幼兒心理健康的影響因素及應(yīng)對(duì)策略

1、    幼兒心理健康的影響因素及應(yīng)對(duì)策略    張麗霞【關(guān)鍵詞】 幼兒;心理健康;影響;因素;對(duì)策g610 a10040463（2019）01003101當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)很大的方便，但是當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒各方面技能的培養(yǎng)，但卻忽視了對(duì)幼兒心理方面的教育。作為教育者，也更應(yīng)該關(guān)注對(duì)幼兒的心理教育，今天的兒童會(huì)成為以后社會(huì)的主人，要充分具備良好的個(gè)人品質(zhì)以及健康的心理才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中做好自己。因此，培養(yǎng)幼兒健康的心理顯得尤為重要。一、影響幼兒心理健康的相關(guān)因素1.遺傳因素。幼兒的心理健康與遺傳有著

2、一定的關(guān)聯(lián)?；蛴袝r(shí)決定人的性格屬于外向還是內(nèi)向，其心理也是有一定的遺傳因素在內(nèi)。教師在分析幼兒的心理時(shí)，要注重是否具有一定的遺傳因素，研究對(duì)于幼兒的心理有多大的影響，據(jù)此制定相應(yīng)的教育方法，幫助幼兒建立健康的心理。2.家庭環(huán)境。幼兒的心理健康在一定程度上受到家庭的影響。例如父母經(jīng)常吵架的家庭環(huán)境，幼兒容易形成比較自卑的心理和攻擊的心理，對(duì)于幼兒以后的生活也有著很大的影響。3.幼兒園的教學(xué)氛圍。幼兒園的教學(xué)氛圍對(duì)于幼兒的影響是相對(duì)比較大的。教師的教學(xué)態(tài)度以及幼兒之間相處的氛圍都會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定的影響，往往和藹可親的教師形象會(huì)使幼兒的性格也比較樂(lè)觀開(kāi)朗，反之教師不負(fù)責(zé)任會(huì)使幼兒形成一種比較

3、懶散的心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。二、幼兒心理健康教育的策略1.提高教育者的個(gè)人素質(zhì)以及工作的專(zhuān)業(yè)化。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)直接影響著幼兒在幼兒園的發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)化能力不僅體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)技能的理解，同時(shí)體現(xiàn)在教師個(gè)人的人生價(jià)值觀，教師良好的個(gè)人素質(zhì)以及生活態(tài)度對(duì)于幼兒的心理健康有著很大的影響。因此，教育機(jī)構(gòu)選拔幼兒教師時(shí)要充分考慮到教師的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)待教育的看法、教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于幼兒的態(tài)度，這些都是衡量一個(gè)幼兒教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒教師，在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到幼兒的情緒變化以及態(tài)度的變化，不能單一地教給幼兒技能，要多關(guān)注幼兒的心理變化，給予幼兒一定的引導(dǎo)。要努力營(yíng)造一種良好

4、的教學(xué)環(huán)境，提供一種輕松愉悅的環(huán)境氛圍，讓幼兒能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。2.以活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在一些活動(dòng)中，幼兒之間共同玩耍有利于營(yíng)造一種良好的氛圍，可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒的情緒有時(shí)也會(huì)受到群體活動(dòng)的影響，個(gè)體在集體活動(dòng)中的參與可以接觸到很多同齡的幼兒，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在集體活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)精神以及合作精神都會(huì)充分地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)一些集體性的活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，幼兒的身心健康也會(huì)有一定的發(fā)展。如，在情感培養(yǎng)方面，我園通過(guò)“三八節(jié)親子活動(dòng)”、“三月親子郊游活動(dòng)”、“世界讀書(shū)日活動(dòng)”、“五一自我服務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽暨民間游戲競(jìng)賽”、“六一文藝匯演活動(dòng)”、“重陽(yáng)節(jié)尊老敬老活動(dòng)”、“每

5、周升旗儀式的靚出我自己”等活動(dòng)為幼兒搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)幼兒的爺爺、奶奶、外公、外婆、父母共同參與，鍛煉幼兒的能力，展示幼兒的風(fēng)采，增強(qiáng)幼兒的自信心和幸福感。在獨(dú)立能力方面，在幼兒園的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行吃飯、穿衣、睡覺(jué)等生活自理能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練大班的幼兒系鞋帶、疊被子，養(yǎng)成自己的事自己做的好習(xí)慣。此外，通過(guò)親子游戲“爺爺奶奶的小幫手”，讓幼兒在家練習(xí)掃地、抹桌子、倒垃圾等，增強(qiáng)幼兒的自理能力，讓爺爺奶奶少抄心。在解決心理問(wèn)題的過(guò)程中也要不忘身體健康，最好是將兩者結(jié)合起來(lái)，互進(jìn)互惠，身心互促。因此經(jīng)常組織一些運(yùn)動(dòng)性的戶外游戲活動(dòng)，如滾鐵環(huán)、鉆爬、爬木梯、走平衡等，以身心互促的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，使他們健康成長(zhǎng)。3.幼兒園應(yīng)該建立與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。對(duì)于幼兒的心理健康教育，除了幼兒園的教育之外，更多的是要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育，家長(zhǎng)在幼兒的教育方面占很大的比重。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的方式來(lái)完成，教師要充分了解幼兒的生活環(huán)境，對(duì)于幼兒存在的一些問(wèn)題要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，研究有效的教育方法。也可以進(jìn)行家訪，對(duì)于幼兒的相關(guān)問(wèn)題要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的心理健康教育起到很大的