提高課堂教學(xué)實(shí)效性

1、提高課堂教學(xué)實(shí)效性問題一：涌動(dòng)師生生命的活力學(xué)生喜歡什么樣的課堂有人說過：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是“ 孩子必須小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉” 。但是在我們的課堂教學(xué)中，卻時(shí)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無精打采，無所事事，甚至昏昏欲睡，有時(shí)，我們也會(huì)覺得這節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了，也所謂環(huán)環(huán)相扣了，可為什么學(xué)生會(huì)有這樣的感覺呢？新課程下的課堂該是什么模樣？一、課堂具有豐富的生活背景、探索挑戰(zhàn)的情景、和諧民主的氛圍。一般而言，在課堂上，下面一些情景出現(xiàn)時(shí)學(xué)生學(xué)得最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用豐富多彩的形式成現(xiàn)實(shí)；當(dāng)學(xué)生遭遇到職能的挑戰(zhàn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能的個(gè)人以意識(shí)；當(dāng)學(xué)生能夠自由參與

2、動(dòng)手探索與創(chuàng)新時(shí)；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被新任能做重要的事情時(shí)；當(dāng)學(xué)生有更高自我期待時(shí)；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)。二、學(xué)生真正參與了教學(xué)過程。三、學(xué)生在課堂上又展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生眼中的好課是這樣的：多一些平等；多一些鼓勵(lì)；教師的教學(xué)方式；教師的基本功；教師的課堂教學(xué)基本功。問題二：教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)關(guān)注的問題怎樣融洽教學(xué)理念與行為一、何為教學(xué)理念與教學(xué)行為教學(xué)理念：是教育工作者具有的準(zhǔn)備付之行動(dòng)的教學(xué)理念，也是其教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)行為起著統(tǒng)帥和指導(dǎo)作用。新課程教學(xué)理念有：教學(xué)是課程創(chuàng)設(shè)與開發(fā)的過程；教學(xué)是交往、互動(dòng)的過

3、程；教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主體。教學(xué)行為：分兩種：一種是預(yù)設(shè)的直接面向目標(biāo)和內(nèi)容，稱之為主要教學(xué)行為；一種是生成的直接面向?qū)W生和教學(xué)情景，稱之為輔助教學(xué)行為。二、教學(xué)理念和教學(xué)行為脫節(jié)的原因是什么？關(guān)鍵是先進(jìn)的教學(xué)理念沒有被內(nèi)化，教師的教學(xué)理念來自自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)，只有蔣先進(jìn)的教學(xué)理念與教師的實(shí)際感受聯(lián)系起來，才能夠建起屬于自己的新的理念。理念通過行為來體現(xiàn)，歷年更是在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和發(fā)展起來的。三、融合教學(xué)理念和教學(xué)行為教師普遍采用的 “ 實(shí)踐+反思” 的行動(dòng)研究，使教學(xué)理念和教學(xué)行為融合最直接的手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教學(xué)中幾種基本關(guān)系的處理：知識(shí)與能力；過程和結(jié)果；探究與

4、傳授；動(dòng)手與動(dòng)腦；學(xué)生與教師；褒揚(yáng)與批評(píng)問題三：怎樣才能做到有效教學(xué)新課程理念下的課堂變“ 熱鬧” 了，學(xué)生更 “ 活躍、自主 ” 了，他別是問題解決可以有多種方法是，教師更關(guān)注學(xué)生大案的獨(dú)特、多元。但是，過分追求課堂氣氛的形式熱鬧和學(xué)生情感的淺層愉悅，真正有價(jià)值的東西卻常常被忽視了，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。一、有效教學(xué)的內(nèi)涵與理念。有效教學(xué)主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是指教師引起、維持戶促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包含以下幾個(gè)理念：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有實(shí)踐與效益的觀念；有效教學(xué)更多的關(guān)注可測性或量化；有效教

