七年級上冊教材內(nèi)容介紹

1、部編人教版道德與法治七（上）教材介紹潤心靈 護成長 宜昌市教育科學(xué)研究院 馬明貴我是一個生命，我在進行一場生命的旅行。中學(xué)生活會有怎樣的風(fēng)景？我是一個生命，我的成長需要見證與陪伴。我和伙伴的友誼真的能地久天長嗎？我能和老師、父母成為真正的朋友嗎？我是一個生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來，到哪里去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪里？生命在不停地追問，我在不斷地成長翻開她，生命成長的氣息撲面而來七年級上冊七年級上冊成長的節(jié)拍成長的節(jié)拍中學(xué)時代中學(xué)時代學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼的天空友誼與友誼與成長同行成長同行交友的智慧交友的智慧師長情誼師長情誼師生之間師生之間親情之愛親情

2、之愛生命的思考生命的思考探問生命探問生命珍視生命珍視生命綻放綻放生命之花生命之花主要內(nèi)容教材編寫依據(jù)教材編寫依據(jù)教材編寫理念教材編寫理念教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析教材編寫特點教材編寫特點教材使用建議教材使用建議l 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）青少年法治教育大綱（2016）l 初中學(xué)生生活的邏輯青少年自身發(fā)展的需求青少年生命成長階段的任務(wù)教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)一、教材編寫依據(jù)教材的編寫以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民為中心遵循生活邏輯與知識邏輯相結(jié)合的原則圍繞初中學(xué)生在不斷擴展的生活中需要處理的我與自我、我與他人和集體、我與國家和社會的關(guān)系有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的

3、內(nèi)容提煉生活主題，統(tǒng)籌安排各年級教育內(nèi)容教材頂層設(shè)計教材的立意與設(shè)計：教材的立意與設(shè)計：關(guān)注初中學(xué)生逐漸擴展的生活及其時代特征關(guān)注初中學(xué)生逐漸擴展的生活及其時代特征關(guān)注初中關(guān)注初中 學(xué)生成長中的體驗與困惑學(xué)生成長中的體驗與困惑注重教材內(nèi)容對初中學(xué)生在思想性與精神成長注重教材內(nèi)容對初中學(xué)生在思想性與精神成長方面的引領(lǐng)，以及從思想認(rèn)識到生活實踐的引導(dǎo)方面的引領(lǐng)，以及從思想認(rèn)識到生活實踐的引導(dǎo)1.1.社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會主義核心價值觀引領(lǐng)本冊教材以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，并將之貫穿始終。在具體落實上，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善這些公民個人層面的價值準(zhǔn)則有機滲透其中。例如：在“少年有夢”中體

4、現(xiàn)了情感和愛國主義教育；在“感受生命的意義”中從敬業(yè)敬業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在平凡中閃耀的偉大；在“網(wǎng)上交友新時空”中隱含著對及其復(fù)雜性的探討；在探討同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系、我和其他生命關(guān)系時，都從不同角度和深度落實這一價值觀的教育。二、教材編寫理念教材的每個學(xué)習(xí)主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐教材的每個學(xué)習(xí)主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐2 2. .注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透首先，盡可能引入傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如在談到少年要立志，相關(guān)鏈接中引用格言聯(lián)璧的一段話：“志之所趨,無遠(yuǎn)弗屆,窮山距海,不能限也。志之所向,無堅不入,銳兵精甲,不能御也?！苯又苯右谩肮Τ缥┲?/p>

5、，業(yè)廣惟勤”，勉勵學(xué)生不僅要立志，更要勤奮，不斷地努力。二、教材編寫理念2 2. .注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透其次，在、等方面也盡可能安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，在探討“學(xué)習(xí)”這一話題時，把“學(xué)習(xí)”的繁體字用說文解字的方式呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生興趣，然后從禮記月令中對“學(xué)習(xí)”的論述開始，展開話題，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。二、教材編寫理念教材第14頁2 2. .注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透最后，在對的處理上，教材不僅僅是引經(jīng)據(jù)典，而且積極思考和探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方式，力圖展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，運用活動，讓學(xué)生感受到，以民族精神豐富和提升自身的精神世界

