2012年北京市中小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

1、2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題（2012年3月25日）啟用一、選擇題: 本大題共1D個(gè)小題，每小題2分，共20分。1. 兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是(    ).Al一2歲     B.3-4歲     C. 5-6歲  D. 7一8歲2. 德國格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是(    ).A.1906年       B.1908年    C.1910年   D.1912年3. 根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素

2、是(    ).A.疲勞          B.能力       C.運(yùn)氣     D.任務(wù)難度4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是(    ).A.特殊遷移          B.普遍遷移        C.負(fù)遷移         D.近遷移5.程序性知識(shí)的基本單元是(    ).A.組塊   &#

3、160;     B.圖式         C.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)         D.產(chǎn)生式6. 依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的(    ).A.原型定向          B原型操作        C.操作定向         D，原型內(nèi)化7. 因懷疑自己解題錯(cuò)誤而重新

4、審題，因閱讀遇到障礙而反復(fù)閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于(    ).A.精細(xì)加工策略        B復(fù)述策略        C.組織策略        D.元認(rèn)知策略8. 歷史試卷中有一道題目是“請回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個(gè)(    ).A.常規(guī)性問題     B.結(jié)構(gòu)不良問題    C.有結(jié)構(gòu)的問題     D.創(chuàng)造性問題9. 一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，為了逃避老師的批評而說謊

5、不承認(rèn)錯(cuò)誤。他的道德發(fā)展處于(    ).A.前習(xí)俗道德水平    B.習(xí)俗道德水平     C.后習(xí)俗道德水平     D.超習(xí)俗道德水10.一個(gè)教師想到班級(jí)中的一個(gè)好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的(    ).A.首因效應(yīng)       B暈輪效應(yīng)      C.刻板印象      D.投射效應(yīng)二、填空題: 本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。11.教育心理

6、學(xué)源于19世紀(jì)，較早進(jìn)行嘗試并做出較大貢獻(xiàn)的德國心理學(xué)家是_。12.個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作稱為 _ 。13.只對條件刺激作出條件反應(yīng)，而對與條件刺激相似的其他刺激不予反應(yīng),稱為_ 。14. 奧蘇伯爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_。15. 斯騰博格提出了心理自我管理的理論,從管理功能的角度將認(rèn)知風(fēng)格分為立法型、執(zhí)法型和 _。16.艾賓浩斯遺忘曲線所支持的遺忘理論是_ 。17. 視覺控制占絕對優(yōu)勢，動(dòng)作的正確性和穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)者常感到疲勞的操作技能形成階段是_ 階段。18.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_ 策略。19.特羅斯將團(tuán)體輔導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)技巧分

7、為反應(yīng)技巧、_技巧和行動(dòng)技巧。20.教學(xué)評價(jià)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有監(jiān)督強(qiáng)化作用，通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這是教學(xué)評價(jià)的_ 作用。  三、判斷說明題: 本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。23.利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。24.“知名科學(xué)家都是年長男性”是一種刻板印象。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程。四、簡答題: 本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。26.簡述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。27.簡述馬斯洛的需要層次理論。28.簡述學(xué)習(xí)遷移的形式

8、訓(xùn)練說。29.簡述操作技能和心智技能的區(qū)別。30.簡述問題解決的基本過程。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.請結(jié)合教學(xué)實(shí)際論迷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系。32.請結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德情感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)參考答案（2012年3月27日）啟用一、選擇題:1. A   2. D   3.D   4. B 5.D   6. B   7. D   8. C. 9. A  10.B二、填空題:11.赫爾巴特 12.同化  l3.刺激的

9、分化  14.附屬內(nèi)驅(qū)力15.司法型  16.痕跡衰退說  l7.操作模仿   18.資源管理 19.交互作用  20.激勵(lì)三、判斷說明題:21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)  【錯(cuò)誤】教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。   【錯(cuò)誤】組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時(shí)記憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識(shí)保持的策略。23、利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。 

10、; 【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過畫各種表格對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。24.“知名科學(xué)家都是年長男性”是一種刻板印象。   【正確】刻板印象是對某一種對象有一種固定的看法。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程   【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過程。四、簡答題:26. 簡述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)答:(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程 (2)強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。27.簡述馬斯洛的需要層次理論。答: (1生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要

11、(6)缺失需要和成長需要28.簡述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說，答:(1)由官能心理學(xué)派提出的。 (2)各種官能可以通過訓(xùn)練得以提高(3)能自動(dòng)遷移。29.簡述操作技能和心智技能的區(qū)別.答:(1)操作技能的活動(dòng)對象具有物質(zhì)性，心智技能的活動(dòng)對象具有觀念性。(2)操作技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有展開性，心智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。 (3)操作技能的活動(dòng)要求不同(或操作技能的進(jìn)行具有外顯性，心智技能的進(jìn)行具有內(nèi)隱性.30.簡述問題解決的基本過程答:(1)發(fā)現(xiàn)問題(2)理解問題 (3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)五、論述題:31.請結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系 (1)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要促進(jìn)學(xué)生向更高水平的發(fā)展。理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).以上要點(diǎn),