新課程背景下的高中數(shù)學教學方法研究

1、    新課程背景下的高中數(shù)學教學方法研究    賀巧摘要：高中數(shù)學教師積極響應(yīng)新課程改革，堅持以人為本的學生觀、從學生的心理特點進行授課、改革上課方式，使高中數(shù)學教學取得了顯著的效果。但是，受應(yīng)試教育的影響，依舊有大部分的教師難以投入到改革浪潮中去，認為新課改是沒有必要且浪費時間的，這種觀點是完全錯誤的。本文中筆者主要以高中數(shù)學教學為研究對象，探討在新課程改革背景下我國高中數(shù)學教學的有效方法。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；新課改；問題眾所周知，數(shù)學是一門科學性和基礎(chǔ)性學科，其教學成果備受各方面的關(guān)注。我國在二十一世紀初期提出素質(zhì)教育，新課程改革也應(yīng)運而生，新課程改

2、革主要要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式、樹立全新的教育理念、從學生的實際出發(fā)。高中數(shù)學相較小學和初中數(shù)學而言，具有更大的學習難度，主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、課程內(nèi)容更具深度等，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)無法適應(yīng)學生的發(fā)展需求?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”能讓學生在短期內(nèi)取得高分，但是卻不利于學生的長遠發(fā)展，如何突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，探索出適合當代高中生學習的教學方法，是當下高中數(shù)學教師所共同面臨的難題。一、當下高中數(shù)學教學存在的主要矛盾（一）應(yīng)試教育影響深刻數(shù)學是屬于理科性學科，需要學生具備良好的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，但是在筆者的實際調(diào)查中部分學生學習數(shù)學的方法是“死記硬背”，公式、題目死記硬背、甚至連練習

3、冊中的典型例題也是通過死記硬背掌握的。很多學生不喜歡也不愿意主動掌握學習技巧進行數(shù)學學習，在課堂上也只是一味的接受老師的知識點灌輸。由于死記硬背掌握的知識只是一時的，題目稍微有點變化，學生就會無從下手，這就造成了學生在學習數(shù)學過程中碰到重重障礙。比如在學習曲線時，每一種曲線都分不同的情況，表達方式雖然類似卻完全不同，如果單純的通過“死記硬背”則很快就會混淆，更別說去解析變化多變的數(shù)學題目了。如果高中數(shù)學教師任其學生自由散漫、得過且過、不愿動腦，不僅無法提高學生的學習成績，也不利于學生的長遠發(fā)展。（二）教師缺乏教學技巧受應(yīng)試教育的影響，教師認為學生主要面對的是高考，因此，學生只需要明白如何獲得高

4、分就可以了，不需要進行數(shù)學思維的訓練和培養(yǎng)。因此，教師習慣以“一言堂”的方式進行授課，完全不顧忌學生的接受能力和學習反饋，甚至有些教師直接放棄學習成績較差的學生，認為這些成績落后的學生是沒有未來的，也不可能考取好的大學，因此教師會把大部分時間給學習成績拔尖的學生。教師在教學行為上的“偏愛”會給學生造成一定的心理壓力，最終會導(dǎo)致學習好的學生成績越來越好，而成績暫時落后的學生由于長時間得不到授課老師的關(guān)注就會產(chǎn)生自怨自艾的負面情緒，最終會放棄對數(shù)學的學習。二、提高高中數(shù)學教學有效性的具體方法（一）實現(xiàn)教育公平高中數(shù)學教師應(yīng)該樹立正確的學生觀，踐行正確的教育觀，應(yīng)該從內(nèi)心深處認為每個學生都是“潛力股

5、”，只有每個學生都能找到適合自己的學習方法，就可以成為優(yōu)等生，教師在教學的過程中也不能帶著有色眼鏡看待學習較差的學生，更不能在言語上進行人身攻擊。在日常的授課過程中，教師應(yīng)該照顧到大多數(shù)學生的學習情況，注重學生的課堂反饋。在課下也應(yīng)該與每一個學生進行積極的溝通和交流，讓學生感受到來自老師的關(guān)心，要想促進高中生的數(shù)學成績，教師要做的第一件事就是實現(xiàn)教育公平。比如在學習“集合”這一章節(jié)時，很多學生會忽略“空集”，教師不要直接告訴學生概念，可以通過題目的對比，讓學生自己總結(jié)概念。在練習題目時，教師應(yīng)該多多關(guān)注那些中等生，鍛煉學生的膽量，即使學生回答的不正確，教師也不應(yīng)該急于責怪，而是應(yīng)該以積極鼓勵為

6、主，然后再通過類似的題目練習鞏固。在課下，教師應(yīng)該積極反思課堂教學，自己是否真的照顧到了絕大多數(shù)學生的利益。（二）探索教學技巧良好的教學方法往往是提高教學效率的保障，高中數(shù)學教師應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，積極關(guān)注高中生的生理和心理發(fā)展，然后探索出適合學生的教學方法。比如高中生在生理上已經(jīng)成熟，有愛表現(xiàn)的心理特征，教師就可以抓住這一特征，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如在學習“真假命題”的時候，教師可以讓學生在理解性的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出真假命題的概念，然后通過小組合作學習，讓學生在組內(nèi)探討怎樣確定一個最終的真假。鼓勵學生提出不同的意見，在此過程中不僅僅加深了學生對命題的理解，也可以在合作探討中

7、鍛煉學生的邏輯思維能力，由于合作學習自身的特點，學生之間在加深情感的基礎(chǔ)上還提高了與人合作的能力。雖然我國的高中數(shù)學課堂依舊屬于“大課堂”，一個班級大約有五十到六十人，教師不可能真正的實現(xiàn)因材施教，也不可能照顧到每個學生的學習需求，在此情況下，教師授課的時候就應(yīng)該遵循“循序漸進”的原則，知識點的講解應(yīng)該注重由淺入深，強化學生對知識點的理解。另外，教師應(yīng)該注意學生的課堂反應(yīng)，當學生沒有完全聽懂課時，眉頭會緊鎖，同時眼神還有一絲疑惑，面對這種情況，教師應(yīng)該對重難點再次進行講解，使得大部分學生都能夠理解。如果還有少部分學生難以消化課堂知識，教師就應(yīng)該合理安排課后輔導(dǎo)，對學生進行補缺補差，促進學生對知

8、識點的學習和掌握。（三）注重基礎(chǔ)知識的講解在筆者的實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學教師忽略對課本基礎(chǔ)知識的講解，直接跳到具有難度的高考數(shù)學題，這對學生造成了不小的學習壓力。其實不管是哪個階段的學生，教師都應(yīng)該注重對基礎(chǔ)知識的梳理，比如在學習曲線的時候，教師應(yīng)該適當?shù)膹?fù)習前面所學的知識，并且根據(jù)不同的公式進行知識點的講解和梳理，讓學生明白公式與公式之間的具體區(qū)別。在做練習的時候，也應(yīng)該先做課后習題，書本中的課后習題往往具有代表性，學生只有在掌握基礎(chǔ)知識之后，才能進行更高層次的拓展練習。三、結(jié)束語總而言之，高中數(shù)學教學中還存在眾多的問題，例如學生學習方式死板、教師教學方法落后、課堂效率低下等，面對以上問題，高中數(shù)學教師應(yīng)該積極探索出適合學生的教學