6、。二、教材編寫理念教材第103-104頁3 3. .準(zhǔn)確把握學(xué)科特點準(zhǔn)確把握學(xué)科特點道德與法治課是一門綜合課程，教材體現(xiàn)了特點。例如，在“家的意味”中，從“家規(guī)”“家訓(xùn)”以及家庭文化中的“孝”等方面，特別探討了“中國人的家”，體味中華文化深厚的韻味和豐富的內(nèi)涵，同時又滲透有關(guān)孝親敬長的法律規(guī)定，將有機融合。同時，教材注重，改變簡單告知對與錯的方式，走向雙向平等的交流與開放的對話，通過實踐整合情感態(tài)度價值觀、能力和知識目標(biāo)。二、教材編寫理念在探討“愛護身體”時，選取學(xué)生生活中的事例，引用學(xué)生常見的各種觀點進行碰撞交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愛護身體、養(yǎng)成健康的生活方式，是對自己生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教材第10

7、0頁4 4. .科學(xué)遵循育人規(guī)律科學(xué)遵循育人規(guī)律學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從、到相融合、循環(huán)，是一個復(fù)雜的過程，為此，教材以欄目來精心搭建教和學(xué)的，通過設(shè)計與青少年生活貼近并喜愛的活動，在討論與分享中達成共識。二、教材編寫理念七年級上學(xué)期學(xué)生遇到的主要問題是走向新的學(xué)習(xí)生活、與同伴、老師和家人的交往，核心詞是成長，以為核心，涵蓋、整合有關(guān)、和的話題。從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長的需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本冊教材設(shè)計了四個相對獨立的單元。三、教材內(nèi)容分析七年級上冊七年級上冊成長的節(jié)拍成長的節(jié)拍中學(xué)時代中學(xué)時代學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)新天地發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼的天空友誼與友誼與

8、成長同行成長同行交友的智慧交友的智慧師長情誼師長情誼師生之間師生之間親情之愛親情之愛生命的思考生命的思考探問生命探問生命珍視生命珍視生命綻放綻放生命之花生命之花第一單元第一單元 成長的節(jié)拍成長的節(jié)拍 第一單元作為對的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義，既是學(xué)生整個初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)起點，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點。 對于剛剛步入中學(xué)校門的學(xué)生而言，中學(xué)時代是一個全新的人生階段的開始。面對生活和學(xué)習(xí)的變化，學(xué)生會有各種感受，也可能有各種困惑和問題。教材不是讓學(xué)生被動去適應(yīng)這些變化，而是，認(rèn)識到新的階段意味著新的，接納變化，在中學(xué)學(xué)習(xí)、自我探索中學(xué)學(xué)習(xí)、自我探索等課題中成長。 本單元以“成長的

9、節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學(xué)生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的。單元立意第一單元成長的節(jié)拍第一課中學(xué)時代中學(xué)序曲少年有夢第二課學(xué)習(xí)新天地學(xué)習(xí)伴成長享受學(xué)習(xí)第三課發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識自己做更好的自己單元導(dǎo)語框架結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖思維演進路徑思維演進路徑思維演進路徑核心觀點中學(xué)時代學(xué)習(xí)新天地發(fā)現(xiàn)自己 生命饋贈的禮物 努力就有改變 學(xué)習(xí)即生活 學(xué)習(xí)，給生命添加養(yǎng)料 理性面對他人評價 接納自己的不完美第二單元第二單元 友誼的天空友誼的天空，處理交友中的問題既是學(xué)生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務(wù)，也是初中生活逐步展開后學(xué)生實際的需要，在學(xué)生生命成長中具在重要的意義。 2016年 2月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

