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文檔簡介

1、    小學數(shù)學高效課堂教學研究    鞏世梅【摘 要】小學數(shù)學是新課標改革的重點科目.目前傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,已經(jīng)不能滿足新課標改革的要求和需求,還需要在課堂中利用合適的教學方法進行教學的改進,尋找最佳的教學模式,創(chuàng)新教學形式.本文主要研究小學數(shù)學高效課堂教學,采取一系列有效措施.【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;教學;研究小學數(shù)學教學是非常重要的,小學的數(shù)學教學對學生以后的數(shù)學學習是有很大影響的,老師們在教學的過程中要注意幫助學生樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度,還要幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法。我們經(jīng)??吹胶芏鄬W生是不擅長數(shù)學學習的,他們覺得數(shù)學學習是一件很困

2、難的事情,他們不喜歡數(shù)學的學習,也不愿意花費時間和精力來進行小學數(shù)學的學習,這是因為老師們在教學的過程中沒有注意調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣,也沒有給學生營造一個好的學習數(shù)學的課堂氛圍。那么,到底該怎樣進行小學數(shù)學教學呢?筆者將在下文談?wù)撟约旱囊娊?。一、引入教學情境,激發(fā)學生求知欲引入教學情境是指在上課之前,老師先用一個與這堂課所教知識相關(guān)的案例或者是用游戲來開場,以此來激發(fā)學生的興趣?!芭d趣是學生最大的老師”,特別是對現(xiàn)在對新奇事物抱有極大好奇心的小學生。例如,教師在教“海鷗回來了11-20名數(shù)的認識”這部分知識點時,在開始上課之前,老師會對學生們說明這節(jié)課的學習內(nèi)容,以一個小游戲來開始今天的學習

3、。然后隨機選擇3位學生到講臺上來,說明游戲規(guī)則,就是計算他們手上的粉筆數(shù)量。老師在講桌上放15根粉筆,后問全班同學“同學們告訴我他們手里的粉筆總數(shù)量”,同學們會回答“15支”。然后又放2支后,又問同學們“現(xiàn)在有多少粉筆?”,學生會回答“17支粉筆”。在這個游戲的過程中,班上的同學都會積極參與,激發(fā)了學生們的興趣,讓學生很快進入狀態(tài)。然后老師很自然的開始講解知識,那么這堂課的效率也大大提高了。再比如,還可以在上課之前給學生放一段視頻。讓學生通過視頻的方式來認識11,12,13,14,15,16,17,18,19,20這些數(shù)字。當學生能夠在教師的教學情境當中積極地投入學習。并且掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容

4、時,教師的教學目的就達到了。二、根據(jù)生活實際進行數(shù)學課堂的拓展教學以往的數(shù)學課堂只停留在書面知識層次的教學,教學內(nèi)容無法繼續(xù)深入.新課標要求數(shù)學教學考慮到學生生活實際.因此應(yīng)該使教學內(nèi)容與學生生活實際不斷貼近,進行數(shù)學課堂的拓展延伸學習.一方面,更能引發(fā)學生共同感,觸動學生好奇心,激起學生的興趣,加強學生對數(shù)學課堂的喜愛,增強數(shù)學課堂的高效性學習.另一方面,利用生活當中的常識或者案例引入課堂教學,拓寬學生的知識面,幫助學生解決生活當中的實際問題,讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣.教學內(nèi)容與學生生活實際緊緊相連,促進學生現(xiàn)學現(xiàn)運的能力.例如,實際的課堂教學中,在學習“誰的手兒巧認識圖形”時,首先教師可

