藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索

1、藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索一、加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)要提高教育教學(xué)的質(zhì)量 , 加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要構(gòu)建合理的靈活培養(yǎng)教學(xué)模式 , 進(jìn)一步凸顯教學(xué)的特色內(nèi)容。在各種教學(xué)模式的構(gòu)建中 , 切忌單一化或照搬某種教學(xué)模式。 通常教學(xué)模式的選擇與行業(yè)、 院校以及地區(qū)的具體情況有直接的 , 由于實(shí)際情況的差異 , 各種知名模式的套用缺乏可行性和可操作性。中職中專藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線 , 并根據(jù)中職中專藥學(xué)專業(yè)的具體情況 , 靈活采取合適的學(xué)生培養(yǎng)模式 , 從教學(xué)工作的實(shí)施入手 , 全程實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。 一般來(lái)說(shuō) , 中職中專要及時(shí)安排低年級(jí)學(xué)生觀摩高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技

2、能訓(xùn)練過(guò)程 , 同時(shí)也可以安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年到醫(yī)院和藥廠等單位參觀 , 使他們能夠充分了解自己將來(lái)可能從事的工作、責(zé)任以及即將實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容 , 進(jìn)而初步明確自身的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo) , 重視基本操作技能的訓(xùn)練。在二年級(jí)的時(shí)候 , 學(xué)?？梢园才艑W(xué)生接受專業(yè)的教育教學(xué) , 并進(jìn)行實(shí)際的操作技能培訓(xùn) , 一般可以圍繞藥品檢驗(yàn)、生產(chǎn)與創(chuàng)新等內(nèi)容開(kāi)設(shè)有關(guān)的技能興趣小組和技能培訓(xùn)大賽等相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。 通常在加強(qiáng)學(xué)生操作技能水平的同時(shí) , 要打破原來(lái)的一對(duì)一考核模式 , 進(jìn)一步增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。 進(jìn)入提升階段之后 , 以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目的 , 學(xué)?？梢越M織為期幾周綜

3、合技能實(shí)訓(xùn)。 在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中 , 可人為設(shè)置若干障礙 , 訓(xùn)練和考查學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作 , 以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ; 通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià) , 考查學(xué)生藥品質(zhì)量意識(shí)和操作技能 ; 通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與小組總結(jié) , 訓(xùn)練和考查學(xué)生書(shū)面概括、口頭表達(dá)、邏輯思維等能力。二、構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)于中職中專藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō) , “一專多能”是最終的培養(yǎng)目的。因此 , 在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中 , 對(duì)教師的素質(zhì)和能力就提出了較高的要求 ,不僅要有過(guò)硬的實(shí)際操作能力 , 還要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ) ; 要對(duì)行業(yè)的運(yùn)作情況十分了解 , 同時(shí)還要掌握有效的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)前的中職中專教師隊(duì)伍中存在著一系列的問(wèn)題

4、 : 就目前來(lái)說(shuō) , 我國(guó)各個(gè)中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源 , 學(xué)校大量引進(jìn)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的教師 , 而且不斷開(kāi)設(shè)新專業(yè)。 通常教師多在本科學(xué)歷層次 , 而碩士畢業(yè)或者以上的畢業(yè)生少之又少。同時(shí), 在教師隊(duì)伍中普遍缺乏專業(yè)理論知識(shí)人才和實(shí)際操作人才。還有一些學(xué)校傾向于向聘請(qǐng)專業(yè)的藥學(xué)人員, 但是這類人員對(duì)于靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并不擅長(zhǎng), 雖然自身?yè)碛兄R(shí) , 但是卻不能有效地把自身的知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校的藥學(xué)教育專業(yè)的師資力量不夠 , 其培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。 教師資源的匱乏嚴(yán)重阻礙了中職藥學(xué)教育的發(fā)展。除此之外 , 因行業(yè)信息不明、專任教師知識(shí)面不廣和操作技能不強(qiáng)也是影

5、響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。中職學(xué)校部分兼職教師在教學(xué)過(guò)程中, 組織松散 , 缺乏歸屬感 ; 專兼職教師之間的技術(shù)、 信息交流不夠。 在中職中專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中 , 要重視專任教師的培養(yǎng) , 加強(qiáng)兼職教師的引導(dǎo)。 如學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)、 有計(jì)劃地組織教學(xué)一線的專任教師至醫(yī)院、藥企進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐 ; 支持專任教師參與醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)服務(wù)工作 ; 為行業(yè)中聘請(qǐng)的兼職教師提供教學(xué)培訓(xùn) , 合理評(píng)定其教師系列職稱 ; 盡可能讓兼職教師參與技能競(jìng)賽、 學(xué)術(shù)交流等活動(dòng) , 既有利于提高活動(dòng)的效果 , 又能增強(qiáng)兼職教師的歸屬感 ; 積極倡導(dǎo)專兼職教師共同開(kāi)展一些關(guān)于教學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的研究項(xiàng)目 , 在合作過(guò)程中達(dá)到