10、（征求意見稿）出臺，“積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系”被作為中國學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)提出。 青少年期的同伴同伴關(guān)系關(guān)系，不僅使學(xué)生的活動范圍進一步擴大，朋友之間親密感也進一步增加。這一方面提高了中學(xué)生友誼的質(zhì)量，另一方面，也對學(xué)生的交友態(tài)度和能力提出了更高的要求。單元立意第二單元友誼的天空第四課友誼與成長同行和朋友在一起深深淺淺話友誼第五課交友的智慧讓友誼之樹常青網(wǎng)上交友新時空單元導(dǎo)語框架結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖思維演進路徑思維演進路徑核心觀點友誼的特質(zhì)友誼的澄清呵護友誼網(wǎng)上交友 親密、平等、雙向、心靈的相遇 友誼會變 競爭與友誼 尊重，把握界限 正確對待傷害 辯證認(rèn)識網(wǎng)上交友 慎重對待

11、網(wǎng)友見面第三單元第三單元 師長情誼師長情誼 承接上一單元學(xué)會與同伴交往，本單元則是幫助學(xué)生正確處理，是人際交往的繼續(xù)與延伸。 師長是中學(xué)生成長中的“”，與師長的關(guān)系如何，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。 到了青春期以后，隨著青少年自我意識的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨立擺脫依賴、走向獨立的愿望和行動增強，有時會和師長產(chǎn)生沖突。教材不回避青少年成長可能帶來的各種，在尊重學(xué)生的獨立愿望、成長需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近師長，看到?jīng)_突背后“愛”的流動，通過主動對話和交流達成相互理解相互理解。單元立意第三單元師生情誼第六課師生之間走近老師師生交往第七課親情之愛家的意味愛在家人間單元導(dǎo)語讓家更美好框架結(jié)

12、構(gòu)思維導(dǎo)圖思維演進路徑思維演進路徑立意解讀走近老師家的意味讓家更美好了解教師職業(yè)尊重老師的“不同”生命的居所中國人的“家”現(xiàn)代家庭面面觀共建共享美好家庭第四單元第四單元 生命的思考生命的思考 生命，是一個溫暖的詞。，是一個重要的課題。 本世紀(jì)初以來，指向自然生命為基礎(chǔ)的討論生死現(xiàn)象，普及生命知識，尊重生命，關(guān)懷生命安全與健康，求問生命意義與人生幸福等等，含有明確的生命元素的生命教育開始興起并漸成潮流。它體現(xiàn)國家社會經(jīng)濟發(fā)展，尊重人、關(guān)懷人的意識不斷覺醒，是在教育領(lǐng)域的反映。單元立意第四單元第四單元 生命的思考生命的思考生命本身是多側(cè)度的，每個側(cè)度都有存在的價值，都需要關(guān)懷與開啟。單元立意自然生

13、命肉身生命是人存在的基本依托和載體。生命具有惟一性、獨特性、寶貴性，要愛護身體，學(xué)會自救自護，珍惜自己和他人生命。社會生命個體在社會生活中承擔(dān)一定的角色，擁有一定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。要有社會角色意識和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力。精神生命人具有情緒和高級情感表征的精神性生命。要通過生命間的心靈相互敞開、交互作用的過程來滿足人的情感需要。第四單元第四單元 生命的思考生命的思考 本單元內(nèi)容在七上教材體系中居于核心地位，既是本冊書前三個單元的，也為學(xué)生一生的健康成長打好生命的底色。雖然課程設(shè)置上只是作為一個單元內(nèi)容來呈現(xiàn)，但對生命教育的關(guān)切貫穿整套教材始終。單元立意第四單元生命的思考第八課探問生命生

14、命可以永恒嗎敬畏生命第九課珍視生命守護生命增強生命的韌性第十課綻放生命之花感受生命的意義活出生命的精彩單元導(dǎo)語框架結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖思維演進路徑思維演進路徑思維演進路徑核心觀點探問生命珍視生命綻放生命 向死而生 生命有接續(xù) 生命至上，休戚與共 養(yǎng)護精神 生命的韌性 貧乏與充盈 冷漠與關(guān)切 平凡與偉大1.注重導(dǎo)言的引領(lǐng)作用單元導(dǎo)語、課導(dǎo)語的設(shè)計有思想性，既能貼近學(xué)生、引發(fā)興趣和渴望，又簡潔明確，對學(xué)生的思維有一定沖擊，引發(fā)學(xué)生對熟悉現(xiàn)象或問題的反思。文字有總括性、提綱挈領(lǐng)、要言不煩。四、教材編寫特點生命好像一場旅行。進行中學(xué)階段，展現(xiàn)在我們面前的將是怎樣的風(fēng)景？在這里，我們會遇到哪些老師和同窗，會有哪

