如空氣般重要。沒(méi)有書(shū)，沒(méi)有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)

18、造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒(méi)有讀書(shū)的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見(jiàn)教師榜樣作用的重要。4、注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫(xiě)作情趣。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴，成為我們寫(xiě)作中的最佳素材。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩??！背鞘袑W(xué)生有其自己的優(yōu)勢(shì)，但他們的生活圈子或生活閱歷是相當(dāng)窄的，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)候，可通過(guò)郊游、夏令營(yíng)、參加綜合節(jié)目等方式盡可能豐富學(xué)生的生活以緩解學(xué)習(xí)壓力，讓他們感悟生活，與大自然親近。生活在農(nóng)村中的學(xué)生

19、，也許他們的生活比不上大都市的多姿多彩，他們雖然不能親身體驗(yàn)高科技的奇異與樂(lè)趣，更無(wú)法與他們心目中的英雄名人直面交談但農(nóng)村孩子也有他們的優(yōu)勢(shì)：春季來(lái)臨，綠草如茵，百花盛開(kāi)，梨花白似雪，桃花粉如霞，杜娟花或紅或紫，開(kāi)滿山坡還有各種不知名的野花也獨(dú)自開(kāi)放蜜蜂鬧嗡嗡，鳥(niǎo)兒叫喳喳，牛兒哞哞，羊兒咩咩，狗兒叫，貓兒鬧，雞們跳夏天來(lái)了，下河塘戲水、采蓮，到溪中摸蝦，田中抓鰍，夜晚，伴著涼爽的夜風(fēng)，在成片的蛙叫聲中酣然入夢(mèng)秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容，烤紅薯，剝花生，摘豆角，采野果冬天打雪仗，堆雪人，滑雪橇傳統(tǒng)節(jié)日放鞭炮，看舞龍耍獅，包棕子，聽(tīng)奶奶敘說(shuō)天狗吃月亮一家人其樂(lè)融融。這樣的情景豈不

20、美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要我們善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，我們的作文怎會(huì)無(wú)話可寫(xiě)？又怎會(huì)蒼白無(wú)力呢？5、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的熱情。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國(guó)古代著名教育家孔子也曾這樣講過(guò)，“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作興趣，使之樂(lè)于作文，把寫(xiě)作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)

21、是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要培養(yǎng)他們愛(ài)寫(xiě)作文、樂(lè)寫(xiě)作文的興趣。筆者曾對(duì)此作出過(guò)一些嘗試。（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫(xiě)作興趣。游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍 ，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，

22、“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫(xiě)四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫(xiě)作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫(xiě)文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫(xiě)作的興趣不就被喚醒了嗎？（2）寫(xiě)作聯(lián)系生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因

23、而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開(kāi)展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫(xiě)作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一次春游活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫(xiě)具體、寫(xiě)明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的

24、路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過(guò)；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書(shū)面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；也可以寫(xiě)一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫(xiě)景色，可以寫(xiě)春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫(xiě)得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣又收到了較好的效果。（3）教給學(xué)生方法，提高寫(xiě)作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作

25、文的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫(xiě)記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫(xiě)說(shuō)明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序；寫(xiě)童話、寓言必須能說(shuō)明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫(xiě)得更生動(dòng)、更形象、更簡(jiǎn)潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫(xiě)作技巧。教學(xué)過(guò)程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審

26、清題意后，明確這是一篇寫(xiě)事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫(xiě)的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開(kāi)來(lái)。如：寫(xiě)“種樹(shù)”這件事，可把它分成挖樹(shù)坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹(shù)過(guò)程中的環(huán)境，種樹(shù)的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫(xiě)具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生

27、動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧來(lái)寫(xiě)作文，易寫(xiě)并寫(xiě)得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫(xiě)出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫(xiě)作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫(xiě)作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫(xiě)作文的興趣。（4）精心評(píng)改作文，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作興趣是學(xué)生積極作

28、文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫(xiě)作文的動(dòng)力，有興趣就有寫(xiě)作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)兒童的寫(xiě)作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫(xiě)

29、的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫(xiě)好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能

30、力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)-評(píng)出主要問(wèn)題；改-改的有方法，懂門(mén)道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方