應用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

1、    應用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究    譚鳳【摘要】軟件測試是一門實踐性很強的交叉學科，涉及各個方向的知識，現(xiàn)有的軟件測試課程的教學，只單一地從測試理論方面進行講解，沒有很好地把比較分散的知識點和測試思維的綜合應用進行宏觀和系統(tǒng)的講解，學生自主和深入學習能力也比較差。針對上述問題，我們有必要從教學方法、教學內(nèi)容、學生理論學習、技能訓練、實踐能力檢驗及崗位就業(yè)等多方面進行應用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。【關(guān)鍵詞】思維導圖;人才模式;課程體系引言教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合日益緊密，以學習者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展，個性化

2、學習的理念日益深入人心，教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學習方式正在發(fā)生深刻變革。而軟件測試是當前應用型本科院校軟件工程專業(yè)一個重要的專業(yè)分支，跟該專業(yè)相關(guān)的教學模式已有一定的成熟理論。目前應用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學內(nèi)容和學生自主學習能力培養(yǎng)等方面還存在很多不足。如：傳統(tǒng)“知識碎片”式的教學模式、學生學習目標不明確、軟件測試競賽能力不足、教學實踐項目單一等問題，并沒有針對性的解決措施和具體的實踐性指導。一、問題分析為了滿足企業(yè)對軟件測試高素質(zhì)人才的需求，本校開展了軟件測試專業(yè)，以軟件測試技術(shù)理論教學結(jié)合軟件測試專業(yè)綜合實訓的方式，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能復合型人才。經(jīng)過幾年的實

3、踐，特別是近幾年如火如荼的軟件測試競賽、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大責以及本校軟件工程專業(yè)的第二課堂比賽等多方面的機制，發(fā)現(xiàn)軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些不足，具體問題如下。（一）測試理論教學單一化和知識碎片化軟件測試是一門實踐性很強的交叉學科，會涉及各個方向的知識，現(xiàn)有的軟件測試課程的教學內(nèi)容單一、知識點零碎、知識結(jié)構(gòu)不完整、缺乏對應的知識模塊引導圖和綜合的體系架構(gòu)等。（二）學生自主學習能力差，專業(yè)深度學習積極性不高目前學生的自主學習能力不夠，學習目標模糊，缺少深入學習的動力，學生課后學習放松，對軟件測試競賽缺乏激情和有效地學習方法，對專業(yè)學科競賽重視度不夠，缺乏競爭力和過硬的專業(yè)競賽能力。（三）教學

4、實踐項目單一目前教學實踐項目單一、實踐方案層次不清晰、缺少真實商業(yè)案例和業(yè)務過程、學生實訓項目角色轉(zhuǎn)換不夠、缺乏嚴格的項目督促機制，沒有很好地利用本院校學生創(chuàng)新工作室的一些符合最新的商業(yè)需求的app、手機游戲、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站等商業(yè)項目，而這些項目本身是測試專業(yè)很好地測試實踐素材與實踐平臺。二、人才模式的研究為解決上述問題，我們提出了基于“教學賽訓”四位一體的軟件測試專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的改革研究。將以現(xiàn)有的軟件測試方向應用型本科人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點，分析當前專業(yè)課程設置與企業(yè)對人才的需求，構(gòu)建以“教學賽訓”四位一體的多維度教學模式，以教促學、以學促技、以賽促能、以訓促崗，提升專業(yè)人才實踐技能

5、、學科競賽以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)質(zhì)量。主要從以下幾個方面進行人才培養(yǎng)模式研究。（一）繪制知識模塊的“思維導圖”，構(gòu)建完善的課程體系分析軟件測試技術(shù)理論中各知識點所涉及的其他課程內(nèi)容，如web測試知識點會與web開發(fā)計算機基礎計算機網(wǎng)絡協(xié)議等多門課程內(nèi)容相關(guān)，按照知識點的循序漸進和相關(guān)緊密程度等原則，制定相應的思維導圖，編寫知識全面的測試專業(yè)教材，構(gòu)建測試專業(yè)課程完整的知識體系結(jié)構(gòu)。（二）以mooc為基礎、推進翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力以上述整理的知識體系結(jié)構(gòu)思維導圖為基礎，以mooc課程為資源條件，分析教學知識點和教學任務模塊，找出適合學生進行講解的任務點，制定學生學習方針和學習目標，

6、推進翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂主要是引導學生課前預習，制作相關(guān)課件，在課堂上引導學生進行任務探討和知識分享運用，并策劃相關(guān)的教學活動。（三）創(chuàng)新“第二課堂”，提高學科競賽能力結(jié)合測試學科專業(yè)競賽和本院?，F(xiàn)有的開發(fā)專業(yè)的第二課堂比賽模式，制定測試方向的“第二課堂”課后指導教學方案，重點關(guān)注競賽內(nèi)容和教學內(nèi)容之間的差異，設計符合整體教學目標和培養(yǎng)方案的課后提升內(nèi)容，并持續(xù)開展競賽指導和模擬比賽，形成專業(yè)競賽能力提升的有效途徑。（四）優(yōu)化多層次實訓方案，提高學生工程應用能力結(jié)合學生工作室關(guān)于大數(shù)據(jù)、移動app等新型互聯(lián)網(wǎng)項目，研究學生實踐中需要的一些新的測試方法、技術(shù)、平臺和工具，將人工智能測試、云測試、物聯(lián)網(wǎng)測試、大數(shù)據(jù)測試等需求融合到現(xiàn)有的實踐培養(yǎng)目標和體系中去，制定多層次的實訓方案，以提升學生工程實踐能力。結(jié)語本文提出的基于“教學賽訓”四位一體的軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重點在于改進現(xiàn)有的教學課程知識體系和教學方法，將專業(yè)課程教學內(nèi)容和崗位要求以及競賽內(nèi)容緊密結(jié)合，將各門課程知識融會貫通，繪制知識模塊的思維導圖，改革課程體系;以mooc課程為資源條件，推進翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，實踐以學生自學為主、教師輔導為輔的教學模式改革;充分發(fā)揮現(xiàn)有的“第二課堂”培養(yǎng)模式和學生創(chuàng)新工作室項目，設計測試方向“第二課堂