15、些奇妙的經(jīng)歷？每天的學(xué)習(xí)、生活會發(fā)生怎樣的變化？這些變化將在我們的成長中留下何種印記？有人說，中學(xué)時代是人生最美好的年華。有人說，中學(xué)階段是人生成長的十字路口。有人說，中學(xué)生依然是懵懂的孩子；我們說，中學(xué)生正在長大成人。有人說，中學(xué)時代離職業(yè)選擇還很遙遠(yuǎn)；我們說，中學(xué)時代要早早立志。.重視教材的思想性，避免表面化教材在不同的主題上都力爭有所突破，體現(xiàn)最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。四、教材編寫特點 上了中學(xué)，你覺得上了中學(xué)，你覺得長大沒有？長大沒有？ 你對中學(xué)生活有哪你對中學(xué)生活有哪些期待？些期待？教材第5頁中學(xué)生活，對我們來說意味著新的機會和可能，也意味著新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。這些都是生命

16、饋贈給我們的成長禮物。學(xué)習(xí)，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活。學(xué)習(xí)，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學(xué)習(xí)，拓展了新的通道，讓我們體驗不同的生活方式；學(xué)習(xí)，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學(xué)習(xí)，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由；等等。教材第45頁教材第108頁每個人的生命都蘊含著一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。.重視教材的思想性，避免表面化教材在不同的主題上都力爭有所突破，體現(xiàn)最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。四、教材編寫特點“學(xué)習(xí)”一詞的來源，什么是學(xué)習(xí)？中學(xué)階段的學(xué)習(xí)知識和能力學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校各種渠道；不同表現(xiàn)；各

17、種經(jīng)歷自覺主動的態(tài)度，可以讓生活的點點滴滴成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)伴隨著一個人的成長過程學(xué)習(xí)沒有終點3.精心設(shè)計問題，增強思辨性思辨性應(yīng)當(dāng)是面對真實生活進行對話、感悟、體驗的關(guān)系。教材用學(xué)生的視角思考和表達，充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過精心設(shè)計的問題，使生生之間、師生之間進行交流對話，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生情感。四、教材編寫特點教材第46頁兩幅圖友誼不是一成不變的。競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。教材第55頁面對真實生面對真實生活讓學(xué)生體活讓學(xué)生體驗與感悟，驗與感悟，增強思辨性增強思辨性4.貼近生活，而又引領(lǐng)生活生活是具體的，也是復(fù)雜的。教材以學(xué)生具體而復(fù)雜的生活為起點，將教材內(nèi)容、

18、活動設(shè)計、組織編排等目標(biāo)都聚焦于道德價值觀的探討，引導(dǎo)師生一同發(fā)掘并踐行正面價值觀，采取以價值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動后用正文進行引導(dǎo)。四、教材編寫特點呵護友誼，需要學(xué)會正確對待交友中受到的傷害。呵護友誼，需要學(xué)會正確對待交友中受到的傷害。當(dāng)朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動，我當(dāng)朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩們可以選擇寬容對方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。者都需要勇氣，也需要智慧。教材第112頁怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付

19、出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。.欄目形式多樣，各具功能四、教材編寫特點【運用運用你的經(jīng)你的經(jīng)驗驗】【探究與探究與分享分享】【閱讀感閱讀感悟悟】【方法與方法與技能技能】【相關(guān)鏈相關(guān)鏈接接】【拓展拓展空間空間】1.2 少年有夢1.2 少年有夢1.2 少年有夢1.2 少年有夢1.2 少年有夢1.2 少年有夢.版面設(shè)計新穎，生動活潑教材在正文之外，穿插了大量的反映真實場景的圖片、生活氣息濃郁的插圖以及創(chuàng)意美感十足的表格、圖示等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求生動活潑、圖文并茂，使教材變得可親可近，增強教材的可讀性。四、