5、學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。二、有效教學(xué)達(dá)成路徑1、重構(gòu)師生關(guān)系：互尊、民主、和諧2、重組教學(xué)方式：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人3、重識(shí)學(xué)生能力：每一個(gè)學(xué)生都富有潛力4、重設(shè)課堂氛圍：愉悅、情感、體驗(yàn)5、重組教學(xué)內(nèi)容：教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合問題四：課堂教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)的整合？新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力， 過程與方法， 情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)。而過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力系統(tǒng)。1、在知識(shí)與能力的教學(xué)中，重視知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、在發(fā)展的史實(shí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和

6、歷史唯物主義教育。2、把過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)滲透于知識(shí)與能力的教學(xué)之中，是過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、把情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程之中，使情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體。4、三維目標(biāo)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)將情感態(tài)度與價(jià)值觀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并不是說可以說削弱學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。知識(shí)、技能仍然是新課程重要的目標(biāo)，能力的問題，情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題，都要依附于知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的問題五：如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分

7、析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。1、教學(xué)設(shè)計(jì)的五大基本要求：第一從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距，這樣以解決學(xué)什么和教什么的問題；第二教師需要分析具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征，選擇和安排課程、單元及課時(shí)等教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)和技能；第三明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能；第四確定教學(xué)策略，考慮實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)的途徑，解決怎么學(xué)和怎么教的問題；第五對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征第一是課堂教學(xué)所實(shí)

8、現(xiàn)的價(jià)值并不是知識(shí)，也不僅是能力， 而是學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的全方位的提升；第二是課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心；第三是課堂教學(xué)是發(fā)生在學(xué)生自身和師生、生生之間的活動(dòng)過程、活動(dòng)交往的過程、溝通合作的過程；第四是課堂教學(xué)既然是活動(dòng)的過程，就必須考慮環(huán)境因素（物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境）。問題六：教學(xué)舉例中舉一反三的“ 一” 如何舉在課堂教學(xué)中，舉例是教師常用的手段之一。不論學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)的對(duì)象和采用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)總是離不開舉例。舉例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教師恰到好處的舉例， 能把復(fù)雜的問題簡單化，深?yuàn)W的問題淺顯化， 抽象的問題形象化，從而降低學(xué)生理解的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、選例、用例、講例的

9、要求教學(xué)舉例主要體現(xiàn)在選例、用例、講例三個(gè)環(huán)節(jié)中。選例應(yīng)準(zhǔn)確、典型，具有科學(xué)性；用例應(yīng)恰到好處，具有針對(duì)性；講例應(yīng)生動(dòng)、形象，具有趣味性。二、深入理解教材教學(xué)中不論舉什么例子，必須緊扣教材， 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。三、講究舉例方法舉例既然是一種教學(xué)藝術(shù)，就應(yīng)當(dāng)講求方式方法的靈活性。一般采用直示性舉例法，即把證明自己觀點(diǎn)的事例直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解教師所講的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要也可采用逆向性舉例法?？傊?，舉例的方法靈活多樣，但不管是哪種舉例，都必須遵循適時(shí)、必要、新鮮、趣味、健康的原則，違背了這些，舉例就失去了它應(yīng)有的意義。問題七：教學(xué)過程中如何處理預(yù)設(shè)與生成生成與預(yù)

10、設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。生成是相對(duì)于預(yù)設(shè)而言的，課堂因?yàn)橛辛松?，才擁有了充滿生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動(dòng)。一、如何做好成功的預(yù)設(shè)1、教學(xué)目標(biāo)的有效預(yù)設(shè)2、教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性預(yù)設(shè)3、學(xué)習(xí)方式的靈活重構(gòu)4、陳述性知識(shí)的精心預(yù)設(shè)5、教學(xué)輔助手段的有效預(yù)設(shè)二、如何做好自然的動(dòng)態(tài)生成1、尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍。2、在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用心傾聽。3、教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組4、互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)生成。5、發(fā)展教學(xué)機(jī)智，適時(shí)調(diào)整“ 動(dòng)態(tài)生成 ” 。三、尋求教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的平衡1、設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案，在預(yù)設(shè)留足空間尋求平衡。2、適時(shí)調(diào)整，在促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合中尋求平衡。新課程