5、以進行引導性提問:“同學們,請問黑板上的這些圖形是什么嗎?”這時,學生會對教師的提問進行地回答,教師根據(jù)學生回答結(jié)果,對其進行糾正,闡述各個圖形的基本辨識特點.隨后,教師繼續(xù)進行提問:“我們現(xiàn)在來看一下,教室里有哪些是長方形?哪些是三角形?”這時,學生會仔細觀察教室所有事物,引發(fā)回答情趣,進行積極的回答.教師繼續(xù)提問:“同學們在生活中看到的長方形和正方形的東西有哪些呢?”這個問題之后,學生會進行想象和回憶,引發(fā)思考,并具有一定的思維發(fā)散性,學生會積極回想生活中遇到的正方形和長方形.這個案例中,教師一步步將問題深入,關(guān)乎生活實際,又貼近教學內(nèi)容,學生的積極性劇增,培養(yǎng)學生認知事物的能力,提升教學

6、課堂的高效性學習.三、加深數(shù)學授課的深度以往的數(shù)學教學課堂,教師對數(shù)學內(nèi)容的教學注重計算公式和理論教學,對數(shù)學知識點過度重視,卻沒有對知識點進行深刻地剖析,也沒根據(jù)生活實際進行數(shù)學知識點的講解,學生對教學內(nèi)容的理解不夠透徹,難以對知識點進行靈活地應(yīng)用,甚至很容易在不久之后將知識點忘記.因此,教師應(yīng)該加強對數(shù)學知識的考究,利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對知識進行深刻地剖析,并聯(lián)系生活實際,進行知識的拓展,引發(fā)學生思考,發(fā)散學生思維,幫助學生深刻地理解知識、把握知識,并加強運用知識的能力.例如在數(shù)學課堂中講授“小小運動會20以內(nèi)的進位加法”時,首先教師要從理性的角度,強邏輯性地剖析20以內(nèi)的進

7、位加法的實際意義,利用事先準備好的教學內(nèi)容為學生進行充分的展示,讓學生利用直觀的學習方法來提升學生的學習效果。使學生能夠充分理解20以內(nèi)的進位加法,加深了知識的理解度,并學會了對知識的靈活運用,隨著新課改的深入,小學數(shù)學課堂的教學模式要發(fā)生根本性的改變,教學方法和教學內(nèi)容要貼近學生的生活實際,與學生進行積極的互動,提升學生的主動性,加深數(shù)學授課的深度,加強學生對知識的理解度,達到建設(shè)高效課堂的目的。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,激發(fā)學生潛能課堂作業(yè)對“高效課堂”來說也是必不可少的重要環(huán)節(jié),也是學生知識技能掌握、鞏固、應(yīng)用的必要組成部分。新課程標準指出:“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā),選擇學生身邊的,

8、感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機”所以,設(shè)計課堂作業(yè)時,要拋棄傳統(tǒng)的嚴肅性,增加趣味性。五、鞭策是學習的動力為學生布置大量學習任務(wù)鞭策學生是傳統(tǒng)應(yīng)試教育最常用的教學手段之一,隨著新課程改革的推行,許多教師摒棄這一教學理念,轉(zhuǎn)而看重培養(yǎng)學生的學習興趣,這種理念固然正確,但傳統(tǒng)教學模式并非一無是處。時間證明,學生進步的源泉仍以鞭策為主。而小學生因其年齡因素,往往缺乏相當耐性及難以集中注意力,在課堂中難以專注學習。因此將應(yīng)試教育中“鞭策”理念貫徹落實,改變傳統(tǒng)鞭策方式,以任務(wù)替代繁重的作業(yè),有助于激發(fā)學生的學習興趣并成為學生的學習動力。例如,教師在開展小學數(shù)學教學實踐時,則應(yīng)該改變傳統(tǒng)鞭策方式,合理設(shè)置教學任務(wù),引導學生在熟悉的生活情境中初步認識本節(jié)課的學習內(nèi)容,讓學生能夠掌握本節(jié)課學習內(nèi)容的過程中很好地運用到生活中去,并且能夠解決一些日常生活中的實際問題,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。總之,在新課改的影響下,打造“高效課堂”將成為未來教學的主流,打造高課堂的方法還在不斷探索和完善中。所以這就要求教師要不斷地改善自己的教學方法,以符合新課改的要求。參考文獻:1朱發(fā)華,羅平.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂之我見j.瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(

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