試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)記背誦能力

1、試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)記背誦能力在小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)記背誦能力是有限的，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。這個(gè)時(shí)候老師的作用就比較關(guān)鍵，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的識(shí)記背誦能力，促使實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)背誦能力到完美記憶的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的識(shí)記背誦能力至關(guān)重要。一、識(shí)記背誦重要性與理論基礎(chǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記背誦能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解和共情能力。在小學(xué)階，他們的理解能力是有限的，更多的是機(jī)械性的記憶，但是隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),理解能力也逐步提高，理解能力也隨之強(qiáng)化，所以在小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的時(shí)期，更應(yīng)該強(qiáng)化它的識(shí)記背誦意識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記背誦能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要關(guān)鍵。宋代學(xué)者陳亮說(shuō)過(guò)“兒童以記誦為能”

2、，這代表著識(shí)記能力是兒童學(xué)識(shí)之根本，而往往在學(xué)生小學(xué)階段，腦內(nèi)所儲(chǔ)存的知識(shí)非常有限，特別是在寫作時(shí)，更是毫無(wú)頭緒，一片空白?；谶@樣的一個(gè)情況，大部分專家學(xué)者也提倡讓學(xué)生在小學(xué)階段多多提升自己的識(shí)記背誦能力，多積攢一些優(yōu)美的文章字句，為之后的文學(xué)之路做鋪墊。2、 多種有效的識(shí)記背誦方法（一）師生共同識(shí)記背誦在小學(xué)階段，小學(xué)生往往以老師作為標(biāo)榜，所以老師可以先展示自己的識(shí)記背誦能力，給予學(xué)生信心，樹(shù)立“我能行''的堅(jiān)定理念，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，全身心的投入識(shí)記背誦，從而達(dá)到理解消化的目的，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)以及鞏固文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。（二）釆用自然識(shí)記背誦法這種方法來(lái)說(shuō)比較樸實(shí)且最基礎(chǔ)的一種方法

3、，就是說(shuō)不采用其他任何記憶方式幫助識(shí)記背誦，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)達(dá)到熟練程度，并且根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行朗讀背誦。這種方法對(duì)于識(shí)記背誦文言文最有益處。美術(shù)家，教育家朱光潛有說(shuō)過(guò)這樣的一句話“私塾的讀書(shū)程序是先識(shí)記背誦后理解”。往往在小學(xué)階段老師講課的時(shí)候，學(xué)生的理解不夠透徹,課堂上能吸收的知識(shí)有限，但是在熟讀了之后，能夠理解得更深入透徹一些。而且就成年人來(lái)說(shuō)現(xiàn)在所記得的書(shū)，大部分都是兒童時(shí)期識(shí)記背誦的，如今回想起來(lái)又是另一番感悟。當(dāng)然，在課本書(shū)上每一篇課文都有一定的難度，這需要通過(guò)詳細(xì)的講解以及對(duì)文章內(nèi)容的引導(dǎo)，使得學(xué)生的識(shí)記背誦更容易一些。此外，每一篇文章都有自己的中心思想，每一個(gè)段落都有中心句子以及

4、它的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這往往就是文章的精髓所在，所以在識(shí)記背誦的時(shí)候，更需要抓住中心思想，從而有效的提升識(shí)記背誦，消除識(shí)記背誦的難點(diǎn)。（三）引導(dǎo)與點(diǎn)撥相結(jié)合識(shí)記背誦結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而談，在初讀課文時(shí)一定要一字一句嚴(yán)格要求，把句子讀得通透，要求不添字不漏字。這個(gè)環(huán)節(jié)需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，或者也可以在課堂上可以進(jìn)行互動(dòng)，比如說(shuō)指定誰(shuí)來(lái)讀，同桌互讀，前后桌互讀，小組集體讀,以及集體訂正等等方法，要求全體學(xué)生把課文讀流暢，避免出現(xiàn)讀錯(cuò)添字，漏字等等失誤。（四）運(yùn)用總分識(shí)記背誦總分識(shí)記背誦顧名思義就是先總體后部分，以此達(dá)到總體識(shí)記背誦與分層次識(shí)記背誦的有效結(jié)合。這一方法的優(yōu)點(diǎn)非常明確，那就是邏輯性很強(qiáng)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)

5、律，充分發(fā)揮了識(shí)記背誦與分層次背誦的優(yōu)點(diǎn)。就心理學(xué)上初始效應(yīng)而言，一般文章的最前面部分很容易識(shí)記，而中部和尾部相對(duì)于來(lái)說(shuō)比較難，因此運(yùn)用總分識(shí)記背誦法則，可以更好的提升小學(xué)生的識(shí)記背誦能力。（五）利用圖示增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記背誦在識(shí)記背誦的時(shí)候，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，并且會(huì)覺(jué)得非常有壓力，而圖示的方法往往可以緩解這種難度。通過(guò)圖形來(lái)達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果，這種方法使得文章中的人物或者事物增加了形象性強(qiáng)的特點(diǎn)。比如在爬山虎的腳這篇課文當(dāng)中，老師可以展示視圖讓學(xué)生了解爬山虎的腳是一腳一腳地往上爬的，它和人類是不一樣的，這樣的話更能夠使得學(xué)生有較強(qiáng)的記憶性，增加學(xué)生的印象。爬山虎的腳也自然就印在了學(xué)生的腦子里，以此來(lái)減輕背誦的難度。（六）堅(jiān)持家長(zhǎng)教育相結(jié)合家庭教育至關(guān)重要，家長(zhǎng)在學(xué)生的識(shí)記背誦扮演著非常重要的角色。除學(xué)校老師的指導(dǎo)之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該利用時(shí)間充分的進(jìn)行積極化的引導(dǎo)，履行應(yīng)盡的職責(zé)。家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀大量的課外書(shū)籍，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力，從而提高識(shí)記背誦能力?？傊胍嵘龑W(xué)生的識(shí)記背誦能力以及增強(qiáng)識(shí)記背誦的興趣，最主要的一點(diǎn)就