概念隱喻和其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)啟示

1、概念隱喻和其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)啟示摘 要：由于高中生不了解英漢兩種語(yǔ)言概念的差 異，因此在學(xué)習(xí)詞匯的一詞多義或詞性互換的方面總是無(wú)法 把一種概念遷移到另一概念中，就造成了概念的差異和詞匯 學(xué)習(xí)的不徹底性。針對(duì)這一問題，本文試圖從高考閱讀理解、 完形填空、動(dòng)詞短語(yǔ)這三個(gè)方面的典型例子入手，教授學(xué)生 理解概念隱喻思維，增進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的徹底性和詞匯記憶 的長(zhǎng)效性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；概念隱喻；啟示中圖分類號(hào)：g427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1992-7711 (2013) 24-075-1一、概念隱喻在高考真題中的體現(xiàn)1.閱讀理解中體現(xiàn)根據(jù)近年來(lái)的閱讀理解“考查學(xué)生能根據(jù)情景及上下 文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象”

2、時(shí)，概念隱喻的相似性在這一題 型設(shè)計(jì)中被巧妙體現(xiàn)出來(lái)。如：在2012江蘇高考d篇:franz kafka wrote that "a book must be the ax (斧子) for the frozen sea inside us. " i once shared this sentence with a class of seventh graders, and it didnt seem torequire any explanation.66. the underlined words in paragraph 1 probablymean that a b

3、ook helps to a. realize our dreams b. give support to our lifec. smooth away difficulties d. awake our emotions 畫線部分可譯成：書籍一定如利斧一般劈開我們內(nèi)心的 堅(jiān)冰。本題干中畫線中部分句子體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)隱喻中把x is y 的概念投射，把“破冰之斧（ax） ”的“劈開功能”投射到 “書本book”之上。那么學(xué)生就較容易理解書的作用是啟迪 心智，激發(fā)情感的作用。所以正確答案是d。2完形填空中體現(xiàn)it wou 1 d add some newtheory.argument d. troub

4、lei guessed that if long won,20 to the nazis master racea. support b. attention c.本題是根據(jù)一篇“我最珍貴的奧林匹克獎(jiǎng)my greatestolympic prize”美文而改編的一篇高質(zhì)量完形填空題，正是考查了結(jié)構(gòu)隱喻的用法。本人所教高三文科班，這題正確 率是61.2%,這表示大部分學(xué)生都不具有把一種概念投射并 遷移到另一種概念的思維方式。因此，如果教師能在講此題 時(shí)向?qū)W生滲透tiiories are buildings這一結(jié)構(gòu)隱喻，那么學(xué)生就會(huì)把“建筑building"高樓時(shí)“添磚加瓦add sth

5、.to sth. ”的這種思維方式應(yīng)用到add sth to support這一結(jié)構(gòu)中，就會(huì)很自然地選正確答案a。3.動(dòng)詞短語(yǔ)中體現(xiàn)動(dòng)詞短語(yǔ)也是高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考點(diǎn)之一。而動(dòng)詞短語(yǔ) 中攜帶的一些介詞卻是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的攔路虎。因此， 教師可以講解'結(jié)構(gòu)隱喻"來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)，以此 來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)的記憶保留。it is t hat extreme at tention to deta 訂 （細(xì)節(jié)）and stress on practice that set us 49 . （2012 北京髙考完 形填空）49. a. apart b. aside c. off

6、d. back這一題的正確率為18. 4%o由于學(xué)生不具備概念隱喻知 識(shí)，無(wú)法從apart這一介詞"分開"的意義映射到set sb. apart之上，所以就不能理解"set sb. apart” "使我們分 開，即使自己與眾不同”的深刻含義。而教師在講解的時(shí)候, 不必總是把詞組講成是固定詞組，即毫無(wú)規(guī)律和解釋可言。 事實(shí)上，動(dòng)詞詞組并不是那么地任意性，而是根據(jù)它所搭配 的介詞或者副詞來(lái)判斷它所在的語(yǔ)義關(guān)系的。而aside是 “在一邊”即，off “離開,遠(yuǎn)離”,而back “后退，后邊” 顯然語(yǔ)義不匹配。二、概念隱喻對(duì)教學(xué)的啟示1教授概念隱喻思維，引導(dǎo)概

7、念隱喻創(chuàng)新把概念隱喻理論引入高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就避免了傳統(tǒng) 上讓學(xué)生死記硬背一個(gè)詞的多個(gè)含義的局限性。它豐富了高 中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變成有創(chuàng)造性地理解和 運(yùn)用詞匯的學(xué)習(xí)方式，從而增加詞匯學(xué)習(xí)的徹底性和功能 性。2關(guān)注搭配詞匯，攻克動(dòng)詞短語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)是高考中的重點(diǎn)，也是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)的難 點(diǎn)，學(xué)生總是困惑于要死記硬背那么多的短語(yǔ)。如果教師能 夠引導(dǎo)學(xué)生從概念隱喻的視角去理解這些短語(yǔ)的搭配的話， 就不會(huì)覺得那么困難了。事實(shí)上，動(dòng)詞搭配的介詞和副詞很 多源于實(shí)體隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻。如the idea is buried in terribly dense paragraphs.這句話體現(xiàn)了

8、ideas or meanings are objects這一實(shí)體隱喻（王俊，2011）。這樣 根據(jù)相應(yīng)的概念隱喻機(jī)制，教師把其它的動(dòng)詞短語(yǔ)的介詞或 副詞搭配都予以相關(guān)的含義，這樣學(xué)生就不會(huì)死記硬背，極 大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞語(yǔ)的效率。3用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，體會(huì)概念差異在日常教學(xué)中，由于受學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，教師往往 把漢語(yǔ)意思直接告訴學(xué)生，而漢語(yǔ)的翻譯往往是和英語(yǔ)的概 念是有出入的。如在寫作文的過程中，學(xué)生欲表達(dá)：騎自行 車的人減少了，學(xué)生的表達(dá)是people of riding a bike decrease.而地道的英語(yǔ)表達(dá)方式是the number of people riding a b

9、ike is decreasing.即真正對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思是 “騎自行車的人的數(shù)字減少了”，而不非是“人”減少了。 當(dāng)講解這一個(gè)核心詞匯時(shí)，如果教師能把decrease的英語(yǔ) 解釋為“to become or make sth become smaller in size, number, etc”。而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生不能理解這一 詞的概念，更不要說是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)了。英漢兩種語(yǔ)言在 具體概念上，如漢語(yǔ)中的“書”，在英語(yǔ)中表達(dá)“book”， 這是一種非常對(duì)等的“所指和能指關(guān)系”，然而抽象概念卻 不可能象具體概念那樣完全對(duì)等，因此，教師如能用英語(yǔ)加 以解釋，那么它準(zhǔn)確的意思就顯現(xiàn)出來(lái)了。在現(xiàn)行高中核心詞匯中，實(shí)詞（尤其是動(dòng)詞、形容詞、 副詞等核心詞匯）的一詞多義即概念隱喻含義比較多，尤其 會(huì)出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