國家地質(zhì)公園科普旅游開發(fā)模式研究

1、    國家地質(zhì)公園科普旅游開發(fā)模式研究    龍珍珠摘要：地質(zhì)公園作為一種新型的旅游產(chǎn)品，可以提高旅游者對地學(xué)知識的認(rèn)識，對旅游者進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和科普知識的教育，加深旅游內(nèi)涵，豐富旅游內(nèi)容，同時也為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。在地質(zhì)公園中實行科普旅游開發(fā)，既能保護(hù)地質(zhì)遺跡資源和科學(xué)普及地學(xué)知識，又能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，科學(xué)合理的開發(fā)方式對國家地質(zhì)公園科普旅游發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：地質(zhì)公園；科普旅游；開發(fā)模式一、地質(zhì)公園科普旅游開發(fā)原則（一）科學(xué)普及與旅游活動相結(jié)合將科普活動貫穿于國家地質(zhì)公園的旅游活動中，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、普及與旅游活動結(jié)合起來，

2、寓教于樂，全面提高游客的科學(xué)素養(yǎng)，將國家地質(zhì)公園培育成獨特的地學(xué)科學(xué)旅游品牌。（二）空間場景復(fù)原與情景創(chuàng)意相結(jié)合利用地質(zhì)博物館、現(xiàn)有的地質(zhì)遺跡點等空間場景，進(jìn)行地學(xué)相關(guān)知識的場景再現(xiàn)；通過實物、圖片、文字、模型、影視動畫等多媒體手段向游客介紹國家地質(zhì)公園內(nèi)的地質(zhì)遺跡的形成背景、形成過程，向游客進(jìn)行地質(zhì)科學(xué)知識宣傳和環(huán)保意識教育。（三）開發(fā)與保護(hù)相結(jié)合對地學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時，應(yīng)以保護(hù)為前提，處處體現(xiàn)保護(hù)思想，確保地學(xué)資源的可持續(xù)利用。在國家地質(zhì)公園中開發(fā)地質(zhì)遺跡旅游資源，要建立在保護(hù)地質(zhì)遺跡旅游資源免受破壞的基礎(chǔ)上，對旅游資源進(jìn)行適度開發(fā)。同時，還要盡量保持地質(zhì)遺跡資源的原貌，在推動地學(xué)科普的傳承

3、時，不能一味為了追求經(jīng)濟(jì)效益，去破壞珍貴的地質(zhì)遺跡資源。（四）社會效益、環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合向社會公眾尤其是青少年傳播和普及地學(xué)知識是國家地質(zhì)公園的主要功能，引導(dǎo)公眾提高環(huán)境保護(hù)意識也是其重要功能。因此，社會效益、環(huán)境效益應(yīng)放在突出位置。同時，利用國家地質(zhì)公園開展旅游活動，為當(dāng)?shù)孬@取經(jīng)濟(jì)效益，改善和提高國家地質(zhì)公園所在地居民的生活水平也是其重要職能。在國家地質(zhì)公園地學(xué)科普旅游中，應(yīng)堅持社會效益、環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。二、國家地質(zhì)公園科普旅游開發(fā)方式（一）鄉(xiāng)土科普教育國家地質(zhì)公園鄉(xiāng)土科普教育主要是指利用地質(zhì)公園的鄉(xiāng)土科普資源，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，普及本地中、小學(xué)生的科學(xué)文化知識，提高他們科

4、學(xué)素養(yǎng)的活動。1、鄉(xiāng)土科普教育的可行性國家地質(zhì)公園鄉(xiāng)土科普教育的對象主要是當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生。鄉(xiāng)土科普教育資源一般是指學(xué)校所在社區(qū)自然和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史人物、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。國家地質(zhì)公園擁有豐富的鄉(xiāng)土科普資源，尤其是在地質(zhì)地貌、生物多樣性、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育等方面的資源獨具特色，既可作為當(dāng)?shù)刂小⑿W(xué)生科學(xué)、地理、生物、歷史等課程學(xué)習(xí)提供實踐教學(xué)的場所，又能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐與探究能力和愛國愛家鄉(xiāng)的情感。2、鄉(xiāng)土科普教育的開展方式第二課堂活動是指課堂之外的學(xué)習(xí)和實踐活動，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑之一。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生前往國家地質(zhì)公園，將其作