20、教材編寫特點教材第22頁教材第56頁教材第62頁五、教材使用建議教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系教材編寫著力于教材對教師和教材編寫著力于教材對教師和學(xué)生是否具有學(xué)生是否具有和和。從從“道理道理”的教授轉(zhuǎn)向的教授轉(zhuǎn)向“道路道路”的探尋的探尋基于學(xué)生已有的道德經(jīng)驗和認(rèn)知，基于學(xué)生已有的道德經(jīng)驗和認(rèn)知，以思想認(rèn)識中尚存的和真實的困惑、矛盾、以思想認(rèn)識中尚存的和真實的困惑、矛盾、沖突為突破口，沖突為突破口，更深入地探討導(dǎo)讀與法治在生活中的實踐，更深入地探討導(dǎo)讀與法治在生活中的實踐，為學(xué)生帶來一定的思想挑戰(zhàn)并增強對現(xiàn)實為學(xué)生帶來一定的思想挑戰(zhàn)并增強對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)性，生活的指導(dǎo)性，更好地更好地吸

21、引吸引學(xué)生并學(xué)生并激發(fā)激發(fā)學(xué)生課堂參與、師學(xué)生課堂參與、師生課堂互動的生命熱情。生課堂互動的生命熱情。教師和學(xué)生能夠在教材設(shè)計的內(nèi)容與問題中產(chǎn)生一定的體驗共鳴和思想沖突，從而意識到自己的真實感受；進而能夠與自己的生活經(jīng)驗和真實的內(nèi)在體驗、感受進行對話，而不是在形式上完成某個教學(xué)環(huán)節(jié)或某種教學(xué)形式。（例如：我為什么會有這樣的感受？我希望自己如何做？我的做法可能是明智的，但這樣做道德嗎？現(xiàn)實中，我該如何選擇？）這樣 的對話無疑會增加課堂的開放性和教師教學(xué)的難度，但它是真實的、能夠觸動學(xué)生的；在此基礎(chǔ)上，教材希望能夠為教師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生提供一定的價值方向和思維策略。教師在教材使用上存在的兩個問題：教

22、師在教材使用上存在的兩個問題：1、僅僅使用教材和教參。、僅僅使用教材和教參。2、過于發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，除了在內(nèi)容主題上、過于發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，除了在內(nèi)容主題上遵循教材安排外，從教學(xué)設(shè)計到課堂互動幾乎不遵循教材安排外，從教學(xué)設(shè)計到課堂互動幾乎不使用教材的內(nèi)容。使用教材的內(nèi)容。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)（從理念到內(nèi)容點）的具體化，并教材是課程標(biāo)準(zhǔn)（從理念到內(nèi)容點）的具體化，并且在教學(xué)中具有不可替代的作用：既牽連課程標(biāo)準(zhǔn)且在教學(xué)中具有不可替代的作用：既牽連課程標(biāo)準(zhǔn)及其思想性方向，又牽連課堂教學(xué)的現(xiàn)實情境與多及其思想性方向，又牽連課堂教學(xué)的現(xiàn)實情境與多種可能性（多樣性），教材是教師貫通從課程標(biāo)準(zhǔn)種可能性（多樣性），教材是教師貫通從課程標(biāo)準(zhǔn)頂層設(shè)計到日常教學(xué)復(fù)雜情境的必不可少的中介。頂層設(shè)計到日常教學(xué)復(fù)雜情境的必不可少的中介。1.認(rèn)真研讀、挖掘教材，提升專業(yè)素養(yǎng)教材對教師專業(yè)化和教師隊伍建設(shè)提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有一定的難度，如生命教育、自我探索，需要教師加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)