微課堂背景下大學(xué)英語聽說課的策略研究

1、    微課堂背景下大學(xué)英語聽說課的策略研究    張怡【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)英語聽說課教學(xué)的需要。近些年，微課堂教學(xué)模式的興起，引發(fā)了眾多高校及教育學(xué)者的關(guān)注。作為一種創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，具有方便、及時(shí)、全覆蓋等優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，為大學(xué)英語聽說課教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念?！娟P(guān)鍵詞】微課堂 大學(xué)英語 聽說教學(xué)一、微課堂的概念與優(yōu)勢1.微課堂的概念。微課程的概念，可追溯于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯。戴維指出微課程將成為一種挖掘知識(shí)的框架，能夠提供一個(gè)知識(shí)獲取的平臺(tái)，

2、使學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的信息和資源，它可以使學(xué)習(xí)者有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。國內(nèi)學(xué)者胡鐵生（其為國內(nèi)最早對(duì)微課堂進(jìn)行深入研究的學(xué)者）提出，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。綜上，微課堂是指按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)，圍繞某個(gè)專題、某個(gè)片段、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作的音頻或視頻。2.微課堂的優(yōu)勢。（1）方便、易于獲取。微課堂中的視頻可在手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上查看，課程具有即時(shí)查看、方便快捷的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于某一專題的課程可隨時(shí)并且重復(fù)查看視頻資料，十分便利。（2）短小精悍

3、。微課堂的單個(gè)視頻資料時(shí)間一般控制在1020分鐘之內(nèi)，內(nèi)容精煉，要求教師在短時(shí)間內(nèi)將某一知識(shí)點(diǎn)講解的清晰、透徹為宜。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間高度濃縮，學(xué)習(xí)效率提高。（3）主題突出。微課堂主要是圍繞某個(gè)專題、某個(gè)片段、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作的音頻或視頻。主題突出，目的性強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。（4）平臺(tái)覆蓋面廣。微課堂平臺(tái)可覆蓋課程要求的全部知識(shí)點(diǎn)的視頻資料，也包含教師制作的某些重點(diǎn)、疑點(diǎn)的視頻資料。學(xué)生可根據(jù)自己的水平、進(jìn)度等進(jìn)行選擇，自助學(xué)習(xí)。二、大學(xué)英語聽說課目前存在的問題1.學(xué)生聽說水平差異大。目前大學(xué)生的英語聽說水平差異較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取的一視同仁模式，即統(tǒng)一

4、的授課內(nèi)容、相同的進(jìn)度，不能兼顧大學(xué)生的水平差異，導(dǎo)致差生跟不上進(jìn)度，更加喪失對(duì)本門課程的興趣，而對(duì)于優(yōu)生來說卻是浪費(fèi)了時(shí)間。2.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)與交流。在大學(xué)英語聽說課的教學(xué)中，互動(dòng)與交流起到了非常重要的作用。目前大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式單一，更側(cè)重的是教師的講授和播放的聽力資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)比較少。而頻繁的互動(dòng)與交流不僅能夠促使學(xué)生開口說英語，更能提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的提升大學(xué)生的英語聽說能力。3.課堂時(shí)間短，不能合理安排。目前大學(xué)英語聽說課只是大學(xué)英語課程中占比比較小的一個(gè)部分，約占三分之一左右，單節(jié)課程是45分鐘，而且一般只是教師進(jìn)行單方面的灌輸，以這樣的學(xué)習(xí)時(shí)

5、間、頻次和模式來說，想有效提高大學(xué)生的英語聽說能力是比較困難的。三、微課堂在大學(xué)英語聽說課的應(yīng)用1.制作微課堂視頻。制作微課堂視頻是大學(xué)英語聽說課中應(yīng)用微課堂的前提。一般是由教師自己制作或者從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道收集的資料也可以。單個(gè)視頻資料時(shí)間一般在10分鐘之內(nèi)，若知識(shí)點(diǎn)比較簡單或比較復(fù)雜，也可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，但不應(yīng)過長。教師要圍繞要講授的知識(shí)點(diǎn)制作視頻，可采用視頻編輯軟件進(jìn)行制作，呈現(xiàn)方式可以是視頻、動(dòng)畫、講解等多種形式，要做到形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課前學(xué)習(xí)微課堂視頻。教師將制作好的視頻資料上傳至微課堂平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行自主課前學(xué)

6、習(xí)。教師可以在視頻資料中將學(xué)習(xí)要求進(jìn)行標(biāo)注，如在視頻后面添加文字材料、注釋，也可要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并適當(dāng)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備工作，提高學(xué)習(xí)效率。課前階段的任務(wù)布置，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，控制和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，還體現(xiàn)了個(gè)性化和人性化的教學(xué)特點(diǎn)。3.微課堂教學(xué)。制作的微課堂視頻資料同樣可以充分應(yīng)用在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師也可以補(bǔ)充多種形式的教學(xué)資源，如板書、視頻、動(dòng)畫等。同時(shí)針對(duì)視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行集中講解，以加深學(xué)生的印象。教師還可以根據(jù)視頻資料鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂演講。轉(zhuǎn)變課堂中完全是教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生交際的熱情，提高學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的頻率，凸顯學(xué)生在課堂中的中心地位，在一定程度上，對(duì)改善英語聽說課課堂教學(xué)效果也起到了促進(jìn)作用。4.課后后動(dòng)與交流。課后為了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，教師可以給學(xué)生適當(dāng)布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生就課堂上不理解或需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論互動(dòng)。同時(shí)，教師也可采用一些專門制作的微視頻，發(fā)布到平臺(tái)上，來幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就更好地解決了因?qū)W生水平不同，課堂上不能很好地因材施教地進(jìn)行教學(xué)的弊端。四、結(jié)語微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教育模式所缺乏的方便、及時(shí)、全覆蓋等特點(diǎn)。它通過建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，既節(jié)約了費(fèi)用，又提高了效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和人性化的教學(xué)特點(diǎn)，有效