淺談中小學信息技術(shù)課程教學與創(chuàng)新教育

1、淺談中小學信息技術(shù)課程教學與創(chuàng)新教育萬全軍現(xiàn)在中小學階段的信息技術(shù)課程是一門年輕的學科，正處于一 個廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒有形成統(tǒng)一的標 準和模式，各個地方甚至各個學校各自為政，每個學校因條件不同在 信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù) 的迅速發(fā)展，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學 的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學科?？缛攵皇兰o之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是 “創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動 力。” “創(chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度， 實踐“創(chuàng)新教育”也就成為

2、廣大教師責無旁貸的使命。筆者在本文中 將試圖探討如何在小學信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問題，如何利 用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱岀一臺創(chuàng)新的好戲。一、優(yōu)越的“舞臺”信息技術(shù)課程有它獨有的特點不斷更新的資訊、實踐性強、 富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力 的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具 有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕 的施展才華的空間。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東 西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學生的求 知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可 以盡情放飛想

3、象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通 的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈 感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性 很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學生的動手操作能力，而 動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注 意力，其他學科無法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然 的互相促進的影響力。二、“劇本”的選擇信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞 臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明 確的課程標準和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學校的硬件與師資條件的 差異，各個學校課程

4、的設(shè)置都不一樣，選擇的教學內(nèi)容差異很大。有 的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學，如“金山畫王”，重點培養(yǎng)學生 的興趣并滲透藝術(shù)教書;有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學，如microsoft office 系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學；還有一部分可能隨意性很大，沒 有走上正軌。筆者認為，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學階段尤其是中 低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學生興趣方面，至于學 生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓練學生用 兒童的思維方式來操作計算機，而不耍用計算機的方式來思考問題。 基于以上考慮，我認為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優(yōu)秀的 軟件應(yīng)該進入信息技術(shù)課堂，高年

5、級可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我形我 速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教 學內(nèi)容。教學的重心應(yīng)該落在“學有所用”上，即耍求學生能夠利用 所學知識制作出自己的作品來。三、“導演”的策略有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導演”，才能 夠演出一臺好戲。小學信息技術(shù)課程屬于一門新興的學科，其教學法 還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。這就決定了 作為一個小學信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具有較強 的探索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的小學信息技術(shù)教學的路子 來。一般認為，創(chuàng)新教育是指在學校教育中，貫徹提高學生創(chuàng)造力的 原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格

6、、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、 教育哲學與教育實踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認為，創(chuàng)新教育的教學應(yīng) 該遵循問題情境性原則，強調(diào)學生自主的學習，要求教師對學生有最 大的范例性和融通性。在教學實踐中，筆者總結(jié)岀幾點心得，供方家 探討。1、點到為止學生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意 料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點 到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學生自有一套理解 計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與 合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不町強迫學生去迎合教師的 思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界

7、中自 由探索，為學生的創(chuàng)新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂, 而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創(chuàng)新的火花?！包c到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學生的信任，是對學生主體地 位的尊重。2、廣泛交流師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重耍。it領(lǐng)域 是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學習模 式，教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學生自由 探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學生大膽的說 出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生相互交流的習慣，我 們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能 力，是未來社會對人才的

8、基本耍求，要學會傾聽同伴的意見，同時學 會闡述自己的觀點，這是對學生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。3、充分展示學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教 學中應(yīng)該時刻讓學生感受到學習的成功休驗，充分展示學生的作品， 給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該 予以肯定，賞識學生的每一件作品。展示學生的作品包括展示其操作 過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來 說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的 環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示，并讓學生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自 己學習的目標。教師們必須認識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù) 課的優(yōu)

9、劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學生學得如 何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學中應(yīng)滲透 一種“作品意識”，而充分展示學主的作品正是對這種意識的強化。4、自由作業(yè)其他學科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達 到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。 比如讓學生用計算機自制一張課程表，并要求學生對表格進行裝飾與 美化，不限制工具與格式，相信每一個學生都會上交一份與眾不同的 答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學生來說都是可以完成的，每個學 生都能找到一個適合自己能力的定位。筆者認為，信息技術(shù)課也應(yīng)該 有新授課與練習課之分，應(yīng)該有足夠的時間讓學生進行鞏固練習與自 由創(chuàng)作。5、為與不為信息技術(shù)課程應(yīng)當有所為、有所不為，意思就是說在進行普及性 的教學之外，應(yīng)該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而 不應(yīng)該求“大而全”。有的學校以網(wǎng)頁制作為特色，有的學