九年級(jí)思想品德第一課教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科思想品德年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式教 師趙榮強(qiáng)單 位河南省新鄉(xiāng)市延津縣玉成中學(xué)課題名稱 責(zé)任與角色同在學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1.本課主要以學(xué)生的探究活動(dòng)、課堂討論、教師指導(dǎo)為主。根據(jù)教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探討，讓學(xué)生在活動(dòng)中呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的模糊、矛盾之處，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)。 2.學(xué)生分析“責(zé)任”的概念模糊。不能全面認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)

2、任所獲得的回報(bào)與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。對(duì)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)斤斤計(jì)較，一旦不能如愿則怨天尤人。一些中學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教材分析本單元由主題探究“學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課“責(zé)任與角色同在”、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”組成。其中，第一課有兩個(gè)框，第二課有三個(gè)框。3. 學(xué)生對(duì)責(zé)任的概念理解停留在較淺的層面；對(duì)責(zé)任來(lái)源模糊教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)： 1.知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任； 2.懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付

3、出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的， 也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。能力目標(biāo)： 1.能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)； 2.能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任； 2.崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民教學(xué)過程 第一框 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)提供材料（漫話欣賞：買斷思考：圖中的子女能不能一次買斷贍養(yǎng)費(fèi)？為什么？） 學(xué)生議論并回

4、答 意圖：引出課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是責(zé)任？ 2、 討論：什么是責(zé)任？過程：(1)將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。(2)將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。 意圖：幫助學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義。3、 錄像：唐山大地震 過程：(1)觀看一段影片，指導(dǎo)學(xué)生找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。 (2)引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任。 教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源。意圖：使學(xué)生懂得人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。幫助學(xué)生了解責(zé)任的來(lái)源。  4、 角色扮演：我是誰(shuí)？過程：(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備五張小紙片，

5、在每張小紙片上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。(2)將全班學(xué)生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個(gè)學(xué)生依次出示五張紙片，說(shuō)出每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。(3)按照課本的活動(dòng)步驟依次進(jìn)行。(4)小組活動(dòng)結(jié)束后，在全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。知識(shí)拓展（討論）角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系？（教師小結(jié)）角色越多，責(zé)任越多。不同的責(zé)任，來(lái)自不同的角色。只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色5、 設(shè)身處地：假如

6、你是過程：要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含及其父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來(lái)源等。并思考：誰(shuí)該為小含負(fù)責(zé)？分角色回答擴(kuò)展思考：利用案例2000年5月28日，一列火車向關(guān)內(nèi)行駛，一位鐵路工人把起道機(jī)放在路線上，沒拿下來(lái)，便去買冰棍。結(jié)果造成了震驚中外的火車翻車事故。造成10節(jié)車廂報(bào)廢。三名旅客喪生。想想不承擔(dān)責(zé)任的后果意圖：幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)該自己為自己負(fù)責(zé)。懂得自己負(fù)責(zé)的好處、表現(xiàn)，不負(fù)責(zé)的后果6、 小組交流：我第一次過程：(1)請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面列舉自己在當(dāng)前的生活中，自己獨(dú)自承擔(dān)的責(zé)任，以及本該由自己承擔(dān)卻沒有承擔(dān)的責(zé)任。(2)在全班探討：有些責(zé)任

7、本該由自己承擔(dān)，現(xiàn)在卻由他人替自己承擔(dān)，這會(huì)產(chǎn)生哪些后果?意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況，使學(xué)生明確我們的成長(zhǎng)過程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過程，逃避責(zé)任，自己就無(wú)法真正長(zhǎng)大。7、 學(xué)會(huì)感恩過程：讓學(xué)生結(jié)合即將到來(lái)的教師節(jié)制作卡片(1)每位學(xué)生選擇一位對(duì)自己最嚴(yán)格或自己最親近的老師來(lái)送卡片(2)卡片要求注明老師對(duì)你進(jìn)了什么責(zé)任，你又會(huì)怎樣回報(bào)老師，應(yīng)該進(jìn)到什么責(zé)任意圖：結(jié)合即將到來(lái)的教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們身邊的人（老師）就在對(duì)我們盡責(zé)任 第二框 不言代價(jià)與回報(bào)一）第一個(gè)活動(dòng)：“班委改選”1、學(xué)生分角色表演，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。2、由學(xué)生自由發(fā)表意見3、教師總結(jié)

8、：我們?cè)诔袚?dān)自己責(zé)任的時(shí)候，不僅對(duì)他人有好處，自己也可能獲得回報(bào)，如贏得自尊和自信，使自己獨(dú)立性更強(qiáng)，得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價(jià)，如花費(fèi)更多的時(shí)間、精力，給自己帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也有可能會(huì)因失敗而受到責(zé)備等。但我們不能因?yàn)楹ε赂冻龃鷥r(jià)而不承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。注意：給學(xué)生充分的是假進(jìn)行思考和交流。對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)進(jìn)行衡量和評(píng)估，不能憑一時(shí)沖動(dòng)盲目做出決定。并不是要學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任前斤斤計(jì)較，而是使學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任時(shí)更加理性。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)（二）第二個(gè)活動(dòng)：“對(duì)選擇的評(píng)估”1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

