藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)中電腦運用之我見

1、藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)中電腦運用之我見摘要電腦作為一種工具，為設(shè)計提供了充分的技術(shù)手段，它在提 高了設(shè)計精度和速度的同時，也造成了設(shè)計作品的雷同和風(fēng)格的相似性。 鑒于此，在教學(xué)屮應(yīng)建設(shè)創(chuàng)造思維課程，加強徒手草圖和圖式思維的訓(xùn)練, 強調(diào)創(chuàng)意的實踐和方法研究，開啟學(xué)牛設(shè)計的潛質(zhì)，探索不同知識交叉、 滲透、綜合的途徑，用先進的設(shè)計教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計美學(xué)觀和創(chuàng)新 能力。關(guān)鍵詞創(chuàng)意；徒手草圖；圖式思維；電腦中圖分類號j2-39：文獻標(biāo)識碼a文章編號1009-3729 (2007) 02-0015-03在高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，使用電腦輔助設(shè)計進行教學(xué)和創(chuàng)作，已 成為一種重要的教學(xué)手段。相對于傳統(tǒng)的徒手繪制，

2、電腦以其精確、快捷 的優(yōu)越性，為設(shè)計提供了良好的技術(shù)手段。它將人們從過去諸多繁雜的制 作工序中解放出來，從而可以更準(zhǔn)確、更有效地處理各種文字、圖形、色 彩的編排與組合，實現(xiàn)各種創(chuàng)意。然而電腦技術(shù)的應(yīng)用亦存在著很多的負(fù) 面效應(yīng)，如電腦技術(shù)帶來的設(shè)計的“異化”，反映在具體的設(shè)計中即為重 “表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，設(shè)計方案招標(biāo)變成了電腦效果圖競賽，在國內(nèi)許多 廣告藝術(shù)設(shè)計展上幾乎所有的作品都是電腦制作，作品的電腦味太濃，這 不得不讓我們對這一現(xiàn)象進行反思。-、視覺表現(xiàn)架構(gòu)中電腦技術(shù)的運用以電腦為中心的各種現(xiàn)代化手段給傳統(tǒng)的設(shè)計及設(shè)計教學(xué)方式注入 了一股清新的活力，也帶來了設(shè)計方法和教學(xué)觀念的變革。首先，電

3、腦虛 擬技術(shù)的發(fā)展及在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用，使設(shè)計屮藝術(shù)與技術(shù)的隔膜（即設(shè)計 作詁物化過程的隔膜）得以消失，也使傳統(tǒng)的設(shè)計程序發(fā)牛了根本變化。 運用電腦進行設(shè)計使我們減少了手工制作所花費的人量時間，運用各種軟 件和特效工具還可以產(chǎn)生許多奇妙的效果，進而獲得更新、更奇特的靈感。 對于素材的恣意剪裁融合乃至無數(shù)次的修改均使我們感受到了電腦這一 工具的巨大貢獻。其次，電腦技術(shù)也使傳統(tǒng)的設(shè)計觀念受到?jīng)_擊。電腦是 一種能夠激發(fā)設(shè)計創(chuàng)作靈感的發(fā)牛器，它在獲取全新的非傳統(tǒng)設(shè)計程序的 基礎(chǔ)上，能成為產(chǎn)生新的造型形態(tài)的有效手段。再次，電腦的運用大大降 低了設(shè)計的勞動強度，提高了設(shè)計的精度和速度，而且其虛擬現(xiàn)實的技術(shù)

4、使設(shè)計表現(xiàn)圖顯得直觀而逼真。此外，電腦技術(shù)還能使設(shè)計成果得到重復(fù) 利用，對設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化起到一定的推動作用。但電腦技術(shù)的運用是一把“雙刃劍”，也有其局限性，其突出問題是 同種工具的使用，使制作變得簡單便利，容易產(chǎn)生設(shè)計作品“風(fēng)格同一性 病毒”。再者，電腦終究是工具，用電腦畫圖與用圓規(guī)畫圖一樣，它可以 幫助我們完成一些有規(guī)律的繁雜的機械操作，但它不可能也永遠代替不了 人的形象思維。在設(shè)計過程屮，人是第一耍素，電腦只是根據(jù)人們發(fā)出的 有針對性的指令而做出反應(yīng)。在運用電腦進行設(shè)計時，設(shè)計者需要有諸如 創(chuàng)意、審美、構(gòu)圖等必要的設(shè)計基礎(chǔ)及美學(xué)功底，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。二、在教學(xué)中注意強化創(chuàng)意的表現(xiàn)

5、能力在教學(xué)實踐中，設(shè)計徒手草圖可表達心靈最直口的情感，它既是一種 圖式思維的設(shè)計方式，又能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈動，擴展學(xué)生的思路。視覺 傳達是多元的，涉及設(shè)計者的精神和心理等多種不可控因素。在一個設(shè)計 的前期尤其是方案設(shè)計的開始階段，最初的設(shè)計意象是模糊不確定的，設(shè) 計的過程就是對設(shè)計條件的不斷協(xié)調(diào)、完善的過程。創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂， 將創(chuàng)意運用手繪表現(xiàn)出來也是設(shè)計教育中造型能力培養(yǎng)的重要部分。有想 法z后用筆畫出來是最好的直覺思維表達方式；有了創(chuàng)意的方案，再去尋 求電腦的幫助是為了使方案得以快速實現(xiàn)。研究國外的設(shè)計教育理念和設(shè) 計作品會發(fā)現(xiàn)，雖然電子革命在歐、美、口等發(fā)達國家早已發(fā)生，但他們 的很多

