茅屋為秋風所破歌教學設計

1、標題：茅屋為秋風所破歌教學設計學科：八年級下語文單位：白水縣城關一中姓名：屈春蕓地址：白水縣城關一中手機號編：715600茅屋為秋風所破歌教學設計教學目標：1. 了解作者杜甫及詩歌的創(chuàng)作背景。2. 有感情的朗讀并背誦詩歌。3. 理解詩歌內容，感受杜甫憂國憂民的思想及“吾廬獨破受凍死亦足” 的博大胸襟。教學重點：反復朗讀，把握詩歌內容，理解詩人情感。教學難點：對詩人憂國憂民思想的理解。教法：朗讀法 點撥法學法：誦讀法 想象法課時安排：一課時教學過程：一、 導入1. 同學們，在唐代詩壇上曾活躍著兩位偉大的詩人。一個是以浪漫主義詩風而著稱的詩仙-李白。另一位便是以現實主義創(chuàng)

2、作為風格的“詩圣”-杜甫。杜甫的詩歌記錄了社會萬象，展現了唐王朝由盛而衰的歷史過程，他的詩歌被人們稱為“詩史”。今天就讓我們追隨杜甫的腳步去目睹他當年在四川成都草堂的那段真實生活，感受詩人憂國憂民的博大情懷。2. 作者簡介（多媒體展示） 杜甫（712770） 字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現實主義詩人。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當

3、時社會矛盾和人民疾苦，因而被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有杜工部集傳世；杜甫的詩篇流傳數量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。二. 自主探究1.自主朗讀詩歌兩遍（看看自己能否讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內容）2.展示性朗讀（你覺得詩中哪些字的讀音應該注意）生：我覺得文中幾個多音字的音應該注意。如，“重、長、喪”我覺得文中“罥、坳、衾、庇、?！睅讉€字應該注意，這些字對我們來說較生疏。我覺得文中“頃，見”兩個字要注意，“頃”的讀音容易和“傾”的讀音混淆?！绊暋睉x上聲，“傾”讀平

4、聲?！耙姟睉x“xiàn”與朱元思書中有“疏條交映，有時見日”一說。師：看到同學們的表現，老師真高興，看來同學們課下做了足夠的準備，課堂上也很仔細的朗讀了詩作。老師重點強調這幾個字的讀音“重chóng”、“長cháng”“頃qng”“喪sng”“見xiàn”。4. 你覺得文中那些詞應該重點掌握？生：“三”應該重點掌握，“三”在這里是多的意思?！傲I”“長”“向”“喪亂”“庇”等也應該重點掌握。三.合作探究1.齊讀詩歌，以自己的理解劃分詩歌層次；并試著給每一節(jié)擬一個能概括本節(jié)內容的小標題。（小組合作探究）生：全詩可以分成四節(jié)：（1）秋風破屋或狂風破屋 茅草亂

5、飛（2）群童抱茅或群童抱茅 倚杖自嘆（3）屋漏難眠或屋漏衾裂 徹夜難眠（4）廣廈庇寒或愿得廣廈 大庇寒士師：同學們通力合作，各抒己見，以獨到的見解和精彩發(fā)言讓老師對你們刮目相看，看來同學們對詩歌的內容已初步把握，已為下面的學習做好了鋪墊。2、從以上所擬小標題看，前三節(jié)重在敘事，它又敘寫了詩人怎樣的現實生活呢？你能用一個詞描述詩人所處的現狀嗎？生：我覺得“凄慘”、一詞最能概括詩人的處境，不僅寫出了他生活的落魄，而且還讓人頓生凄涼之感。我覺得“悲哀、悲慘”這兩個詞既能寫出詩人的現狀，也表達了讀詩之人的情感態(tài)度。師：同學們的回答很有見地，真令老師折服，相信在后面的環(huán)節(jié)中，你們的表現會更出色。3、深入