9、2、對(duì)每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估3、教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價(jià)與回報(bào)，我們應(yīng)該自己做出選擇。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生懂得一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。注意：對(duì)每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)生會(huì)有不同的意見，教師易善于傾聽學(xué)生的意見，同時(shí)調(diào)控好課堂的節(jié)奏。（三）第三個(gè)活動(dòng)：“我的決定” 案例：放假了，剛剛升入初三的我們還沒喘口氣就要開始上課了，好累呀！更令人想不到的是學(xué)校還要求我們利用剛放假的這幾天完成壁畫，找誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)艱巨任務(wù)呢1、設(shè)計(jì)意圖：盡管責(zé)任意味著付出，但作為成長(zhǎng)中的青少年，我們要敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負(fù)責(zé)。2、請(qǐng)學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)

10、生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責(zé)任，制定履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。注意：在本單元結(jié)束后，教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)的情況進(jìn)行反饋調(diào)查，對(duì)按計(jì)劃履行自己責(zé)任的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。 二、我的承擔(dān) 我無(wú)悔（一）第四個(gè)活動(dòng)：“小青的煩惱”1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，交流自己真實(shí)的想法設(shè)計(jì)意圖：對(duì)承擔(dān)責(zé)任的深化。對(duì)于有些事情并不是自己自愿承擔(dān)的，也應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。（2） 相關(guān)鏈接 （略）【課堂測(cè)評(píng)】1對(duì)責(zé)任正確認(rèn)識(shí)是 ( A )責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情。 法律規(guī)定的責(zé)任是應(yīng)盡的的義務(wù)。責(zé)任是一個(gè)人不應(yīng)當(dāng)做的事情。 責(zé)任也是一項(xiàng)權(quán)利。A. B. C. D

11、.2、“眾人拾柴火焰高”“三個(gè)和尚沒水喝”這兩句警句告訴我們一個(gè)這樣的道理（ B ）A. 撿到木柴才能燒火B(yǎng).只有人人盡責(zé)，社會(huì)才能和諧發(fā)展C. 人人盡責(zé)，社會(huì)有柴燒，但沒水喝D. 和尚多了就沒水喝3、（八年級(jí)小剛因父母經(jīng)常要求他周末多做練習(xí)題，小剛則很想與同學(xué)出外到網(wǎng)吧打游戲，而與父母意見不和，發(fā)生了爭(zhēng)吵，決定離家出走，再不受父母管束過自主生活，父母到處尋找他不見，又氣又急最后只好報(bào)警。你的看法是 （ B C ）A.小剛很有勇氣、骨氣，是自立自強(qiáng)對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)B.小剛過于沖動(dòng)，不思后果，是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)C.小剛離家出走，讓父母擔(dān)心是對(duì)父母對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)D.父母要求小剛讀書是對(duì)小

12、剛不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)4、責(zé)任產(chǎn)生與社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面，有 （ ABCD ）A.對(duì)他人的承諾 B.上級(jí)的任命或分配的任務(wù)C.職業(yè)的要求D.道德的規(guī)范或法律的規(guī)定、5、簡(jiǎn)答題請(qǐng)?jiān)谙卤硖钌献约含F(xiàn)在所扮演的六個(gè)主要角色，并說(shuō)出每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的責(zé)任。（6分）角色責(zé)任1、子女孝敬父母2、學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)3、朋友忠誠(chéng)、互助、互諒4、普通公民“位卑未敢憂國(guó)”5、社會(huì)成員維護(hù)正義、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境6、消費(fèi)者文明消費(fèi)、合理消費(fèi)6、以下情形你會(huì)怎么做？理由是什么？ 今天輪到你的小組打掃衛(wèi)生，剛好有一部好看的動(dòng)畫片：答：堅(jiān)持做完值日衛(wèi)生工作，因?yàn)橹等招l(wèi)生工作是來(lái)自班集體交付的任務(wù)，作為學(xué)生必須遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)完成學(xué)校任務(wù)。你乘坐的公共汽車靠站后上來(lái)一位老大爺。答：給老大爺讓座。尊老愛幼是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，是扮演文明好市民角色的要求，是一項(xiàng)道德義務(wù)。放學(xué)回家，見到媽媽在廚房里忙著晚餐。答：應(yīng)該主動(dòng)幫助媽媽，做力所能及的家務(wù)。因?yàn)樽鳛樽优行⒕锤改傅牧x務(wù)，孝敬父母是我們的責(zé)任。你的同學(xué)小