6、設(shè)計師并沒有放棄傳統(tǒng)的藝術(shù)和工藝，即使是1920年代的包豪斯 學(xué)院，雖然反對傳統(tǒng)裝飾，用構(gòu)成教育取代工藝美術(shù)模式，但也在重視藝 術(shù)創(chuàng)造課程的同時，注重手繪技能的訓(xùn)練，強調(diào)既有動手能力又有理論素 養(yǎng)，并把二者結(jié)合，實行一位藝術(shù)家和一位技師合作教學(xué)的“雙教師”制 度，同時實行既在教室乂在作坊上課的“雙教室”制度。包豪斯提侶的是 創(chuàng)造功能與藝術(shù)均美好的設(shè)計作品去滿足社會的需求。根據(jù)這一教學(xué)理 念，包豪斯培養(yǎng)出大批既有美術(shù)技能又有科技應(yīng)用能力的現(xiàn)代設(shè)計師。當(dāng)今，英國所有的藝術(shù)設(shè)計院校都非常重視徒手草圖創(chuàng)作，注重學(xué)生 藝術(shù)潛力的發(fā)掘，提倡動手實操式的教學(xué)方法，交作業(yè)永遠是“草圖、完 稿一起交上來”。他們

7、認(rèn)為，用簡潔的幾筆畫出一個圖形或器物，比用電 腦具體、繁瑣的表現(xiàn)更能接近事物的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，教師不只是教會學(xué)牛使 用工具，而是要教導(dǎo)學(xué)生用概念工具去思考。草圖可以看出學(xué)生思考的過 程，線條可以反映學(xué)生的情緒，徒手所創(chuàng)造的各種形象更充滿著感情，并 能激發(fā)出心靈深處最強烈的感受，繪制草圖不僅僅是完成一件冷冰冰的作 品，而且是在塑造一個生命。因此，教師告誡學(xué)生耍先回到繪畫板，針對 特定的課題作特定的反應(yīng)，再去進一步尋找表達藝術(shù)感受的最大可能。每 位學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計之初都必須徒手畫大量草圖，然后反復(fù)推敲，再到電腦上 進行建模和藝術(shù)處理。而且他們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都有許多手工作坊，注重 手工技能的訓(xùn)練，同時又配備

8、最先進的電腦輔助設(shè)計與電腦輔助制作設(shè) 備，學(xué)生既耍掌握徒手草圖的基本功，又耍把紙面設(shè)計制作成立體模型， 同時還要能熟練掌握電腦和設(shè)計軟件，從市場研究、制定方案、產(chǎn)品開發(fā)、 繪制草圖、生產(chǎn)實施，一直到消費跟蹤，每一個環(huán)節(jié)都要做得相當(dāng)精致， 使他們掌握電腦z硬軟件都能與最新的創(chuàng)造課程體系方法相統(tǒng)一，以啟發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的設(shè)計能力。強調(diào)造型基礎(chǔ)的作用，并不是 耍學(xué)生回到傳統(tǒng)造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生只會畫精彩絕倫的素描、速 寫，停留在技術(shù)水平上，而是讓學(xué)牛更加注重作品的創(chuàng)意過程以及有效的 表現(xiàn)形式和手法。當(dāng)前，我國大學(xué)本科教育培養(yǎng)的設(shè)計師，多屬技術(shù)模仿型，這與目前 的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

9、有關(guān)，專門訓(xùn)練學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的創(chuàng)造思維課程 或創(chuàng)造工程課程開設(shè)較少。因此，我們應(yīng)建設(shè)創(chuàng)造思維課程，加強動手能 力的訓(xùn)練，強化形式美法則的表現(xiàn)能力，并讓這類課程成為大學(xué)設(shè)計基礎(chǔ) 教育的主干和核心，以開啟每一位學(xué)生的設(shè)計潛質(zhì)，為他們提供施展才華 的自由空間，培養(yǎng)學(xué)牛參與的主動意識和細致的觀察方法。要讓學(xué)牛知道 誰創(chuàng)造，創(chuàng)造什么，創(chuàng)造的動因、目的與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造的時機、環(huán)境、工具、 材料、程序與技巧，還要對創(chuàng)造的效果進行檢測，對過程中出現(xiàn)的意外有 充分的準(zhǔn)備，并把這些課程的收獲滲透或輻射到其他課程與交叉學(xué)科中 去。三、結(jié)語高技術(shù)給設(shè)計教育及設(shè)計實踐帶來了諸多便利，電腦技術(shù)對傳統(tǒng)設(shè)計 方式的影響不可低估，但電腦不是萬能的，它無法替代人類的大腦，無法 替代設(shè)計者的創(chuàng)造性思維，它只是我們進行設(shè)計的好幫手。在電腦技術(shù)已 普遍應(yīng)用于設(shè)計的今天，在設(shè)計教學(xué)中，我們應(yīng)特別強調(diào)創(chuàng)意的實踐和方 法研究，探索不同知識交叉、滲透、綜合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力 和對不同學(xué)科知識的駕馭能力；多開設(shè)一些手繪練習(xí)課程，加強設(shè)計徒手 草圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試運用新的能力與知識儲備，通過繪畫工具和多樣 媒介把想法表現(xiàn)出來；通過眼、腦、手配