6、文本、探尋詩意。（播放朗讀音頻）從上面的學習中我們看到了詩人凄慘的生活，你能發(fā)揮想象，還原畫面從文中找一個詞或一句詩來詮釋詩人的這種慘狀嗎？生：由“三重茅”可見詩人受害程度嚴重，面對大自然的強者，只好任其所為，無可奈何。從“南村群童欺我老無力”看到了詩人的年老體衰。從“唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息”中“自嘆息”,看到詩人嘆自己年邁老衰，嘆孩童們和自己一樣貧苦；嘆自己境遇凄慘；嘆自己缺乏修養(yǎng)，和孩子們一般見識；嘆自己一事無成。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂” 詩人多年的貧困，多年的流離失所，他甚至做不起一床被子，而就是那床冰冷似鐵的被子，也讓睡覺不老實的孩子蹬破了。他是多么的貧窮和落魄?！白?/p>

7、經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”長夜漫漫，詩人失眠了，而自經戰(zhàn)亂，已不知有多少個這樣的夜晚，撒淚沾襟又有何用呢？師：介紹寫作背景：759年，安史之亂未定，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(石壕吏潼關吏新安吏)，“三別”(新婚別垂老別無家別)之類富有人民性、現實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年(760年秋)的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產生了“安

8、得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇茅屋為秋風所破歌。師：由詩人眼前所處的生活現狀，我們不難想象安史之亂給勞動人民帶來怎樣的傷痛，而現實中像杜甫這樣生活現狀的人還很多，可杜甫是不是只沉溺于個人的凄苦和悲慘境遇中呢？生：不是。那他到底在想些什么呢？4、學生齊讀最后一節(jié)，感受詩人內心涌動的真摯情感。（你從最后一節(jié)詩中讀出了什么？）生：詩人的生活已經苦不堪言，可他并沒有顧及個人的榮辱得失，更多的是顧念那些如他一樣生活著的人，這是一種怎樣的胸懷呀！詩人由自己的苦難想到“天下寒士”，由己及人，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受

9、凍死亦足“的吶喊，體現了詩人憂國憂民，舍己為人的胸襟。師：杜甫生長在一個“奉儒守官”的地主家庭，儒家達則兼濟天下的思想對他影響非常大，是他從小就立下了“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向。他晚年客居成都，靠朋友的接濟為生，但憂國憂民之心不減，他因“茅屋為秋風所破”一事發(fā)出的不只是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。四.回味經典，激情朗讀（從詩中找出你最喜歡的一至兩節(jié)內容來讀，讀準字音，把握語速和語調，更重要的是要把握住詩人浸透其間的情感）師：同學們的精彩朗讀博得了大家的陣陣掌聲，掌聲代表的是肯定、贊許和欣賞。從朗讀中老師也看到了大家對這首詩的深刻理解和情感上產生的強烈共鳴。既是對詩歌的欣賞，更是對杜

10、甫其人的贊賞。五.拓展延伸，知人論世同學們知道這首詩寫于安史之亂期間，你還能舉出杜甫同一時期的那些詩作，并能將它流暢的背誦下來嗎？石壕吏· 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。· 吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。· 一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！· 室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。· 老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。· 夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。春望 · 國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。

11、白頭搔更短,渾欲不勝簪。· 聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。六.課堂小結杜甫的詩以其“沉郁頓挫”的詩風而傳流后世，杜甫以其博大幽深的愛國情思而揚名天下。無論是其詩還是其人，都令人可敬可嘆。通過今天的學習，我們更深切的感受到作為“詩圣”的杜甫，無時無刻不在關注國家命運，體察民情冷暖，憂國憂民情懷可見一斑。七.作業(yè)布置背誦全詩 將這首詩改寫成一篇記敘文。八.板書茅屋為秋風所破歌秋風破屋 茅草亂飛群童抱茅 倚杖自嘆屋漏衾裂 徹夜難眠愿得廣廈 大庇寒士-憂國憂民 舍己為人杜甫凄慘教學反思：本課的教學設計意圖是將朗讀貫穿課堂。通過多種形式的朗讀讓學生從初步感知深入探究-