班主任怎樣讓你的語(yǔ)言曲徑通幽-教育案例

1、班主任怎樣讓你的語(yǔ)言曲徑通幽-教育案例俗話說(shuō)：一句話可以使人笑，也可以使人跳。特別是班主任，若想在紛繁復(fù)雜的班務(wù)活動(dòng)中，妙語(yǔ)生花，打動(dòng)學(xué)生的心靈，言出即效，在語(yǔ)言表達(dá)上須注意這樣幾點(diǎn)：（一）、有的放矢，言微旨遠(yuǎn)教育的目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)并加以改正。班主任對(duì)學(xué)生的談話一定要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，促使其改正覺(jué)悟。如果避重就輕，抓不住要點(diǎn)；或是隔靴搔癢，那就會(huì)讓學(xué)生如墮五里霧里，不知所云，因而也就達(dá)不到幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的目的。班上曾有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生由于家里有事來(lái)找我請(qǐng)假簽字，碰巧我不在。于是他叫同學(xué)“幫忙”，摹仿我的字跡簽上了我的名字。當(dāng)我知道此事后，我本想拿他兩個(gè)“開(kāi)刷”，但考慮到他們

2、這個(gè)年齡的學(xué)生思考事情還不成熟，未明白事情的嚴(yán)重性。于是，我就把他們找來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“這種行為看似小事，但它的性質(zhì)卻十分嚴(yán)重，這就好比偷與搶”，雖然它們指的都是從別人處拿走不屬于自己的東西，但兩者的性質(zhì)卻不能劃等號(hào)，如果以后其他學(xué)生都以此效仿的話，那全班將會(huì)成為一個(gè)什么樣子，學(xué)校的規(guī)章制度還起什么作用，你們自己想想，那將是一個(gè)誰(shuí)也不愿意見(jiàn)到的局面啊！千里之堤，潰于蟻穴，你們應(yīng)該為自己的行為反省反省”。后來(lái)，我又把這件事拿到全班作典型說(shuō)法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例演繹發(fā)微。學(xué)生們聽(tīng)了聳然動(dòng)容。此后，班上在再也沒(méi)有發(fā)生類似之事。（二）、先激后析，欲擒故縱要說(shuō)服那種死心眼兒，性格倔強(qiáng)的學(xué)

3、生，采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式往往難以奏效，甚至還會(huì)適得其反，這時(shí)就應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)，先采用激將法從旁側(cè)擊，把學(xué)生從麻木的精神狀態(tài)中喚醒，然后再切入主題，進(jìn)行合情合理的剖析，辨清是非利弊，從思想上對(duì)對(duì)方進(jìn)行點(diǎn)拔，幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而接受班主任的正確意見(jiàn)。我班有兩位學(xué)生，從進(jìn)校不久就開(kāi)始談戀愛(ài)，雖然我曾對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多次的“暗示”，但無(wú)奈中學(xué)生手冊(cè) 中沒(méi)有中學(xué)生不準(zhǔn)談戀愛(ài)的規(guī)定，欲加“干涉”，但無(wú)奈證據(jù)不足，只好作罷。有一天，當(dāng)班長(zhǎng)告訴我該同學(xué)因?yàn)槭僖岩惶鞗](méi)有上課了。于是，我來(lái)到了學(xué)生宿舍，推開(kāi)門發(fā)現(xiàn)該同學(xué)躺在床上，兩眼無(wú)神，見(jiàn)了我也不打招呼。我把門輕輕關(guān)上，房里只剩下我們兩個(gè)，于是我雙手一拱，笑嘻嘻地

4、對(duì)他說(shuō)：“恭喜恭喜”。他很狠地瞪了我一眼，只差沒(méi)從床上跳下來(lái)，后來(lái)干脆閉上雙眼懶得理我了。我走到床邊，輕輕地握著他的手，對(duì)他說(shuō)：“難道你不想聽(tīng)聽(tīng)為什么嗎？”。見(jiàn)他心情稍為平靜，于是我說(shuō)：“你不是希望自己以后能成為一個(gè)真正的男子漢嗎？你不是渴望以后能夠指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字嗎？真沒(méi)想到小小的挫折就居然讓你如此地不堪一擊？難道你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。嗎？挫折、失敗，這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的，每經(jīng)歷一次都將會(huì)使你更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢，這是一個(gè)男人成熟的標(biāo)志。巴頓將軍就曾說(shuō)過(guò)：勇敢的人決不會(huì)因一次跌倒而不敢走路。從這個(gè)意義上說(shuō)，難道我不該向你道喜嗎？”。看著他的眼光已變得柔和，于是我趁熱打鐵，通過(guò)學(xué)校曾

