在ESA理論指導(dǎo)下英語專業(yè)課程設(shè)置的探索與研究

1、    在esa理論指導(dǎo)下英語專業(yè)課程設(shè)置的探索與研究    郭玉鑫【摘要】文章在介紹esa理論的基礎(chǔ)上，重點探討了如何將該理論更有效實施于英教學(xué)實踐中。運用esa理論進(jìn)行課堂教學(xué)，以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與，使學(xué)生能夠有效的提高對英語實際運用能力，從而使學(xué)習(xí)者不斷提高語言運用能力，不斷提高分析問題、解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】哈默esa理論 課堂教學(xué)1998年，在國際上久負(fù)盛名的英國英語教學(xué)專家杰里米·哈默（jeremy harmer）在其力作“how to teach english”中提出了esa（即engag

2、e/ study/ activate）理論。他認(rèn)為在社會生活中習(xí)得語言具有三方面優(yōu)勢：一、學(xué)習(xí)者能廣泛地接觸語言材料；二、為交際而學(xué)；三、有實踐所學(xué)語言的機(jī)會。基于此，在課堂上利用投入、學(xué)習(xí)、運用三要素來創(chuàng)造上述環(huán)境，一樣可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言。esa理論將聽、說、讀、寫能力有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了師生互動這一特點，并使教學(xué)活動情景化、任務(wù)化、交際化。教師要靈活運用語言學(xué)習(xí)三要素，根據(jù)學(xué)生的需要和內(nèi)容的難易程度，設(shè)計各種不同類型的模式。esa模式三要素。.esa模式三要素。esa教學(xué)模式包含三個階段即投入階段（engage）、學(xué)習(xí)階段（study）和活用階段（activate）。“engage”意

3、在喚起學(xué)生對語言材料的興趣，從而對后繼的學(xué)習(xí)抱有極大的熱情。可利用游戲、圖片、音樂、討論或講述奇人軼事等方法?！皊tudy”指教師指導(dǎo)學(xué)生掌握語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、篇章段落、文體風(fēng)格和文化背景等內(nèi)容?？赏ㄟ^接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行?！癮ctivate”是教師創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，組織和指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和活動中自由地、實際地運用語言。這一階段的典型活動有：角色扮演、討論與辯論、詩歌或文章寫作、廣告設(shè)計等。運用esa理論進(jìn)行課堂教學(xué)，將該理論更有效實施于英教學(xué)實踐中，以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與，使學(xué)生能夠有效的提高對英語實際運用能力，從而使學(xué)習(xí)者不斷提高語言運用能力，

4、不斷提高分析問題、解決問題的能力。（一）讓學(xué)生學(xué)會最需要的英語目前國內(nèi)高校對大學(xué)外語的教學(xué)十分重視，投入了大量的人力物力，但學(xué)生應(yīng)用外語的能力并沒有顯著提高。我們走出國門卻發(fā)現(xiàn)我們在課本上所學(xué)到的英語著實不夠?qū)嵱谩?各種原汁原味真實可信的英語學(xué)習(xí)素材確實應(yīng)該大量充實到我們的教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)會使用各種英文網(wǎng)站，整理加工信息，申請留學(xué)，旅游攻略，訂票購物，閱讀新聞、英文雜志，讓生活英語就在身邊，必須讓學(xué)生脫離紙上談兵的尷尬局面，這樣才能有效地提高了學(xué)生的外語的實際應(yīng)用能力。推動學(xué)生切實掌握和使用外語這一工具，必須從課程上做徹底的改革，我們不能再做照本宣科的老師，不能再讓任何一本已經(jīng)無法跟上時代步

5、伐的教材束縛我們的思想，要跟上時代的步伐，全面拓寬我們的視野，達(dá)到了事半功倍的效果。（二）課程整合教學(xué)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和學(xué)科課程的連續(xù)性。英語專業(yè)教學(xué)改革的一個突破，即將小課整合成大課，對學(xué)生進(jìn)行過程化管理和養(yǎng)成性培養(yǎng)，每門課程的銜接都是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生只有前一門課程修滿學(xué)分成績合格才可以開始新課程的學(xué)習(xí)，這無形中就督促學(xué)生夯實基礎(chǔ)，腳踏實地、刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)。實行語言類專業(yè)“外語+專長”， 以外語為工具，以專業(yè)（專長）為載體，分級教學(xué)，因材施教，切實強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭能力和比較優(yōu)勢。（三）服務(wù)學(xué)生我們對曼徹斯特大學(xué)，索爾福德大學(xué)，曼城

6、大學(xué)都進(jìn)行了參觀，更幸運的是我們在這幾所著名的大學(xué)都上過課。我們能切身感受到英國老師真正為學(xué)生提供了專業(yè)、周到的服務(wù)。課程學(xué)習(xí)、參觀、實習(xí)、住宿等等，細(xì)心、周到的服務(wù)無處不在。新生入學(xué)后，就會拿到各種指導(dǎo)手冊，從專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)手冊到生活指南，一應(yīng)俱全，對于新生的引導(dǎo)和對于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出他們注重反饋，力求不斷改進(jìn)、修正和完善。學(xué)校在意學(xué)生的反饋和建議， 有意義的服務(wù)反饋不在形式，而在是否真正利用和重視這些反饋幫助自我完善。各種專門性的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生隨時登陸查詢下載相應(yīng)資料。學(xué)校真正做到了給學(xué)生最需要的。（四）讓學(xué)生走出去學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、涉外型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求必須要讓

7、我們的學(xué)生真正走出國門，拓展國際視野，提高跨文化交際和涉外工作的能力。因此，我們必須積極多渠道開展海外游學(xué)項目，海外實習(xí)項目，鼓勵學(xué)生積極了解并參與專業(yè)領(lǐng)域的國際賽事，報考國際資格證書，讓學(xué)生真正用國際標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。辦學(xué)特色就是培養(yǎng)實踐人才獨到的課程設(shè)置、多元化到實習(xí)機(jī)會、高水平的師資配備、深度的校企合作、就業(yè)指導(dǎo)中心等等。通過這一系列的教學(xué)活動和實踐實習(xí)安排，一系列課程使得大學(xué)具有了許多大學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，學(xué)生可以一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊獲得國際化資格證書，即提高了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，事半功倍。（五）以職業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置為提高學(xué)生就業(yè)服務(wù)意識，拓寬學(xué)

8、生就業(yè)口徑，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形式的同時，了解就業(yè)崗位對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，英語專業(yè)三級年可以開展就業(yè)模塊導(dǎo)向課程，英國曼徹斯特城市大學(xué)設(shè)置了許多以職業(yè)為導(dǎo)向的課程，并且與英國知名職業(yè)委員會深度合作。 （六）以強(qiáng)化就業(yè)為目標(biāo)的社會實踐英語專業(yè)要積極鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動，重視對學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)非常重視。與工商界 企業(yè)、協(xié)會、及相關(guān)政府部門保持良好穩(wěn)固的合作關(guān)系，如國際酒店連鎖集團(tuán)、迪斯尼樂園、航空公司、旅游管理局等。每年都有畢業(yè)生獲得推薦機(jī)會到以上機(jī)構(gòu)、公司任職?，F(xiàn)已有很多畢業(yè)生在很多著名公司擔(dān)任重要的管理職位?？傊\用esa教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力和非智力因素，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。esa模式將聽、說、讀、寫、譯有機(jī)綜合起來，在課上課下加以靈活運用，大大提高學(xué)生運用語言的綜合能力以及實踐能力。參考文獻(xiàn)1 jeremy harmer， how to t