5、為第二課堂，加深學(xué)生對教材上相關(guān)理論知識的理解。每年寒暑假，由學(xué)?；蚵眯猩缃M織學(xué)生開展以“走進(jìn)自然、認(rèn)識自然、親近自然、愛護(hù)自然”為主題的系列活動。例如，地質(zhì)科普專項活動；生物多樣性專項活動；向游客作環(huán)境保護(hù)宣傳；協(xié)助工作人員維持景區(qū)秩序等。鄰近國家地質(zhì)公園的學(xué)校，可在每年恰當(dāng)?shù)臅r段舉行科技活動月，將部分內(nèi)容放在地質(zhì)公園內(nèi)舉行，以增加學(xué)生的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。國家地質(zhì)公園青少年地學(xué)科普教育基地建設(shè)，以地質(zhì)博物館為主體，適當(dāng)增建相關(guān)設(shè)施設(shè)備，最終成為能滿足青少年開展科學(xué)普及教育、科學(xué)創(chuàng)新活動需要的場所。（二）教學(xué)實踐科普教育1、教學(xué)實踐科普教育的可行性國家地

6、質(zhì)公園教學(xué)實踐活動的對象為在校學(xué)習(xí)的大、中專學(xué)生。大中專院校的教學(xué)活動應(yīng)將理論知識學(xué)習(xí)與實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，特別是地學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，更需要將課堂理論教學(xué)與實地考察相結(jié)合。地學(xué)資源是教學(xué)實習(xí)活動得以順利開展的必要條件。國家地質(zhì)公園中地學(xué)資源豐富，具有代表性和影響力的地質(zhì)遺跡點隨處可見。2、教學(xué)實踐科普教育的開展方式國家地質(zhì)公園特殊的地質(zhì)條件，使其擁有獨特的地質(zhì)遺跡景觀，具有重要的科學(xué)研究價值，可作為大中專院校課程實踐教學(xué)的場所。通過在國家地質(zhì)公園中課程實習(xí)將理論知識應(yīng)用于實踐，加深對自然形成的內(nèi)因、外因的認(rèn)識。通過實地考察將課程的理論知識應(yīng)用于實踐，對地質(zhì)地貌景觀、水體景觀、生物景觀的形成原因

7、、主要特點、美學(xué)價值、開發(fā)利用與保護(hù)等有正確的認(rèn)識。建設(shè)地學(xué)類專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地，與高等院校簽訂教學(xué)實習(xí)協(xié)議，對前來實習(xí)的學(xué)生團(tuán)體給予門票減免等優(yōu)惠待遇。協(xié)議單位應(yīng)向國家地質(zhì)公園教學(xué)實習(xí)基地提供必要的儀器設(shè)備，提出教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)方案并協(xié)助實施。（三）普通游客科普旅游1、普通游客科普教育的可行性我國居民的旅游活動已經(jīng)開始從基本層次逐漸過渡到提高層次和專門層次，越來越多的旅游者已經(jīng)不滿足于觀光旅游，對于能夠增長知識、陶冶情操的專門層次旅游活動表現(xiàn)出日益強烈的需求?？破章糜芜m應(yīng)了我國旅游發(fā)展的這一趨勢，市場份額也將越來越大。將科學(xué)普及活動貫穿于國家地質(zhì)公園的旅游活動中，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、普及與旅游活

8、動結(jié)合起來，寓教于樂，全面提高游客的科學(xué)素養(yǎng)。研究表明，游客對其“地質(zhì)科學(xué)含義”的認(rèn)知程度是相對較低的，大都以自然觀光與放松身心為主，以學(xué)習(xí)知識和科學(xué)考察為首要目的比例很小。但是，在自然觀光和放松身心的同時，獲取地質(zhì)科學(xué)知識欲求成為旅游者選擇目的地的“潛在動力”。因此，需要大力發(fā)展科普旅游，突出地質(zhì)特色，提高普通游客對地質(zhì)公園的認(rèn)知程度。2、普通游客科普教育活動的開展方式日常地學(xué)科普旅游活動。地質(zhì)公園的導(dǎo)游講解在普通游客的地學(xué)科普活動中占據(jù)十分重要的地位，導(dǎo)游員應(yīng)將地學(xué)科普知識貫穿于整個地質(zhì)公園的講解中，讓游客在觀賞美景的過程中學(xué)習(xí)地學(xué)知識。國家地質(zhì)公園具有典型科學(xué)意義的景點附近設(shè)置說明型解說