11、下的新課堂要求教師想方設(shè)法讓課堂“ 動(dòng)” 起來，讓教學(xué) “ 真” 起來，讓孩子“ 活” 起來。正確把握好教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辨證關(guān)系，重構(gòu)預(yù)設(shè)，有效催化生成，注重尋求教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的平衡，充滿生命力的課堂將由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問題八：如何做到目中有不同的人，目中有每一個(gè)人在課堂教學(xué)中， 教師不僅要實(shí)現(xiàn) “ 目中有人 ” ， 還要努力做到 “ 目中有不同的人，目中有每一個(gè)人 ” ，以期達(dá)到真正關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生全體、注重每一個(gè)學(xué)生的理念需要分層教學(xué)，教師如何分層教學(xué)呢？學(xué)生分層實(shí)施分層教學(xué)的目的是讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

12、需要進(jìn)行“ 分層 ” ，可以將其分為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、成績中等的學(xué)生、拔尖的優(yōu)等生。分層次備課分層次備課是實(shí)施分層教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，教師必須在深入了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，根據(jù)教材的目的要求、重難點(diǎn)，從知識(shí)分類的角度分解教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的起點(diǎn)。分層次設(shè)計(jì)課堂提問分層次設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)， 基礎(chǔ)性的問題面向?qū)W困生，難度適中的問題面向中等生，難度大的問題面向優(yōu)等生。分層次布置作業(yè)、練習(xí)對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)以知識(shí)的靈活運(yùn)用為主；對(duì)于中等生因應(yīng)以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練應(yīng)用為主；對(duì)于學(xué)困生應(yīng)以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本原理、方法、概念的一次性應(yīng)用為主問題九：如何避免教師無效提問課堂提問是教師在組織

13、、 引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。有價(jià)值的提問是促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)師生感情、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。教師課堂提問存在的問題教師設(shè)問太多；難度過大；問點(diǎn)不準(zhǔn)；缺乏力度；問題過碎。什么樣的提問是有效的1、問題具有一定的開放性。2、問題保持一定的難度。3、提問應(yīng)有明確的目的。4、提問應(yīng)具有針對(duì)性。在哪里設(shè)問1、抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)提問2、抓住興趣點(diǎn)提問3、抓住疑難點(diǎn)提問4、抓住發(fā)散點(diǎn)提問5、抓住矛盾點(diǎn)提問6、抓住模糊點(diǎn)提問問題十：如何引導(dǎo)學(xué)生有效提問引導(dǎo)學(xué)生有效提問， 不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、加工組合，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的，而且能使

14、學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的真諦不在于獲得已有的結(jié)論，而在于發(fā)現(xiàn)尚未解決問題。一、教師要給學(xué)生營造“ 問” 的氛圍作為教師，首先必須在課堂上營造一種和諧愉快地“ 問” 的氛圍，因?yàn)?“ 問”總是以積極思考為前提的。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問號(hào)學(xué)習(xí)。二、教師既要 “ 引問” ，又要給學(xué)生提供高質(zhì)量的“ 提問” 范例。在教師 “ 引問 ” 的潛移默化中學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的思考方式，即縮短了自己產(chǎn)生創(chuàng)造性問題的時(shí)間，又可以提高問題的質(zhì)量。三、教師對(duì)學(xué)生的提問行為要有明確的要求。1、不要為了提問而提問；2、不要一疑就問、每問必答；3、問題的表述要盡可能清楚明白。四、教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出搞認(rèn)知水

15、平的問題只有高認(rèn)知水平的問題才可能最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)閷W(xué)生要想要找到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過理解、分析、推測、歸納等過程歸納總結(jié)得到結(jié)論。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是簡單的對(duì)與錯(cuò)，而是看學(xué)生的創(chuàng)新程度，即想象力和邏輯思維能力問題十一：新課程下怎樣講授現(xiàn)在的課堂教學(xué)似乎特別忌諱“ 講” ， 很多教師把少講或不講作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，而是想方設(shè)法讓學(xué)生展示，多讓學(xué)生講。作為教師我們?cè)谡n堂教學(xué)中的任務(wù)和職責(zé)究竟是什么？一、教師講什么1、精講學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)、技能和方法2、講核心、關(guān)鍵、盲區(qū)二、新課程下講授需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系1、講與學(xué)的關(guān)系2、講與練的關(guān)系3、多與少的關(guān)系4、有聲與無聲的關(guān)系