6、信息共享、共同進(jìn)步的目的。這樣才能真正地通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式建設(shè)一支以專任教師為主導(dǎo),專兼結(jié)合 , 教學(xué)水平高的中職教育教學(xué)隊(duì)伍。三、注重實(shí)踐教學(xué)在中職中專教育藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中, 必須在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程的系統(tǒng)體系進(jìn)行整合 , 進(jìn)一步優(yōu)化中職中專藥學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容。在中職中專教育藥學(xué)的發(fā)展過(guò)程中 , 課程指導(dǎo)老師的觀念里或者在課程的教學(xué)過(guò)程中總是有“重理論 , 輕實(shí)踐”的印記存在。 通常對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō) , 它從屬于理論教學(xué)的范圍。在理論教學(xué)的過(guò)程中 , 沒(méi)有辦法徹底沖破學(xué)科性和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響 , 進(jìn)而對(duì)中職中專藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來(lái)說(shuō), 實(shí)踐教學(xué)能夠有效

7、地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能。同時(shí), 只有結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程中所涉及的各種實(shí)驗(yàn)操作原理 , 發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題 , 分析問(wèn)題 , 最后提出問(wèn)題的各種解決方案 , 才能加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的鞏固指導(dǎo)。可以通過(guò)以下的途徑實(shí)現(xiàn):( 一 ) 在藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中, 學(xué)校應(yīng)及時(shí)構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)為核心,以基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔助的教育教學(xué)體系。同時(shí)還要加強(qiáng)各種擴(kuò)展藥學(xué)理念, 對(duì)行業(yè)人才需求的具體情況及其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研, 及時(shí)掌握社會(huì)上關(guān)于藥學(xué)專業(yè)人才的各種需求 , 并針對(duì)上述的調(diào)查 , 有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時(shí) ,教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 從根本上保證藥學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的可靠性和

8、專業(yè)性 , 為專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。( 二 ) 學(xué)校在課程的設(shè)置上 , 要避免基礎(chǔ)課程之間的重復(fù)率, 針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況 , 及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行整合。例如在藥學(xué)專業(yè)的課程選擇上 , 分析化學(xué)與藥物分析、無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、 藥理學(xué)與疾病概要、 藥劑學(xué)與制劑技術(shù)等專業(yè)課程都有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用, 在具體的教學(xué)實(shí)踐中盡量減少課程中基礎(chǔ)理論知識(shí)的重復(fù)率, 進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除此之外 , 在適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí), 還要增加專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)踐課程,進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的需

9、求, 保證專業(yè)人才的質(zhì)量。( 三 ) 學(xué)校應(yīng)完善合理的激勵(lì)機(jī)制, 大力鼓勵(lì)專業(yè)課程的老師根據(jù)實(shí)際的情況選擇必要的專業(yè)教材 ; 或者對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合 , 并適當(dāng)加入一些現(xiàn)代創(chuàng)新因素。一般來(lái)說(shuō) , 中職中專藥學(xué)專業(yè)教材的設(shè)置應(yīng)該著重突出與社會(huì)要求緊密貼合的基本技能的培養(yǎng) , 以及各個(gè)專業(yè)課程之間的滲透和基礎(chǔ)知識(shí)的融合。以案例教學(xué)法為例 , 在課堂教學(xué)中 , 要求教師及時(shí)補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí) , 不斷更新經(jīng)典的教學(xué)案例。除此之外 , 由于各校所開(kāi)設(shè)的具體實(shí)踐項(xiàng)目及其實(shí)訓(xùn)基地所配備儀器設(shè)備的規(guī)格和型號(hào)都存在一定的差異 , 而對(duì)于統(tǒng)編實(shí)踐教材來(lái)說(shuō) , 也有一定的不適應(yīng)性。所以 , 在中職中專藥學(xué)教育教學(xué)中 , 要鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)所采用的教材進(jìn)行一定的系統(tǒng)整合 , 保證學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥 , 容易理解。隨著全球化進(jìn)程的加快 , 要加強(qiáng)中職藥學(xué)專