語文S版小學(xué)語文五年級上冊12課《提燈女神》教案

1、提燈女神第二課時教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡析： 南丁格爾一個原先只為醫(yī)學(xué)護(hù)理界所熟悉的名字，在抗擊非典的非常時期，在5.12汶川大地震中，許許多多的人熟知了她。她是一名貴族小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作；在霍亂與戰(zhàn)爭中，她不顧個人安危，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才，終生未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。 全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達(dá)，既有外國文學(xué)的表述風(fēng)格特征不嚴(yán)格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學(xué)作品的特點(diǎn)采用

2、白描的手法，展現(xiàn)了重要的細(xì)節(jié)。鑒于文本蘊(yùn)含深刻，表達(dá)又較特別，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時，會有一定困難。設(shè)計思路： 教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，是一種自我建構(gòu)，是一門充滿情感與智慧的藝術(shù)，是思維與思維的碰撞，情感與情感的交流。本課時教學(xué)我預(yù)設(shè)以下環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，感知“女神”；細(xì)讀探究，感悟“女神”；品評交流，感懷“女神”；課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合。其間以“女神”為牽線，以感受品質(zhì)、領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練、品說交流為緯線，在學(xué)生自主研讀中，使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，潛移默化地使學(xué)生受到情感熏陶，感受“愛與奉獻(xiàn)”讓這個世界更加和諧美麗，思想獲得啟迪。教學(xué)目標(biāo)：

3、1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解南丁格爾的卓越成就，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?、體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會愛是可以傳遞的。教學(xué)重點(diǎn)：1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，感知“女神”1、板書課題，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課提燈女神，跟我一起書寫課題，寫字要認(rèn)認(rèn)真真，做事得踏踏實(shí)實(shí)。2、回顧課文，加深整體印象師：回憶一下，課文寫了哪幾件事？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納

4、概括課文內(nèi)容。（相機(jī)板書：當(dāng)護(hù)士，助病人，辦學(xué)校。）明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課我們重點(diǎn)來感受南丁格爾可貴的精神品質(zhì)，并領(lǐng)會作者是怎樣寫的？設(shè)計意圖：承接第一課時的學(xué)習(xí)，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，滲透踏實(shí)做人做事的情感教育；通過回顧課文，以求加深學(xué)生對課文的整體印象，為深入學(xué)習(xí)課文奠定認(rèn)知基礎(chǔ)；讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本與作者、與文本、與人物對話，為深入學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。二、細(xì)讀探究，感悟“女神”（一）朗讀感悟，理解“選擇”學(xué)習(xí)“當(dāng)護(hù)士”這一部分，理解感悟南丁格爾沖破層層阻力選擇當(dāng)一名護(hù)士。師：引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐？護(hù)士？女

5、神”，并質(zhì)疑第一個“？”進(jìn)入“當(dāng)護(hù)士”這一部分的學(xué)習(xí)。1、感受“一致的反對”師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護(hù)士的？引導(dǎo)學(xué)生搜集家人反對的語句。朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達(dá)你對這個詞的理解。創(chuàng)設(shè)情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴；她曾畢業(yè)于劍橋大學(xué)，學(xué)識淵博。然而，她卻從事當(dāng)時被認(rèn)為沒有文化，沒有身份的人才去當(dāng)?shù)淖o(hù)士，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。2、體會“堅定的信念”師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生搜集第4自然段的相關(guān)信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進(jìn)行剖析、交流、朗讀等，促進(jìn)學(xué)生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧

6、的選擇，感受她對護(hù)理事業(yè)的熱愛之情。設(shè)計意圖：通過聊天式的對話教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中搜集信息，理解內(nèi)容，并通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當(dāng)時的社會背景下選擇當(dāng)一名護(hù)士的可貴品質(zhì)。（二）精讀品析，感悟“奉獻(xiàn)”1、話聊“女神”，激趣導(dǎo)讀師：你心目中的女神是怎樣的？南丁格爾配嗎？用文中的語句來說明。學(xué)生按照問題要求自讀課文，尋找相關(guān)的語句，自主理解、感受。2、品析交流，感受人格魅力根據(jù)生的匯報隨機(jī)指導(dǎo)，滲透學(xué)法：“生說（感受）談理由多元對話讀出感受”。3、預(yù)設(shè)如下：發(fā)生霍亂（第5自然段）“南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護(hù)工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的