9、標(biāo)牌，標(biāo)牌內(nèi)容應(yīng)由專業(yè)人士撰寫和設(shè)計，對解說對象的成因、性狀、主要特征等進(jìn)行簡要的說明，供游客自己閱讀，增添其地學(xué)科普知識。國家地質(zhì)公園可在全國科普日舉辦以科學(xué)普及為主題的系列活動。例如，邀請國內(nèi)外知名科學(xué)家夜臨地質(zhì)公園舉辦專場科普講座，豐富當(dāng)天進(jìn)人景區(qū)游客的游覽內(nèi)容；邀請專家在地質(zhì)公園代表性地質(zhì)遺跡點向游客進(jìn)行專題講解，與游客互動。三、張家界國家森林公園科普旅游開發(fā)方式（一）面向中小學(xué)生的鄉(xiāng)土科普教育1、鄉(xiāng)土科普教育活動的需求分析鄉(xiāng)土科普教育活動主要是指通過利用鄉(xiāng)土科普資源，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，普及本地中、小學(xué)生的科學(xué)文化知識，提高他們科學(xué)素養(yǎng)的活動。張家界國家森林公園擁有豐富的鄉(xiāng)土科普資源，

10、尤其是在地質(zhì)地貌、生物多樣性、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育等方面的資源獨具特色，既可作為當(dāng)?shù)刂小⑿W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、地理等課程的第二課堂，也可以在地質(zhì)公園內(nèi)開展夏令營、冬令營等科普教育活動。2、開展鄉(xiāng)土科普教育活動的條件（1）資源條件張家界國家森林公園擁有多種類型的資源，如地質(zhì)遺跡、地貌景觀、奇特巖石、古生物化石、生物多樣性、珍稀動植物等等，可以作為小學(xué)科學(xué)、初中地理、高中地理，以及高中生物等課程的第二課堂或教學(xué)實踐活動的場所。（2）交通及接待條件張家界市公路通車?yán)锍?812公里，其中高速公路118公里。、鐵路營運里程117公里，鐵路電氣化率100%。張家界荷花國際機(jī)場于1994年建成并投入使用，是國內(nèi)的4

11、d級旅游機(jī)場。1997年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立航空口岸，開通張家界至香港、澳門航線，先后開通張家界至韓國首爾、釜山、日本福岡、大阪等國際客運包機(jī)。國內(nèi)航班已經(jīng)開通至北京、上海、廣州、南京、深圳、西安、長沙、青島、沈陽、鄭州、成都、重慶、徐州、天津、寧波、溫州、哈爾濱、杭州、汕頭等地。各景區(qū)內(nèi)部的機(jī)動車道路、游覽步道均按高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，景區(qū)開設(shè)電瓶車、觀光車，還建有觀光索道。（二）面向大中專學(xué)生的教學(xué)實踐科普教育1、教學(xué)實踐科普教育需求分析教學(xué)實習(xí)活動主要可分為課程實習(xí)和綜合實習(xí)，張家界國家森林公園能滿足張家界及其鄰近地區(qū)大中專院校相關(guān)專業(yè)開展課程實習(xí)和綜合實習(xí)的需要。相關(guān)課程實踐教學(xué)的場所大中專院校的教

12、學(xué)活動，應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，特別是地學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，更需要將課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。2、相關(guān)專業(yè)綜合實習(xí)的場所大中專院校地理科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)與工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、旅游管理等專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一定時間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，或畢業(yè)前均需進(jìn)行綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，張家界國家森林公園可以較好地滿足這一需要。3、教學(xué)科研基地利用張家界國家森林公園的地質(zhì)遺跡資源，在張家界國家森林公園掛牌成立地學(xué)類專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地，依托豐富的地質(zhì)地貌遺跡，將其作為該類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)場所。（三）面向普通游客科普旅游開發(fā)方式1、游客科普旅游需求分析隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭的激烈，越來越多的人們開始“充電”。加之先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在人們的生活中無所不及，對科技知識的掌握和科學(xué)素養(yǎng)的提高越來越受到政府部門和個人的關(guān)注。在此環(huán)境下，游客越來越不滿足于單純的觀光旅游，而是希望在觀光游覽的同時提高自己