讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為小學(xué)“待優(yōu)生”的動(dòng)力源

1、讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為小學(xué)“待優(yōu)生”的動(dòng)力源 蔣在近兩年來的小學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往這樣的孩子被稱為“待優(yōu)生”。而現(xiàn)在我們國(guó)家極力倡導(dǎo)對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育，它重視孩子的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?！按齼?yōu)生”中的“待”是指等待，等待老師和家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)來達(dá)到進(jìn)步的目的。所以說“待優(yōu)生”不僅指成績(jī)落后，也可以指思想品德等其他方面落后的孩子。比如說：成績(jī)差的孩子，勞動(dòng)時(shí)會(huì)首先看到他們的身影，體育課上也會(huì)看到他們的活躍身影，并且樂于幫助別人，雖然我們不停的批評(píng)他但看見你還會(huì)面帶微笑問老師好所以，讓我們對(duì)“待優(yōu)生”少一些訓(xùn)斥，多一些幫助，盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光

2、點(diǎn)，不是有句話說的好嗎：要戴著放大鏡去看孩子。但對(duì)待 “待優(yōu)生”要求老師和家長(zhǎng)共同去教育、去引導(dǎo)。前幾天去八中開會(huì)，于雪昌主任說了這樣一句的話：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能因?yàn)樗麜簳r(shí)的差就放棄了，因?yàn)槿绻銈儼嘤?0個(gè)孩子，你放棄了一個(gè)，他占你班的60分之1，但是他卻占了一個(gè)家庭的100%！所以要求咱們的老師不能讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)?！甭犃诉@句話我心里真的感覺到了如何對(duì)待小學(xué)“待優(yōu)生”是個(gè)非常重要的問題，畢竟小學(xué)教育是一個(gè)人人生學(xué)習(xí)的第一步呀！通過自己的實(shí)踐和理解，在“待優(yōu)生” 轉(zhuǎn)化問題上我認(rèn)為它可以分為兩個(gè)方面：一、教師激勵(lì)；二、家長(zhǎng)激勵(lì)。激勵(lì)孩子是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、意識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。首先是教師的激勵(lì)在教學(xué)中我不斷嘗試各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法共用，收到了良好的效果。從而使我深深體會(huì)到：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一句激勵(lì)性的評(píng)語、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，給同學(xué)加一顆“小蘋果”“小貼畫”等，都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、心理產(chǎn)生非常積極的影響。用什么樣的方法去激勵(lì)孩子，具體做法有以下幾點(diǎn)：1、作為教師首先要了解孩子現(xiàn)年齡階段的特征兩年來我主要擔(dān)任一二年級(jí)孩子的教育工作。一、二年級(jí)的孩子是兒童自我意識(shí)的快速發(fā)展期。但由于其剛剛進(jìn)入學(xué)校這個(gè)新的環(huán)境，要經(jīng)歷與幼兒園不同的新的體驗(yàn)，往往產(chǎn)生陌生感、不適應(yīng)感和不安全感。二者的沖突導(dǎo)致這個(gè)年級(jí)的孩子，大多依從作為權(quán)

4、威人物的老師就成為了主要特征，他們的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首要的是老師，表現(xiàn)出比較順從聽話?；诤⒆拥倪@一特點(diǎn)，所以我認(rèn)為作為老師要像媽媽一樣去愛他們、照顧他們。特別是“待優(yōu)生”，無論孩子表達(dá)一個(gè)什么樣的事情，老師都要耐心去聽，從而讓孩子心里有一個(gè)肯定：老師喜歡我、不討厭我。這樣一來來得到了孩子的心，讓孩子喜歡老師、愛老師。往往孩子學(xué)習(xí)是從喜歡老師開始的。我想只有了解了孩子的年齡特征，知道他們需要什么？才能找到更有效的引導(dǎo)方法去激勵(lì)孩子。2、老師的語言激勵(lì)師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功

