初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

1、    初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究    胡嬋娟摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用以信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，符合初中生的心理需求和新課改的教育理念要求?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，筆者將在本文中試分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑，希望能夠在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上起到積極意義。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用引言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展以信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用為推動(dòng)力，近

2、年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。該教學(xué)模式影響下，利于形成新型師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到突顯，課堂互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生也獲得了能力提升的空間。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師具體結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建質(zhì)量顯然還有提升空間。1.課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備階段，旨在提前引導(dǎo)學(xué)生熟悉下一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，明確知識(shí)的重難點(diǎn)1?；趯W(xué)生的個(gè)體差異性，我們?cè)谥笇?dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該給不同層次學(xué)生布置不同水平的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以給他們更多自主研究和學(xué)習(xí)的空間，而能

3、力一般甚至較弱的學(xué)生，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就要明確提供任務(wù)引導(dǎo)，保證學(xué)生可以完成基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、教師提供的微課資源支撐學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，我們通過(guò)微視頻詳細(xì)講解用配方法解一元二次方程時(shí)，就堅(jiān)持由易到難的原則讓大家由講解（x+3）2=0這類一元二次方程的解法繼而認(rèn)識(shí)到x2+6x+9=0可以配成（x+3）2=0的方式進(jìn)行解答，接著我們給出一個(gè)非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個(gè)是講解配方原理，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)度逐層把握，最后一個(gè)就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進(jìn)行探索，從而掌

4、握用配方法解答一元二次方程的技巧。在這個(gè)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，可以針對(duì)普化的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化自學(xué)過(guò)程，提升探索效率?？梢?jiàn)，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以起到很好的效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。2.知識(shí)強(qiáng)化中的應(yīng)用在新課程改革影響下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要積極利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂(lè)于參與自主學(xué)習(xí)，并且具備獨(dú)立思考的能力2。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于激起學(xué)生的好奇心與求知欲，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以立足教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇視頻教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，以生

5、活化案例為主，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。美國(guó)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)校都必須滿足兩個(gè)條件：教師自己制作學(xué)習(xí)課件（視頻）以及教師開(kāi)展學(xué)習(xí)討論會(huì)。即使在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的美國(guó)，要實(shí)現(xiàn)第一個(gè)條件也略有難度，對(duì)教師有很高的要求。這里不得不提到“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)典案例，美國(guó)高地村小學(xué)，許多教師教學(xué)二年級(jí)時(shí)就在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂;各年級(jí)都鼓勵(lì)學(xué)生帶電子設(shè)備入課堂，包括電子書(shū)、平板電腦和智能手機(jī)。他們的“星巴克教室”中，傳統(tǒng)的一排排課桌不見(jiàn)了，教室里是圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子以及一排電子終端設(shè)備。好一個(gè)非正式的舒適環(huán)境，“翻轉(zhuǎn)”得夠徹底！校長(zhǎng)肖納·米勒說(shuō)，這樣的想法來(lái)自學(xué)

6、生，他們希望在教室中更加放松，有類似咖啡館的氛圍。這種新風(fēng)格的課堂是德州路易斯維爾學(xué)區(qū)努力建立的面向21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。以科技為中心的戰(zhàn)略似乎得到了回報(bào)，學(xué)生更喜歡在這寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的表現(xiàn)也越來(lái)越好。這所學(xué)校給我們的最大啟示：嘗試新的東西，你可能會(huì)得到一些意外的驚喜。3.解題教學(xué)中的應(yīng)用采用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示如何解題并講解一些技巧，可以提高學(xué)生的解題能力3。對(duì)于在課堂上學(xué)生所提出的一些獨(dú)特的解題方法，教師也應(yīng)該幫助其進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解題時(shí)選擇最優(yōu)的解題方法。舉例來(lái)說(shuō)，在每次發(fā)布完視頻時(shí)，我都會(huì)發(fā)布一些練習(xí)題，讓學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況

7、，學(xué)生可以將自己不懂的知識(shí)或者自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上請(qǐng)求他人的幫助。在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生在平臺(tái)上提出了問(wèn)題：如何將二次函數(shù)從y=2ax+bx+c轉(zhuǎn)化成y=a（x-h）2+k的形式，有誰(shuí)知道？求解答！問(wèn)題發(fā)布之后，我看到了許多學(xué)生的留言，如把a(bǔ)提出來(lái)，然后變成a（x2+bx/a+c/a）的形式，通過(guò)b/a來(lái)配方，對(duì)c/a進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p變形，就可以解答出來(lái)。通過(guò)這種形式，一方面，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)上其他同學(xué)提出的問(wèn)題檢測(cè)自己的掌握程度，看看這些問(wèn)題自己是否能夠準(zhǔn)確地回答出來(lái)。我也會(huì)在線上與學(xué)生進(jìn)行交流，深入學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，

8、總結(jié)學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題，找出一些典型的例題，將這些知識(shí)點(diǎn)拿到課堂中去，為接下來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。結(jié)束語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，并不意味著教師教學(xué)指導(dǎo)地位的弱化。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注并深化研究初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注師生地位的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師自己則成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。基于此，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用問(wèn)題引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打造更為現(xiàn)代化、人性化的優(yōu)質(zhì)課堂。筆者將在本文中試分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑，希望能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1趙能軍.翻轉(zhuǎn)課堂.提升教學(xué)質(zhì)量談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課融入翻轉(zhuǎn)課堂j.考試周刊，2015，21