5、經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些具體事例循循善誘地為他分析早戀所帶來(lái)的各種不良影響，并剖析中學(xué)生早戀的不穩(wěn)定性和誤區(qū) 。慢慢地，他坐了起來(lái)，開(kāi)始用眼睛望著我，我知道，我的話已對(duì)他產(chǎn)生了作用。（三）、幽默風(fēng)趣，春風(fēng)化雨在工作中，班主任若能巧妙地運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的話，常能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松和諧，使矛盾雙方及時(shí)擺脫困境、在笑聲中接受教育、領(lǐng)會(huì)哲理、消除尷尬。有一天早晨當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門一看，只見(jiàn)兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到

6、了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說(shuō)豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地齊聲大聲說(shuō)出“聽(tīng)取哇聲一片”。（四）、寬容真誠(chéng)、曉之以理要相信，學(xué)生并非無(wú)情物，不可理喻，只要對(duì)他們用足了勁，說(shuō)通了理，必能以情動(dòng)之、以理服之。一次，班上有位同學(xué)過(guò)生日，在未向我批假的情況下，悄悄地與幾位同學(xué)“集體”出去玩，連晚自習(xí)都沒(méi)有上。當(dāng)我得知消息后，我真想利用這次機(jī)會(huì)殺雞給猴看，但轉(zhuǎn)念一想，處于這個(gè)階段的學(xué)生，敏感脆弱，自尊要強(qiáng)，聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，如果事情搞得不好，將會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而我行我素。如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)，整頓班上紀(jì)律，頗讓

7、我思量。第二天上課時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面送了一張生日賀卡給他，并祝他生日快樂(lè)。本來(lái)正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢準(zhǔn)備承受我雷霆萬(wàn)鈞批評(píng)的他們被我這個(gè)“意外”的舉動(dòng)弄得面面相覷、不知所措，但他們很快地明白了我的用意，眼睛里閃爍著感激與理解。在全班同學(xué)熱烈地掌聲中我趁熱打鐵宣布了一條紀(jì)律：今后不管誰(shuí)過(guò)生日，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)祝賀他，每人送他一句祝福的話，但是個(gè)人不準(zhǔn)脫離集體，單獨(dú)外出。這一條既維護(hù)了紀(jì)律、又富有人情味的規(guī)定，人人樂(lè)于接受，班風(fēng)也為之一變。五、借褒行貶，潤(rùn)物無(wú)聲不是說(shuō)：忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。但是如果良藥融入糖塊中，忠言寓于贊美中，就不會(huì)逆耳。如果想達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，就應(yīng)該學(xué)會(huì)借褒行貶。我班一位同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較差，我曾多次想與他進(jìn)行交談，但又擔(dān)心傷了他的自尊心。一天，我對(duì)他說(shuō)：你語(yǔ)文基礎(chǔ)好，普通話也講得不錯(cuò)，而且你的專業(yè)課如中醫(yī)護(hù)理、兒科等科目在全班都是頂呱呱的，將來(lái)你肯定是個(gè)出類拔萃的人才。說(shuō)完，我借故有事，假裝把手中的英語(yǔ)沙龍 塞給她，叫她先給我拿著，過(guò)會(huì)兒再給我。該同學(xué)當(dāng)時(shí)心里美滋滋的，但她很快明白了我的用意。第二天，當(dāng)她拿著雜志來(lái)找我時(shí)，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你！”。此事過(guò)后，該生不僅改變了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理，而且還常把學(xué)到的英語(yǔ)句子在我面前“班門弄斧”。以后的成績(jī)證明，這次談話是成功