7、病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻(xiàn)精神贏得了人們的贊譽(yù)?！盿、感受霍亂師：提到霍亂，你想到了什么？生：疾病，傳染，死亡，生命危險b、尋找感動師：感動嗎？仔細(xì)觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語里？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。c、理解“贊譽(yù)”師：什么是贊譽(yù)？引讀理解：01貧民窟發(fā)生霍亂，她不顧個人安危參加救護(hù)，贏得人們：02在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：03她的奉獻(xiàn)精神，更加贏得人們：贊譽(yù)的背后，是她無比堅定的信念，讀：課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，那就是人生最大的

8、幸福。克里米亞戰(zhàn)爭（第69自然段）：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作鏡頭一：不分晝夜忘我工作01、“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥?！敝攸c(diǎn)抓住“每、深”“一間一間”“不是就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準(zhǔn)白天，看看，她是怎樣工作的？02、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調(diào)理飲食。重點(diǎn)抓住“種種”想像，理解“一面一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。鏡頭二：不顧惡劣環(huán)境忘我工作師：是的，堅強(qiáng)的南丁格爾

9、在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準(zhǔn)這家醫(yī)院，請看，這是怎樣一家醫(yī)院？學(xué)生不難搜集以下信息：“病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬（zì），屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯?shù)慕辛R聲不絕于耳?！痹傺a(bǔ)充介紹這個“戰(zhàn)地醫(yī)院”當(dāng)時的情形：最多能容納1700名患者的醫(yī)院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊里都開設(shè)成病房。走廊全長達(dá)四英里，病床擁擠不堪，衛(wèi)生設(shè)備極差，通風(fēng)尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地污泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環(huán)境極為惡劣。鏡頭三：把病人當(dāng)做親人忘我工作“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰?！币龑?dǎo)學(xué)

10、生了解過渡句“承上啟下”的表達(dá)作用，搜集信息，了解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。4、感悟“英雄”師：她成為了英國人民心中的英雄，什么是英雄？激情引讀：01、發(fā)生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護(hù)工作，這就是：02、聽到發(fā)生戰(zhàn)爭，立即組織護(hù)士志愿隊冒著生命危險趕往前線，這就是：03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：堅定的信念：英雄的背后是那堅如磐石堅定信念，讀（課件出示“堅定的信念”）：畢生精力辦學(xué)校（10自然段）感悟“畢生精力”，激情引讀：01、貧民窟發(fā)生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎？02、1853至1856年間發(fā)生的克里米亞戰(zhàn)爭，是畢生嗎？03、從17歲沖破家人

11、阻力當(dāng)護(hù)士，到90歲數(shù)安然長逝，是畢生嗎？為了護(hù)理事業(yè)，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻(xiàn)給了護(hù)理事業(yè)。她用了一生的奉獻(xiàn)來捍衛(wèi)她矢志不渝的堅定的信念，讀：設(shè)計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結(jié)果，是學(xué)生感受祖國語文文字曼妙神奇的結(jié)果。并且，朗讀是他們表達(dá)自己理解與感受最直接的平臺，也是訓(xùn)練學(xué)生語文核心能力重點(diǎn)之一：自主讀，勾畫語句，訓(xùn)練學(xué)生搜集與整理信息的能力；匯報讀，交流感受談理由，培養(yǎng)“自圓其說”的語文表達(dá)能力；品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。三、品評交流，感懷“女神”1、評價交流，感受人物形象師：南丁格爾給你留下了

12、怎樣的印象？課件出示：南丁格爾是（ ）一個人！南丁格爾的一生是（ ）的一生！2、了解“紀(jì)念”，懷念“女神”師：她去逝后，人們怎樣想方設(shè)法紀(jì)念她的？師生對話交流，并引導(dǎo)學(xué)生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻(xiàn)。設(shè)計意圖：一個偉大的人物，一件件發(fā)人深省的事件，一次次無私的奉獻(xiàn)，對學(xué)生情感的震蕩是無法用語言來形容的。讓學(xué)生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。四、課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合1、小結(jié)南丁格爾的精神，把愛與奉獻(xiàn)傳遞下去。2、結(jié)合板書師生共同小結(jié)，總結(jié)全文內(nèi)容，強(qiáng)化文章表達(dá)方法。3、布置練筆實(shí)踐，讀寫結(jié)合。設(shè)計意圖：“動人心莫過于情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶于那一件件感人至深的事例