高中地理《地球在宇宙中》教案(6)中圖版必修1

1、只有一個地球一、教學(xué)內(nèi)容與說明1. 教學(xué)內(nèi)容日地距離、八大行星分類、地球上存在生命物質(zhì)的條件、地外文明的探索。2. 地位與作用本課題是高中地理教材“宇宙環(huán)境”的組成部分, 該篇圍繞“生命物質(zhì)存在的條件”, 使學(xué)生對地球是太陽系中唯一存在生命物質(zhì)有一個基本的認(rèn)識, 同時激發(fā)學(xué)生探究地外文明的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠說出日地距離、八大行星分類及特征, 闡述地球上存在生命物質(zhì)的條件;說出人類探索地外文明的意義; 能運用提供的八大行星材料判斷、推測各行星。2. 在收集、篩選有關(guān)地球生命物質(zhì)存在條件及地外文明的材料過程中, 獲得情感、認(rèn)知的體驗 , 提高信息處理的能力。3. 在探究地球存在生命物質(zhì)條

2、件和地外文明的過程中, 培養(yǎng)珍惜生命、關(guān)愛生命、尊重生命的意識。三、教學(xué)重點八大行星分類特征 ; 地球存在生命物質(zhì)的條件。四、教學(xué)安排1 課時。五、教學(xué)過程( 一) 引入新課1. 教師運用八大行星視頻和美國科幻影片et設(shè)計問題 : 八大行星中為何只有地球存在生命 ?你相信真的會有外星人嗎? 【設(shè)計思想】導(dǎo)入課題 , 明確地球是八大行星中唯一存在生命的地理事實。2. 教師設(shè)問 : 許多科學(xué)家認(rèn)為在其他行星上也可能有生命存在( 比如火星和某些行星的衛(wèi)星 ), 你覺得可信嗎 ? 【設(shè)計思想】過渡并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球與其他行星物理特征的差異, 比較八大行星的物理參數(shù)。( 二) 新課教學(xué)用心愛心專心 -

3、1 - 1. 顯示地球與其他行星有關(guān)物理數(shù)據(jù)。請學(xué)生閱讀課文后制作八大行星分類比較表格 , 著重比較遠(yuǎn)近排序、質(zhì)量、密度、體積等?！驹O(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)材料對行星分類, 再次明確地球物理特征的獨特性。得出八大行星的分類形式: 類地行星、巨行星、遠(yuǎn)日行星, 及其在物理特征上的明顯差異。2. 教師設(shè)問 : 地球與其他行星相比 , 有哪些獨特性 ? 【設(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生進行各種物理特征的比較, 了解地球上具有生命的基本條件的知識。提醒學(xué)生聯(lián)系地球生命起源、生物進化和發(fā)展的必需條件, 思考與地球物理特征的關(guān)聯(lián)度。通過討論 , 學(xué)生能夠獲得以下觀點 : 適宜的日地距離是決定地球具有生命物質(zhì)的最重要

4、條件 , 決定了適宜的溫度、液態(tài)水存在, 足夠大的質(zhì)量和體積形成了大氣圈和水圈 , 長期的演變產(chǎn)生了適合于生物呼吸的氣體, 適度的引力為生物的活動提供了條件 , 自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期適中帶來的晝夜與季節(jié)變化的節(jié)奏適中等。提示生命孕育的艱難 , 培養(yǎng)珍愛生命的意識。3. 教師請學(xué)生分析其他行星不存在生命的原因?！驹O(shè)計思想】過渡引出學(xué)生練習(xí)中的“八大行星判斷題”, 學(xué)生在做練習(xí)中進一步明確地球存在生命物質(zhì)的條件。4. 引入各類外星人及ufo 研究成果的視頻材料 , 引導(dǎo)學(xué)生課本閱讀專欄“地外文明的探索”。教師設(shè)問 : 既然太陽系中目前沒有發(fā)現(xiàn)其他的生命, 那么在太陽系以外的宇宙空間中有沒有可能存在生命

5、呢? 學(xué)生交流各自課前收集的有關(guān)材料并闡述觀點?！驹O(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生收集、篩選、處理有關(guān)信息, 注重信息資源的共享。預(yù)計學(xué)生會闡述各自的觀點, 但難以形成共識。5. 教師運用多媒體演示目前人類進行地外文明探究的最新成果及途徑, 讓學(xué)生在直觀的觀察中體味、思考、理解。. 6. 教師設(shè)問 : 你還能想出其他的探究地外文明的途徑和方法嗎?如果有一天我們真的找到了外星人 , 你準(zhǔn)備怎樣和他們相處 ? 【設(shè)計思想】讓學(xué)生從已有知識平臺上進行拓展、發(fā)散思維, 培養(yǎng)科學(xué)的探究意識。同時也要樹立尊重生命、關(guān)愛生命的意識。( 三) 作業(yè)布置課后寫一篇關(guān)于地外文明探究的小論文, 進行交流共享。六、專家評析該教案在

6、設(shè)計上的總體情況如下: 1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是緊扣教材的, 并關(guān)注到激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2、教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出的(不是“教”的目標(biāo) ), 能從知識、能力、情感予以三維的設(shè)計。3、教學(xué)重點、難點的確定僅從“知識”這一個層面提出。4、教學(xué)方法和手段的選擇 , 從背景分析中看出 , 力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,試圖讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程, 提高能力 , 利用多媒體 , 提高教學(xué)效率。5、從教學(xué)過程的設(shè)計看 , 一系列的教師設(shè)問都是圍繞課本提供的“資料”和學(xué)生收集的材料 , 為達(dá)到三維目標(biāo)有序有目的地進行; 教學(xué)過程中也納入了課文里“思考與實踐”欄目及學(xué)生練習(xí)冊的部分內(nèi)容, 還出現(xiàn)開放性的問題和作業(yè)“

7、小論文”的布置。對教案設(shè)計的幾點看法和聯(lián)想: 1、知識點 ( 是什么 ) 書上有, 原因分析 ( 為什么 ) 書上也都有 , 這種課應(yīng)該怎樣設(shè)計為好 , 教書(知識)容易, 教人難 (能力、情感 ), 值得好好研究和實踐。2、地球上的生命物質(zhì)總是在地球漫長的演變過程中, 在地球特有的環(huán)境里產(chǎn)生、演化至今的 , 所以別的天體上如果有生命物質(zhì), 難道非要和地球上的相似嗎?答案應(yīng)是否定的 , 因為目前在地球上已經(jīng)找到用前人理論無法解釋的生命物質(zhì)了, 如“高溫液體內(nèi)”、“數(shù)千米深的地層里”、“深海中完全與太陽能無關(guān)”的生物等等 , 這些新發(fā)現(xiàn)教師是否應(yīng)該利用呢。3、對于讓學(xué)生在課外尋找資料, 并在課堂上闡述 , 課后寫小論文等 , 目前在公開課中出現(xiàn)頻率較高 , 但學(xué)生的參與程度、水平、能力上的差異有多大, 教師應(yīng)該怎樣預(yù)設(shè)、指導(dǎo)、評價 , 達(dá)到預(yù)期的效果 , 這是一個很重要的課題 , 值得探討和長期實踐。因為目前多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于“接受式教育”, 他們認(rèn)為書中的知識點和來龍去脈老師們都會講得明明白白, 回答老師提問時 , 能將書中有關(guān)內(nèi)容找到 , 并用自己的語言準(zhǔn)確描述的學(xué)生都在