在職研究生教育管理模式創(chuàng)新研究

1、    在職研究生教育管理模式創(chuàng)新研究    黃招琴摘要：隨著高等教育的不斷普及化、大眾化，研究生教育的中心也逐漸向著應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型方向轉(zhuǎn)變，職后教育越來(lái)越受到重視。目前，非全日制研究生教育異軍突起，因其形式多樣和學(xué)制靈活等諸多特點(diǎn)，在高等教育中扮演著極其重要的角色。本文基于在職研究生教育的特點(diǎn)，對(duì)其教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并且提出若干改進(jìn)對(duì)策，旨在提升在職研究生教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：在職研究生；教育管理；模式創(chuàng)新目前，絕大多數(shù)在職者均選擇在職研究生的途徑獲取學(xué)位，這個(gè)比例在近年來(lái)呈現(xiàn)出明顯提升的態(tài)勢(shì)，所以，在職研究生的教育問(wèn)題已不容小覷，對(duì)于存在的諸多

2、問(wèn)題需要不斷改進(jìn)，確保在職研究生的教育培養(yǎng)質(zhì)量，以謀求更好的發(fā)展。一、在職研究生特點(diǎn)一般而言，在職研究生和在校研究生的最主要區(qū)別便是學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的區(qū)別，其特點(diǎn)主要包括：（1）在職研究生的招生指標(biāo)較低，且學(xué)習(xí)形式多樣，利用自學(xué)或進(jìn)修班的形式學(xué)習(xí)相關(guān)課程，或是入校不離崗，實(shí)現(xiàn)半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；（2）在職研究生均是為了未來(lái)工作發(fā)展考慮，得以謀求更高的學(xué)位和學(xué)歷，所以其目的和動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)背離，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度并不如在校研究生，部分人是為了職稱，部分人是為了學(xué)位證書(shū)；（3）在職研究生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間均不充裕，若是學(xué)習(xí)與工作存在矛盾，普遍選擇讓位于工作。在職研究生普遍為科研骨干、經(jīng)營(yíng)骨干、主要管理骨干，所

3、以在讀期間還要完成工作賦予的諸多任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)教育造成影響；（4）就目前在職研究生的現(xiàn)狀而言，他們已經(jīng)適應(yīng)了不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而且很多在職研究生離開(kāi)學(xué)校很多年，很難短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，對(duì)于遺忘的學(xué)習(xí)時(shí)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)，依然需要大量的時(shí)間彌補(bǔ)，方可跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。二、在職研究生的主要問(wèn)題1.學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)如果難以將工作量和學(xué)習(xí)知識(shí)集中于某一時(shí)間，那么將會(huì)對(duì)在職研究生的工作和學(xué)習(xí)精力造成浪費(fèi)，對(duì)導(dǎo)師而言也是一種痛苦，特別是博士研究生，在職博士研究生通常5-6年方可畢業(yè)，甚至有的更久，部分博士由于難以滿足學(xué)術(shù)要求不得不放棄學(xué)業(yè)。2.專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊由于在職研究生的專業(yè)和背景均不同，年齡差異也很大，參

4、差不齊的基礎(chǔ)使其學(xué)習(xí)質(zhì)量也有顯著差異，從而暴露了諸多非專業(yè)基礎(chǔ)的在職研究生弊端所在，從而為在職研究生的教育教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題。3.專業(yè)基礎(chǔ)和目的性不匹配一般而言，在職研究生均為半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，因此將會(huì)喪失大量的科研和學(xué)校時(shí)間，同時(shí)沒(méi)有深化自身知識(shí)，主要是由于學(xué)校、單位兩頭跑導(dǎo)致的。其次，諸多在職研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不單純，僅僅為了更快的拿到學(xué)位和學(xué)歷，功利性極強(qiáng)。目前在職研究生的年齡跨度在35-50歲之間，巨大的年齡差異導(dǎo)致其理解和學(xué)習(xí)能力也有顯著差異1，與此同時(shí)，受限于自身的現(xiàn)代信息技術(shù)和知識(shí)水平，如何正確應(yīng)用教育管理模式已是當(dāng)前教師亟待解決的重要問(wèn)題。4.難以對(duì)其進(jìn)行有效管理和學(xué)習(xí)監(jiān)督由于大學(xué)中普遍

5、為全日制研究生或是本科生，并非全部的在職研究生或大部分的在職研究生，因此，學(xué)校日常工作中并不會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在在職研究生的身上，為此，將會(huì)忽略在職研究生的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，研究生招生正在以20%的速度增長(zhǎng)2，導(dǎo)師的精力將會(huì)大大分散，導(dǎo)師并不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在在職研究生身上，而且為了滿足科研需求，更愿意和在校研究生探討交流，嚴(yán)重忽視在職研究生的質(zhì)量，最后導(dǎo)致其僅僅能夠獲得個(gè)文憑而已。5.學(xué)業(yè)論文質(zhì)量不能保證（1）受限于在職研究生的上學(xué)時(shí)間安排，缺少時(shí)間研究和撰寫論文，其次，由于工作等問(wèn)題的原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文的撰寫斷斷續(xù)續(xù)，及其容易被打斷思路，論文整體質(zhì)量難以保證；（2）隨著學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域擴(kuò)展及研究生