16、三、講授操作要義1、注重差異性，以學(xué)生為中心2、精研教材和學(xué)生認(rèn)知心理3、聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與5、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)6、講求講授教學(xué)的藝術(shù)性問題十二：怎樣把握課堂教學(xué)節(jié)奏一堂好課， 就像一曲優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，撥動(dòng)著孩子的心弦， 澆灌著他們的心靈，讓他們?cè)诿赖男傻难障路e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的詳與略教學(xué)是要有詳有略，詳略安排得當(dāng)，要抓好三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)。亮點(diǎn)是課堂教學(xué)的正確切入點(diǎn)，抓好這個(gè)，教學(xué)氣氛便會(huì)收到意想不到的效果。二、課堂教學(xué)容量的 “ 密” 與“ 疏”教學(xué)容量的 “ 密” 與“ 疏” 是指單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的多少，教師在設(shè)

17、計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，既要從大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，又要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的思維。三、課堂教學(xué)速度的 “ 快” 與“ 慢”課堂教學(xué)速度必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，調(diào)整頻率，以準(zhǔn)確把握好教學(xué)過程。四、課堂教學(xué)行為的 “ 動(dòng)” 與“ 靜”動(dòng)：教師的講解、演示和學(xué)生的討論、爭辯、回答、朗讀、操作等；靜：學(xué)生的觀察、思考、做筆記、看書等。要做到動(dòng)靜結(jié)合。五、課堂教學(xué)流程的 “ 連” 與“ 斷”做到因人制宜、因文制宜、因情制宜、因時(shí)制宜。問題十三：如何提高板書的含金量板書是課堂的書面語言，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑。一、新課程下板書設(shè)計(jì)的新要求1、板書邀清晰，有條

18、理，具有層次性2、板書要生動(dòng)鮮明，重點(diǎn)突出，具有目的性3、板書要內(nèi)容突出，布局合理，具有計(jì)劃性4、板書語言要確切、精當(dāng)，具有啟發(fā)性5、板書形式要靈活、多樣，具有趣味性6、板書要字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性7、教師的板書必須跟講解的語言和體態(tài)有機(jī)的、密切的配合二、怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書1、根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)板書2、根據(jù)教法的需要設(shè)計(jì)板書3、根據(jù)課型設(shè)計(jì)板書4、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書三、板書設(shè)計(jì)的形式1、線型板書2、綱要式板書3、簡筆畫板書4、對(duì)比式板書5、情節(jié)式板書6、遞進(jìn)對(duì)比式板書7、歸納式板書8、立體式板書問題十四：如何處理課堂失誤古人云：人無完人，孰

19、能無過？教師在教學(xué)過程中的失誤也是難以避免的。一、課堂失誤的表現(xiàn)1、語言失誤2、板書失誤3、操作失誤4、行為失誤二、處理課堂失誤的原則1、沉著冷靜2、及時(shí)巧妙3、自然得體4、嚴(yán)肅誠懇三、處理課堂失誤的藝術(shù)1、反誤為機(jī)，幽默糾錯(cuò)。課堂上，教師漏寫了板書，寫錯(cuò)了字或說漏了話，可以不動(dòng)聲色，可以幽默化解尷尬并借錯(cuò)施教，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。2、以誠改錯(cuò)，巧用資源。面對(duì)失誤教師要實(shí)事求是，心胸坦誠?；驈氖д`中引出教訓(xùn)，使自己和學(xué)生都加深認(rèn)識(shí)；或設(shè)法巧妙改正。3、轉(zhuǎn)換話題，巧妙自答。有時(shí)教師提問失當(dāng)或敘述錯(cuò)誤，可以借機(jī)轉(zhuǎn)化話題， 巧妙自答， 或反問學(xué)生：剛才教師的敘述是否有錯(cuò)？錯(cuò)在何處？如何糾正？一可以挽回尷尬局面