5、的保證。而教師與"待優(yōu)生"關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為"待優(yōu)生"學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的"待優(yōu)生"往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。重視課內(nèi)課外的教師與"待優(yōu)生"的情感交流。如：我們班鄧海龍同學(xué)，有一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)落后，上課不認(rèn)真聽講，課下不能按時(shí)完成作業(yè)。我沒有調(diào)查原因就批評(píng)了他，本來這個(gè)孩子是很聽話的，受到了老師的批評(píng)孩子當(dāng)時(shí)就哭了。后來經(jīng)過了解得知：鄧海龍的媽媽生小弟弟不在家，平時(shí)他跟著奶奶生活。也可能是暫時(shí)失去母愛的一種叛逆的表現(xiàn)吧。知道了這個(gè)原因我很內(nèi)疚，于是我

6、馬上找到了他，我  說：“是不是你媽媽不在家呀”，孩子說：“是”接著又嗚嗚的哭了起來。（也許自己也是媽媽的原因，我的心一時(shí)也痛起來。）我  說：“孩子，不哭！以后如果有什么事情想媽媽了，可以來找我，老師不會(huì)批評(píng)你了，但是媽媽不在家你更要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿個(gè)好成績(jī)等媽媽回來呀，這樣?jì)寢寱?huì)很高興的?！焙⒆又刂氐狞c(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，老師！”后來海龍同學(xué)確實(shí)做到了，上學(xué)期期末考出很好的成績(jī)。幾句非常簡(jiǎn)單的話就能讓孩子重新樹立信心，并為以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。所以說作為老師不能太吝嗇自己的激勵(lì)性的話語。再如：我們班有個(gè)女孩叫明建彤，用她媽媽的話說：“你說俺這小妮怎么

7、這么笨，怎么教也是不開竅，老師咋著辦呢？而且孩子還死犟。”孩子的不開竅和倔強(qiáng)我是真真的領(lǐng)教了近兩年的時(shí)間。有時(shí)候老師寧愿喜歡調(diào)皮的孩子，也不愿去喜歡“肉”的孩子。明建彤屬于后者，當(dāng)我布置了作業(yè)她沒完成時(shí)，如果問她為什么？她會(huì)用她那大大的眼睛一眨不眨地盯著我，有時(shí)候也會(huì)被她看的心里發(fā)毛，沒有辦法就不管她了。但作為老師放棄孩子是不對(duì)的，所以我就戴著放大鏡去看她，無限放大她的閃光點(diǎn)并大肆去表揚(yáng)她，結(jié)果忽然有一天她開竅了，原來百以內(nèi)數(shù)的加減法都不會(huì)的她，三位數(shù)的加減法竟然學(xué)會(huì)了。對(duì)孩子的表現(xiàn)我太高興了。為什么呢我也不太明白，也許是奇跡吧!不過這幾天來我發(fā)現(xiàn)她愿意跟我無距離的接近了，老找機(jī)會(huì)給我說話；以

8、前可不是這樣的，除了問老師好其他沒有過。想想也許是一次偶然機(jī)會(huì)：一天放學(xué)騎車回家的路上，我看到她自己走著回家，就問了句“明建彤，媽媽怎么沒來接你呀”跟她同行的還有我們班的明延柯明建彤說：“俺媽媽去撒化肥了，讓俺自己回家”（孩子回家的路還有一段路）我    說：“來你們倆上車，老師帶你們一段，明建彤站前邊坐在老師腿上?！薄澳銈儍蓚€(gè)都要好好學(xué)習(xí)，看看誰有進(jìn)步，老師將發(fā)給她獎(jiǎng)狀，有信心嗎”明建彤：“有”“那就從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，老師相信你，下午老師發(fā)給你個(gè)小貼畫，你高興嗎？”“嗯”好像就是就是從這一天起，她開始和我主動(dòng)說話的“老師，俺回家就寫作業(yè)”能有這樣簡(jiǎn)單的話我已經(jīng)很知足了。

