小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文S版第十冊(cè)《孔明借箭》說(shuō)課稿

1、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文s版第十冊(cè)孔明借箭說(shuō)課稿說(shuō)教材：一、說(shuō)課文內(nèi)容今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第28課孔明借箭。這篇課文 是根據(jù)我國(guó)著名古典丿力史小說(shuō)三國(guó)演義屮冇關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。 文章講述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。 孔明為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。 說(shuō)明孔明冇膽冇識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。文中人物形彖性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生 品讀，體會(huì)人物性格。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)耍求，我根據(jù)三個(gè)維 度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為1、冇感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略孔明的神機(jī)妙算。（這是能

2、力的培養(yǎng)）2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出孔明草船借箭成功的原因。（這是過(guò) 程與方法的培養(yǎng)。）3、從故事屮具體的人和事屮得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以 及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）三、說(shuō)重難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“孔明是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解孔 明借箭為什么能成功，體會(huì)孔明的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn), 全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”'為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、 發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)本課的重點(diǎn)和課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目， 和符合課文特點(diǎn)、富有思

3、考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué) 生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操 的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。說(shuō)教法：接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原 則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把本課時(shí)的教學(xué)方法定為1釆用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀屮思考、 領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2. 采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。說(shuō)學(xué)法：教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)

4、寶庫(kù)的 金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，從重點(diǎn)段入 手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。2. 以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，?huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方 法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)流程本課時(shí)，我安排了五大環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究。3、出示專題,重點(diǎn)探究。4、巧問(wèn)設(shè)疑,深化探究。5、遷移課外,延伸探究第一個(gè)環(huán)節(jié):（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放課件，然后老師導(dǎo)入：一聽(tīng)這歌，我們馬上就想到了三國(guó)演義，想 到了曹操

5、、想到了諸葛亮、想到了張飛、想到了關(guān)羽這節(jié)課我們就走進(jìn)三國(guó), 繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課孔明借箭此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要口的是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)三國(guó)的氛圍，用一首耳熟能詳?shù)?三國(guó)主題歌把學(xué)生從生活小帶入到課堂情境帶入到兩千年的三國(guó)時(shí)代，從 而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的情緒準(zhǔn)備。第二個(gè)環(huán)節(jié)：（二）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文屮的一個(gè)什么問(wèn)題。 這樣激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。 同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，述有助于學(xué)生感知課文的“語(yǔ)表層”，形成初步的整 體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。出示

6、專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題：（孔明神機(jī)妙算體現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè) 問(wèn)題冇以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度, 學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具冇一定的開(kāi)放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌?元的，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文屮已 知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們口由讀58 然段, 把你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔明神機(jī)妙算的句了劃出來(lái)，再用心體會(huì)，孔明到底神在哪里、 妙在何處。在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人

7、準(zhǔn)備匯 報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在學(xué) 生匯報(bào)回答時(shí)，老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟， 以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、冇計(jì)謀等方面。冇的同學(xué)說(shuō)我們組認(rèn)為“當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之屮，而對(duì)而都看不清?！斑@ 句話能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算，這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō),“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢？ ”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，冇時(shí) 也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“孔明選擇這樣的天氣，說(shuō) 明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，而對(duì)而都看不清，孔明 的

8、妙計(jì)才得以實(shí)施?！苯又?，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是不是碰巧遇上大霧犬氣呢？所以，你 得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句了？ ”（指名回 答：第一口不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng) 魯肅到船中。）我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi) 容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理, 在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀屮悟到諸葛亮早在三 天z前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“五更時(shí)分，船已近曹操的水寨?？酌飨铝畲活^朝西尾朝 東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。我又出示：“孔明

9、又下令船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東尾朝西，仍hi擂鼓吶喊，逼 近水寨受箭?！弊寣W(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以 嗎？在這里我先配以簡(jiǎn)圖，體會(huì)孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他 的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)孔 明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)：（四）、巧設(shè)疑問(wèn)，深化探究。1、課件出示：孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管 飲酒取樂(lè)，等霧散便回?！崩蠋熢O(shè)疑：孔明借箭這篇課文屮寫(xiě)孔明說(shuō)話的地 方冇很多，但只有這個(gè)地方用了一個(gè)修飾限制的詞語(yǔ)，那就是一個(gè)笑字，請(qǐng)聯(lián)系 課文，說(shuō)

10、說(shuō)他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？然后我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的形式把“笑'的不同內(nèi)涵讀岀來(lái)（聯(lián)系魯肅的吃驚，指岀他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知 底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵岀來(lái)，指出他在笑曹操 的生性多疑、輕易屮計(jì)，這是諷刺的笑、輕茂的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)， 等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的 笑。）2、接著我又引出第二個(gè)問(wèn)題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二白然 段是一段孔明和周瑜的精彩對(duì)口，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出 孔明和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“孔明 神機(jī)妙算，我不如也！”3、

11、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在學(xué)生潛心探究了孔明神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到 底哪些地方不如孔明，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要 人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加 準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生耍有廣闊的胸襟，進(jìn)一步深化了探究的效 果。4、最后我出示把孔明借箭這個(gè)故事編成的一首詩(shī)歌，讓學(xué)生體味經(jīng)典草船借箭不尋常，要論成敗冇文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。第五個(gè)環(huán)節(jié)：（五）、遷移課外，延仲探究1、師：課題為什么叫“孔明借箭” ？是真的“借”箭嗎？那是什么？（智 取、巧取）羅貫中用一個(gè)“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也飽含著作者 對(duì)孔明的贊美之情。2、實(shí)際上“借”還有另外一層含義：有借必有述。那么孔明有沒(méi)有把箭述 給曹操？什么時(shí)候述的？在什么地方述的？以什么方式述的？述了多少？借箭 的時(shí)候把曹操氣得夠嗆，述箭的時(shí)候，曹操是否就心花怒放了呢？這些你都想不 想知道？欲知后事如何，自己去讀三國(guó)。