6、擴(kuò)招，讓研究生導(dǎo)師分身乏術(shù)，一人需要面對(duì)多位學(xué)生，其次，在職研究生和導(dǎo)師之間的溝通交流時(shí)間較少，很難對(duì)學(xué)業(yè)論文提供有建樹(shù)意義的指導(dǎo)；（3）由于在職研究生受教育水平和學(xué)科背景差異較大，而且當(dāng)前諸多人選擇的專業(yè)也和自身工作無(wú)關(guān)，所以容易滋生懈怠心理，難以保證論文質(zhì)量3。三、在職研究生的教育管理模式1.控制生源我國(guó)在一定程度上控制在職研究生的招生規(guī)模，但是學(xué)校為了經(jīng)濟(jì)效益，不斷的盲目擴(kuò)大招生人數(shù)，從而對(duì)學(xué)校聲譽(yù)、培養(yǎng)質(zhì)量造成負(fù)面影響，為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)在職研究生的生源予以控制，提高在職研究生入學(xué)考試的面試成績(jī)比重，便于發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。盡管在職研究生學(xué)費(fèi)較高，但是學(xué)校并不能以此作為收入，防止社會(huì)功利

7、性蔓延，影響在職研究生質(zhì)量。假如不滿足在職研究生標(biāo)準(zhǔn)的人今后在單位擔(dān)任權(quán)重，也可能會(huì)造成不同程度的負(fù)面影響。2.重視生源的管理與培養(yǎng)利用課程考試、中期考核、開(kāi)題報(bào)告、盲審、預(yù)答辯、答辯等，對(duì)在職研究生予以質(zhì)量控制，與此同時(shí)，結(jié)合在職研究生的專業(yè)以及背景，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，促使在職研究生能夠了解自身的不足之處，了解項(xiàng)目結(jié)果能夠產(chǎn)生得到人文效益和經(jīng)濟(jì)效益，從而大大提高在職研究生的科研積極性。其次，在職研究生可以在與專家溝通交流的過(guò)程中，收獲到書(shū)本中得不到的知識(shí)，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，具體的發(fā)展前景。與此同時(shí)，需要嚴(yán)格審查和監(jiān)督在職研究生的科研項(xiàng)目，做好公開(kāi)審核與公示，秉承“

8、因材施教”原則，有針對(duì)性的設(shè)定教學(xué)課程，在職研究生經(jīng)過(guò)審查入學(xué)后，要有特色的予以教學(xué)，而絕非系統(tǒng)教學(xué)，當(dāng)然，思想教育也不得疏忽，需要落到實(shí)處。3.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)師生比例，國(guó)內(nèi)在職研究生教育與國(guó)外沒(méi)有明顯差異，但是由于導(dǎo)師大部分精力都用于科研項(xiàng)目中，對(duì)于在職研究生的關(guān)心不夠，因此，應(yīng)當(dāng)盡快優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)和政策引導(dǎo)，為導(dǎo)師減負(fù)，發(fā)揮導(dǎo)師的“傳”、“幫”“帶”價(jià)值，培養(yǎng)青年導(dǎo)師隊(duì)伍，確保導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展。4.定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流充分利用現(xiàn)有條件和資源，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，比如專業(yè)講座、學(xué)術(shù)論壇等，鼓勵(lì)在職研究生參與學(xué)術(shù)報(bào)告的撰寫，與此同時(shí)，利用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的措施，提升學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，不定期的要

9、求相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)精英開(kāi)展講座。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，豐富學(xué)生學(xué)術(shù)內(nèi)容。5.重視學(xué)生基礎(chǔ)課程自主選擇權(quán)目前普遍存在單位交叉換崗現(xiàn)象，學(xué)生入學(xué)前必定有其目標(biāo)，因此可以提高課程開(kāi)放性，多開(kāi)設(shè)滿足個(gè)人需求的選修課程，盡量讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所依，提高學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。6.在職和非定向研究生培養(yǎng)與聯(lián)合教學(xué)通過(guò)在職和非定向研究生聯(lián)合教學(xué)，可以將其二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，提高教學(xué)實(shí)效性。因?yàn)榉嵌ㄏ驅(qū)W生主要在校學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度和思路均有一定的優(yōu)勢(shì)，在職研究生可以以其為榜樣，深入分析所學(xué)專業(yè)的研究方法和研究思路，汲取有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，非定向研究生還可以學(xué)習(xí)在職研究生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解就業(yè)形勢(shì)，為日后就業(yè)奠定良

10、好的基礎(chǔ)。7.學(xué)校與委培單位共同構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)制度設(shè)定專門的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)成就優(yōu)秀的在職研究生予以嘉獎(jiǎng)，在遇到薪酬待遇、技術(shù)崗位頂級(jí)、職稱評(píng)定等問(wèn)題時(shí)，基于優(yōu)秀在職研究生優(yōu)惠政策，提高其學(xué)習(xí)積極性?！究偨Y(jié)】：綜上所述，在職研究生是我國(guó)高等教育的重要組成部分，促進(jìn)其教育工作，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)注重在職研究生的具體情況，充分借鑒先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，確保在職研究生教育管理工作有條不紊順利進(jìn)行。注釋：1張志宏.淺析在職研究生教育及管理模式創(chuàng)新和改革j.湖南社會(huì)科學(xué)，2014：328-329.2林興初，徐利芳.優(yōu)化創(chuàng)新在職研究生教學(xué)組織管理形式的實(shí)踐與探索j.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2015，13（1）：123-125.3劉永生.淺析新形勢(shì)下的在職研究生教育管理j.統(tǒng)計(jì)與管理，2014（9