20、，二可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣問題十五：如何形成良好的課堂紀(jì)律教學(xué)實(shí)踐中的課堂紀(jì)律其實(shí)是和教育觀、教學(xué)觀、師生觀緊密聯(lián)系在一起的。我們只有樹立和素質(zhì)教育相吻合的教育觀、教學(xué)觀、師生觀，以一種科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待，才能準(zhǔn)確把握課堂紀(jì)律的尺度。一、良好課堂紀(jì)律形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關(guān)系。課堂紀(jì)律不排斥情感因素， 以心靈感受心靈， 以感情贏得感情， 這是教師從教的基本功。教師只有尊重學(xué)生，想學(xué)生之所想，才能贏得學(xué)生的尊重。二、良好課堂紀(jì)律形成需要教師為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。新的師生觀是通過教師的引導(dǎo)，建立一種師生間的互動(dòng)交流關(guān)系。三、良好課堂紀(jì)律形成要充分利用教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力

21、。一節(jié)課開始時(shí)，教師就要將課堂教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生作適當(dāng)介紹，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，而且只有充分發(fā)揮智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)的成效。四、良好課堂紀(jì)律形成要預(yù)防在先。在課堂學(xué)習(xí)中，等到學(xué)生出現(xiàn)問題行為災(zāi)區(qū)不久，往往比事先預(yù)防要困難得多，因此要堅(jiān)持預(yù)防在先的原則。五、因人而異的方法。學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，教師必須有分析地、因人而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā？傊?，充滿關(guān)愛、充滿理解的課堂必定是課堂紀(jì)律良好的課堂。課堂紀(jì)律不應(yīng)成為放飛思想的束縛，它應(yīng)為學(xué)生自由成長創(chuàng)造條件。問題十六：怎樣讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)一、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要形式1、按照課堂教學(xué)的進(jìn)程劃分，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主

22、要有課前參與、課中參與、集中參與、章節(jié)參與。2、按照師生活動(dòng)的方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)可分為師生談話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、獨(dú)立探究。二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容1、參與質(zhì)疑釋疑2、參與探究與發(fā)現(xiàn)3、參與思考4、參與創(chuàng)造三、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)1、讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2、讓學(xué)生參與教學(xué)重難點(diǎn)的確定3、讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇4、讓學(xué)生參與板書和練習(xí)設(shè)計(jì)問題十七：如何關(guān)注學(xué)困生一、認(rèn)識(shí)學(xué)困生學(xué)困生是指智力正常，但在聽說讀寫算以及推理方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績低下，血液失敗，暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。1、學(xué)困生形成因素分析。 學(xué)困生的形成有其個(gè)體內(nèi)部因素，也有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素等，分

23、析形成因素有利于教師因材施教。2、了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開始，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。3、研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。二、怎樣關(guān)注學(xué)困生1、關(guān)注、鼓勵(lì)、賞識(shí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生都感到自己是被重視的，被關(guān)注的。2、教師的教學(xué)重心要下移。課堂小組討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，多讓他們來發(fā)言。3、幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式教師一定要和學(xué)生一起尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)是實(shí)踐中學(xué)習(xí)個(gè)總技巧，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，逐步形成適合自己的有效的、靈活的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。問題十八：如何改善學(xué)生不

24、傾聽一、學(xué)生不傾聽的原因1、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問題不感興趣。2、學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有的學(xué)生只注意自己的表現(xiàn)欲，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。3、學(xué)生沒有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣去傾聽他人，尊重他人。二、增強(qiáng)教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣。1、強(qiáng)化語言表達(dá)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。2、加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，熟知教學(xué)動(dòng)態(tài)，吃透教材教法，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。3、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。三、明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于傾聽五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽六、交給方法，使學(xué)生善于傾聽，學(xué)會(huì)傾聽1、細(xì)化 “ 聽” 的要求2、發(fā)揮榜樣示范作用3、讓學(xué)生當(dāng) “ 小教師問題十九：如何引導(dǎo)

