【部編版】三年級(jí)上冊(cè)語文：說課稿

1、最新教學(xué)資料部編版小學(xué)語文【說課稿】一、說教材：聽聽，秋的聲音一課是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。根據(jù)部編版教材對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)， 針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

2、（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、說教法和學(xué)法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中聽聽，秋的聲音的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。 所以在本課的設(shè)計(jì)中， 我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、 形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)

3、用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)， 提高教學(xué)效率。 讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、說教學(xué)流程：（一）圖片導(dǎo)入，展開想象1出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。3接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂） 讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接： 因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛

4、的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)（師出示詞語“遼闊透明的音樂廳” ，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。 ）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。 秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。 以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入， 以背景音樂渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。 （二）初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的唰唰聲、蟋蟀發(fā)出的?

5、聲。 （對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng)） 其實(shí)不僅這些， 書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！2、生自讀課文， 邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：唰唰是黃葉道別的話音；?是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻； 大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。 在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機(jī)板書。4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?本環(huán)節(jié)以

6、“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。 （三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。（1）師導(dǎo)語：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、 怎么唱。 （分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 ）例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感， 指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情； 而在我們小朋

7、友的耳中， 那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人， 指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象， 大雁不僅叮囑白云， 叮囑小動(dòng)物們，它們來學(xué)校上空的時(shí)候， 也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句 “一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。 情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓

8、學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等豐收后歡樂的歌唱這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)， 從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了。 （四）仿說秋聲，編織秋韻1師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅牐?秋天里還有哪些聲音。 再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。2承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小

9、花上，在每一滴汗水里，在每一顆 在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力， 而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里” 。 3配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。四、說作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。 所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀?/p>