一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《給動(dòng)物分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 5 一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)給動(dòng)物分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析 】本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前5 課認(rèn)識(shí)和研究的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的基本方法 ,在認(rèn)識(shí)和觀察、 研究了一定數(shù)量的動(dòng)物后,對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi),既可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性 ,還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動(dòng)物的特征,加深對(duì)分類(lèi)對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)。按照鳥(niǎo)類(lèi)、 昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)是34 年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),因此這節(jié)課的分類(lèi)練習(xí)不是動(dòng)物形態(tài)學(xué)上的分類(lèi),而是以前 5課學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的動(dòng)物為研究對(duì)象,由學(xué)生自主確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)活動(dòng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類(lèi)能力。在分類(lèi)的過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用前面對(duì)動(dòng)物形態(tài)觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn),同時(shí)也是對(duì)動(dòng)物特征的再一次

2、觀察、認(rèn)識(shí)和提升。本課“單元總結(jié)”部分 ,需要學(xué)生回憶動(dòng)植物的共同特點(diǎn),初步感知?jiǎng)游锖椭参锒际怯猩?。教材提供?10 種動(dòng)物的圖片 ,為體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性,教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物的圖片。【學(xué)生分析 】學(xué)習(xí)本單元前的一年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)能夠在無(wú)提示的情況下,依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi),但在昆蟲(chóng)、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類(lèi)發(fā)展上,缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚 ,教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類(lèi)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)和開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的。學(xué)生要給動(dòng)物分類(lèi),必須建立在了解分類(lèi)對(duì)象特征的基礎(chǔ)上。通過(guò)前 5 課的學(xué)習(xí) ,學(xué)生已經(jīng)了解了一些動(dòng)物的基本特征,并能通過(guò)觀察、比較,說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征。本課

3、分類(lèi)教學(xué)再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察與思考的能力,并以此確定標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。 在分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中,再次感受到地球上存在不同的動(dòng)物,不同的動(dòng)物具有不同的特征,動(dòng)物具有多樣性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動(dòng)物的熱情?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)動(dòng)物名字的能力,因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號(hào)的方法來(lái)進(jìn)行分類(lèi)?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)1大自然中生活著許許多多動(dòng)物,動(dòng)物具有多樣性。2動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn),可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。3知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn),可以得到不同的分類(lèi)結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)1能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)過(guò)程中 ,體會(huì)動(dòng)物的異同,感受動(dòng)物的多樣2 / 5 性。2能與同學(xué)

4、討論并形成多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。3通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),不斷完善自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1愿意傾聽(tīng)并分享他人的分類(lèi)依據(jù)和結(jié)果。2樂(lè)于表達(dá)、講述自己的分類(lèi)觀點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物具有自身獨(dú)特的特征,體會(huì)生物的多樣性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn) 】重點(diǎn)： 確定動(dòng)物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),把動(dòng)物分成兩類(lèi)。難點(diǎn)： 按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi),感受動(dòng)物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】學(xué)生： 每組 1 套教科書(shū)中10 種動(dòng)物的彩色卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師： 1 套教科書(shū)中10 種動(dòng)物的彩色大卡片、課件、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程 】一、聚焦新課1課件出示一些常見(jiàn)動(dòng)物的圖片,提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字。2教師小結(jié)：大自然

5、中生活著許許多多的動(dòng)物。為了便于研究,科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)。板書(shū)：給動(dòng)物分類(lèi)二、給動(dòng)物分類(lèi)一給動(dòng)物卡片編號(hào)1依次出示動(dòng)物卡片,提問(wèn)：這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物有什么特點(diǎn)。2給這些動(dòng)物卡片編號(hào)。教師：為了便于分類(lèi)和交流,我們統(tǒng)一給動(dòng)物卡片編上號(hào)。教師示范： 在狗卡片上標(biāo)上號(hào),蝴蝶卡片上標(biāo)上號(hào),雞卡片上標(biāo)上號(hào),蛞蝓卡片上標(biāo)上號(hào) ,螞蟻卡片上標(biāo)上號(hào),金魚(yú)卡片上標(biāo)上號(hào),蝸?？ㄆ蠘?biāo)上號(hào),老虎卡片上標(biāo)上號(hào),喜鵲卡片上標(biāo)上號(hào),蛤卡片上標(biāo)上號(hào)。投影展示在屏幕上3給學(xué)生分發(fā)卡片,學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動(dòng)物編號(hào)。二給動(dòng)物分類(lèi)3 / 5 1分類(lèi)活動(dòng)。教師提問(wèn)：你能給這些動(dòng)物分類(lèi)嗎？怎么

6、進(jìn)行分類(lèi)呢？引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動(dòng)物分類(lèi),首先要確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),并且每次分類(lèi)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師舉例：有的動(dòng)物有腳,有的動(dòng)物沒(méi)有腳,因此 ,我能確定一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類(lèi)邊說(shuō)邊將這些動(dòng)物卡片擺放到一起,將沒(méi)有腳的金魚(yú)歸為另一類(lèi)將金魚(yú)卡片放到另一邊。教師適當(dāng)解釋?zhuān)候因鹾臀伵５摹案棺恪笔悄_,蛤的“斧足”也是腳。2活動(dòng)手冊(cè)填寫(xiě)指導(dǎo)。將我們的分類(lèi)方法及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中,為了方便記錄 ,我們用編號(hào)來(lái)代替動(dòng)物名稱(chēng)。我的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：有沒(méi)有腳。3小組進(jìn)行動(dòng)物分類(lèi)活動(dòng)。先商定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),再進(jìn)行分類(lèi)。分好后及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上,然后思考有沒(méi)有其他

7、的分類(lèi)方法。鼓勵(lì)小組內(nèi)記錄兩種或多種分類(lèi)方法。三、交流研討1投影下展示匯報(bào)。先說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),然后告訴大家你的分類(lèi)結(jié)果。同一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)表達(dá)意見(jiàn)及建議 ,教師適當(dāng)修正補(bǔ)充,并將學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果填寫(xiě)在班級(jí)記錄單上。2小結(jié)。教師將學(xué)生的分類(lèi)方法匯總到黑板上,小結(jié)：“我們有哪些分類(lèi)的方法？”3討論。每種分類(lèi)的結(jié)果一樣嗎？從多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中感受動(dòng)物的多樣性。四、歸納整理1學(xué)生回憶動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水2哪些特點(diǎn)植物也有？歸納動(dòng)植物的共同特點(diǎn)。3小結(jié)：可以從這些方面來(lái)說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì) 】1、2、3、 4、5、7、 8、9、10 6 4 給動(dòng)物分類(lèi)我的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：有沒(méi)有腳。我的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：是不是生活在水里。【活動(dòng)手冊(cè)使用】本課的活動(dòng)手冊(cè)分為兩個(gè)部分。第一部分是“我的課堂活動(dòng)記錄”,確定一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類(lèi),把編號(hào)寫(xiě)到圓圈里,需要在課堂上完成。學(xué)生給動(dòng)物分類(lèi)后,要及時(shí)記錄在上面,分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)學(xué)生用“有沒(méi)有 _”“會(huì)不會(huì) _” “是不是_”等記錄 ,有的 “會(huì)的”或 “是的”歸為一類(lèi) ,沒(méi)有的 “不會(huì)的” 或 “不是的” 歸為另一類(lèi)。鼓勵(lì)學(xué)生記錄兩種或多種分類(lèi)方法和分類(lèi)結(jié)果。活動(dòng)手冊(cè)的另一部分是拓展活動(dòng),“觀6、 10 1、2、3、4、5、7、8、9 1、2、