9、接著幾天來的學(xué)習(xí)，孩子都非常認(rèn)真，而且對(duì)新知識(shí)掌握的也很好，我就找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)，只要她能舉手（這樣的孩子往往她有把握才舉手回答問題）我就讓她回答，對(duì)了就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她。一再被表揚(yáng)同時(shí)，也激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。前天寫數(shù)學(xué)作業(yè)三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法，為了讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真做題的還習(xí)慣，于是嚇唬孩子：如果誰做錯(cuò)了一道題我就要懲罰她一下，結(jié)果檢查到明建彤的作業(yè)時(shí)，她出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤忘了在橫式上寫計(jì)算結(jié)果，于是我偷偷的告訴她“老師不會(huì)懲罰你的，你去寫上吧?！彼男睦锏拿缽哪樕暇湍芸闯?，很驕傲，看吧！老師喜歡我，看你們寫錯(cuò)的都懲罰了吧。只見她教上作業(yè)后又去看別的同學(xué)寫做業(yè)，這可是近兩年來的第一次。（我們班

10、平時(shí)就發(fā)揚(yáng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)方法）原來她是被幫助的對(duì)象，現(xiàn)在是去幫助別人?？上攵?，確實(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化。對(duì)于以上這兩位同學(xué)的例子我們班還有很多，經(jīng)過對(duì)孩子不同程度的表揚(yáng)都有了些進(jìn)步。所以我認(rèn)為小學(xué)階段的孩子，沒有笨生和差生，只有不會(huì)教、不動(dòng)腦筋、吝惜自己激勵(lì)語言的老師?！按笔菚簳r(shí)的，特別是一二年級(jí)的孩子，“待”可以用月計(jì)算，也可以用天、用時(shí)來計(jì)算。“待”的時(shí)間長(zhǎng)短很大一部分取決于老師的態(tài)度。家長(zhǎng)老說這樣的話： “老師孩子聽你的，你不讓要的他就不要”“老師布置的作業(yè)做，家長(zhǎng)布置的老師沒說”，所以說老師在孩子的心目中占很大的重量。我認(rèn)為老師就應(yīng)該發(fā)揮他的這種特效作用。3、老師肢體“語言”的激勵(lì)

11、0;    肢體語言激勵(lì)是指：一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次的撫摸。本來成績(jī)或思想品德等其他方面落后的孩子就得不到老師、家長(zhǎng)的喜歡，如果對(duì)這些孩子哪一點(diǎn)表現(xiàn)滿意，可以微笑、撫摸學(xué)生的后腦勺、點(diǎn)頭、豎起大拇指等等，即使是表示不滿意，也可以用一個(gè)親切的、威而不怒的眼神來代替斥責(zé)。其實(shí)眼神和面部表情的示意往往比口頭批評(píng)來得有效，很多學(xué)生會(huì)由此認(rèn)為老師給他留了面子，因此也會(huì)回報(bào)老師。這種方式雖然不同于我們平時(shí)所認(rèn)為的激勵(lì)，但同樣有效。4、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。     愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕

12、松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓這些本來對(duì)課堂不感興趣的"待優(yōu)生"們，做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)來提高課堂效率。對(duì)于"待優(yōu)生"的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長(zhǎng)自身就對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為他們不會(huì)再提高，能夠上完中學(xué)就不錯(cuò)。這種思想對(duì)"待優(yōu)生"造成了很大的影響，成為轉(zhuǎn)"待優(yōu)生"化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心。其次是家長(zhǎng)激勵(lì) 根據(jù)兒童期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)與任務(wù)，家長(zhǎng)合理而又恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)思路應(yīng)當(dāng)是：在孩子一、二年級(jí)的時(shí)段里，保證其愉快地到學(xué)校上課，盡快的適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境新面孔，減少不安全感；同時(shí)逐漸培養(yǎng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到喜歡學(xué)校、喜歡老師與同學(xué)、喜歡上課做作業(yè)，這是家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真思考和著力解決好的問題。這一階段尤其是剛一入學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)給予孩子更多的應(yīng)當(dāng)是理解和鼓勵(lì)。這個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)并不是非常重要，沒有必要總是盯著得了多少分排在第幾名，并以此去評(píng)價(jià)、對(duì)待孩子。而真正重要的，一是孩子的學(xué)習(xí)興趣濃不濃，即愛不愛學(xué)習(xí)；二是孩子的學(xué)習(xí)方法好不好，即會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)；三是孩子適不適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能不能保證愉快的學(xué)習(xí)。解決好了這三個(gè)問題，就不