25、學(xué)生有效預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的主要目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，以便在上課時(shí)對(duì)教師的內(nèi)容有思想上的準(zhǔn)備；二是運(yùn)用已有的知識(shí)技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題；三是發(fā)現(xiàn)教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、預(yù)習(xí)的三種主要類型1、補(bǔ)漏性預(yù)習(xí)2、重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)習(xí)3、自學(xué)性預(yù)習(xí)二、預(yù)習(xí)的基本方法1、瀏覽教材2、標(biāo)記重點(diǎn)3、尋找疑難三、預(yù)習(xí)是應(yīng)注意的問題1、預(yù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來選擇預(yù)習(xí)的類型。一般的講，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要注意補(bǔ)漏性預(yù)習(xí)；對(duì)課前短時(shí)間的預(yù)習(xí)，多采用重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)習(xí)；若預(yù)習(xí)的時(shí)間較長，可采用自學(xué)性預(yù)習(xí)。2、針對(duì)不同學(xué)科，采用不同的預(yù)習(xí)方法。3、預(yù)習(xí)要注意學(xué)生

26、的年齡特征。問題二十：如何引導(dǎo)學(xué)生高效聽課聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分的寶貴時(shí)光都是在課堂上度過的。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一、抓住教師的思路1、根據(jù)課堂提問抓住教師的思路。2、根據(jù)自己玉溪市歷屆過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住教師的思路。3、根據(jù)教師的提示抓住教師的思路二、抓住關(guān)鍵。聽課的關(guān)鍵內(nèi)容主要有：基本概念、基本原理、基本關(guān)系式等；教師補(bǔ)充的重要內(nèi)容；教師指出的學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的地方。三、積極思維，學(xué)思結(jié)合。1、講自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解與教師的講解進(jìn)行比較，加深對(duì)新人榮的理解和記憶，糾正自己先前主觀理解的錯(cuò)誤。2、超前思考，比較聽課。3、揣摩教師的講解意圖。4、積極參加課堂聽課四、學(xué)生

27、的思維與教師的節(jié)奏合拍1、盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2、全神貫注的聽課3、做到聽和講同步問題二十一：教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要變量一、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容1、完成課業(yè)方法的指導(dǎo)2、智力活動(dòng)方法的指導(dǎo)3、調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)二、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求1、促進(jìn)具體操作向內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化2、重視教師教法同學(xué)生學(xué)法的配合3、注意非智力因素對(duì)智力活動(dòng)的推動(dòng)4、加強(qiáng)一般指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)的聯(lián)系5、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一與因人而異的結(jié)合三、學(xué)法指導(dǎo)的操作要義1、直接型指導(dǎo)。這主要面向?qū)W生集體，用直接傳輸?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的共性問題，具體做法有：講解式、規(guī)程式。2、滲透型指導(dǎo) . 3、個(gè)別型指導(dǎo)4、自悟型

28、指導(dǎo)問題二十二：如何避免教師無效或低效評(píng)價(jià)部分教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)簡單、死板，導(dǎo)致學(xué)生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新，這種低效甚至無效的評(píng)價(jià)不但得不到任何教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及終身學(xué)習(xí)極為不利。一、有效課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題1、注意課堂評(píng)價(jià)的適時(shí)性。教師根與學(xué)生及時(shí)地反饋不但能幫助學(xué)生明確自己的實(shí)力所在，同時(shí)還可以進(jìn)一步開發(fā)他們的潛力。2、實(shí)行多元評(píng)價(jià)。讓學(xué)生本人、同學(xué)、教師每個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、注意課堂評(píng)價(jià)的過程性。課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生的努力程度作為總要參數(shù)，主要考查學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂于開動(dòng)了腦筋思考問題。4、講究課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。教師