敘事作文六大技法

1、敘事作文六大技法 敘述一個(gè)故事，并且在故事中表現(xiàn)我們的思想情感、喜怒哀樂(lè)以及人們的價(jià)值取向，就是我們常見(jiàn)的敘“事”作文。敘“事”作文重在寫“事”而神在言“情”，也就是用具體生動(dòng)、波瀾起伏的故事表達(dá)一定的思想主題。 深入生活獲得第一手材料，是將故事寫得曲折和生動(dòng)的必要前提。在已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上，要想讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助你一臂之力。 1懸念法 在作文中設(shè)置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，造成文章的層次美，發(fā)人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。如課文驛路梨花：深山月夜，梨樹(shù)林邊，“我”和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發(fā)現(xiàn)小茅屋卻不見(jiàn)主人，于是“我們”

2、猜測(cè)：“這是什么人的房子呢？”這就是一個(gè)懸念；既而來(lái)了以為是主人的瑤族老人，卻說(shuō)“我不是主人”，那么主人到底是誰(shuí)呢？這又是一個(gè)懸念；最后瑤族老人打聽(tīng)到了主人哈尼族小姑娘終于出現(xiàn)，“我們”要謝她時(shí)她卻說(shuō)：“房子是解放軍叔叔蓋的?！边@樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思，使得故事情節(jié)既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的藝術(shù)效果。 2抑揚(yáng)法 楊朔的散文荔枝蜜就是這種寫法的典范。文章以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料：“我”對(duì)蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，甚至“夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈現(xiàn)出一條明晰的線索：討厭蜜蜂喜歡蜜蜂贊嘆蜜蜂。這樣通過(guò)抑揚(yáng)對(duì)比，作者的思想感情得到升華，并且由物及

3、人，熱情歌頌了“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻(xiàn)精神。這種作文主題鮮明、情感強(qiáng)烈，能給讀者留下深刻的印象，寫起來(lái)也易于操作。 3巧合法 有道是“無(wú)巧不成書”，學(xué)生作文朋友（詳見(jiàn)本刊1999年第4期）中的“我”在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)買到一本心儀已久的好書，但因?yàn)樵屑s定：“誰(shuí)要是先得到搜神記，絕不能忘了好朋友”，猶豫萬(wàn)千終于忍痛割愛(ài)，把愛(ài)不釋手的書寄贈(zèng)好友。不料就在“我”將書郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給“我”寄來(lái)的同一本書。作文就在這樣的“巧合”中對(duì)“朋友”作了具體而生動(dòng)地闡釋：好書令人心儀，友情更應(yīng)珍視；真誠(chéng)的付出定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。 4背景法 有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一張嬰兒熟睡的照片

4、和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認(rèn)為是嬰兒熟睡，后者人們卻認(rèn)為嬰兒已經(jīng)死亡。可見(jiàn)，同樣事情，如果在不同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學(xué)生將老師家訪的時(shí)間設(shè)定在“因?yàn)榧依锔F，我不得已輟學(xué)”的“正月初十”，而且是一個(gè)“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過(guò)氣來(lái)”的傷心天氣，寫成作文那天，班主任來(lái)接我，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷與一名教育工作者的偉大責(zé)任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。 5組合法 所謂組合，其實(shí)就是將幾個(gè)類似材料選取一個(gè)為主，綜合其他材料合成

5、另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個(gè)材料：A、有一個(gè)住宿生病了，兩天沒(méi)有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學(xué)生深受感動(dòng)；B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學(xué)生分發(fā)月餅，勸他們不要想家；C、還有一位老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，使該生決心改過(guò)自新，做一名合格的中學(xué)生。三個(gè)故事都表現(xiàn)了老師關(guān)心教育學(xué)生這一主題，但單獨(dú)成文又都嫌表達(dá)不足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀(jì)而鬧情緒且已兩天沒(méi)有吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團(tuán)圓的情景，再加上自己犯了錯(cuò)誤又孤單一個(gè)，便有了更想回家的念頭。這時(shí)宿舍門開(kāi)了，老師提著月餅走了進(jìn)來(lái)，學(xué)生不禁感動(dòng)得淚流滿面，承認(rèn)了錯(cuò)誤并決心做一名合格的中學(xué)生。再看一看，情節(jié)是不是生動(dòng)多了？ 6聯(lián)想法 寫“事”作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學(xué)作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)心的共鳴。著名作家金馬的螻蟻壯歌，寫了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團(tuán)蟻球滾動(dòng)著突圍。在突圍過(guò)程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯(lián)想到人，文章結(jié)尾說(shuō)，如果人們也能像螞蟻那樣萬(wàn)眾一心，就能克服任何困難。這個(gè)聯(lián)想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。 以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有