網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教育傳播媒體被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于我國(guó)大中小學(xué)的課 堂教學(xué)中。然而，在幼兒教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的應(yīng)用還處于起步階段。 信息技術(shù)與幼兒教育的整合就是要將信息技術(shù)有效地融入幼兒教育 整個(gè)大環(huán)境中去，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。本文將對(duì)信息 技術(shù)與幼兒教育整合的內(nèi)涵進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建信息技術(shù)與 幼兒教育整合的實(shí)踐模式。一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教育有機(jī)結(jié)合的內(nèi)涵對(duì)信息技術(shù)的理解一一信息技術(shù)是手段而非結(jié)果。從本質(zhì)上看, 信息技術(shù)與幼兒教育整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，在這 一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是手段和工具，而不應(yīng)成為目的和結(jié)

2、果整合應(yīng)始終以幼兒教育教學(xué)為中心，以促進(jìn)幼兒的教育與發(fā)展為0 標(biāo)。美國(guó)印第安納大學(xué)弗瑞克教授曾經(jīng)提出技術(shù)與工具的應(yīng)用準(zhǔn)則: “技術(shù)在教育中是一種手段而不是結(jié)果，不能為了突出技術(shù)而使用技 術(shù)，技術(shù)最好用在那螳沒(méi)有了它就難以進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)中。因此, 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教育的整合中，應(yīng)著重強(qiáng)淵信息技術(shù)服務(wù)于具體的 任務(wù)，以實(shí)效為原則。只要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就沒(méi)有必要追求技術(shù)的 尖端性和復(fù)雜性，而應(yīng)考慮技術(shù)的穩(wěn)定性和績(jī)效性。只有在常規(guī)手段 難以達(dá)到教育目標(biāo)的情況下，信息技術(shù)的使用才會(huì)體現(xiàn)出既科學(xué)合理 又高效便利的優(yōu)勢(shì)。只有正確地、有選擇性地使用信息技術(shù)，才能真 正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的目的。二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教

3、育是融合而非混合一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部有許多參變量，而參變量的協(xié)作與發(fā)展、整合與重 組，將會(huì)在整個(gè)系統(tǒng)間產(chǎn)生協(xié)同效益。結(jié)合系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點(diǎn), 我們認(rèn)為整合是融合，而不是混合。因?yàn)檎显趶?qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體特征的繼 承性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)個(gè)體中某些耍索的交叉融合產(chǎn)生新的期望值，從 而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。而混合只意味著將兩種或多種事物簡(jiǎn)單相 加在一起，各組成部分沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，難以實(shí)現(xiàn)整體的優(yōu)化效果。 當(dāng)然，整合是一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的程，需要方方面面的努力。在具體的 實(shí)踐中既要立足于整體，乂要切實(shí)可行、講究實(shí)效，這樣的“整合” 才真正有價(jià)值、有生命力。綜上所述，我們可以這樣理解信息技術(shù)與 幼兒教育的整合，即

4、通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于幼兒教育的整個(gè)體 系中。在營(yíng)造園本文化、促進(jìn)家圃共育、優(yōu)化課堂教學(xué)等各方面積極 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。為幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的 教育環(huán)境。三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)依據(jù)教學(xué)科目的特點(diǎn)選擇和使用合適的教學(xué)媒體，通常，幼兒教 育的教學(xué)科冃可分為語(yǔ)言課、健康課、社會(huì)課、科學(xué)課和藝術(shù)課五類， 由于每一門(mén)課程有著不同的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要依據(jù)教學(xué) 科目的特點(diǎn)選擇和使用合適的教學(xué)媒體。例如：在語(yǔ)言課的教學(xué)上， 可以通過(guò)電視媒體為幼兒設(shè)置一個(gè)愿意而且可以模擬的語(yǔ)用環(huán)境，具 體化、情感化地詮釋詞語(yǔ)的全部信息。這種“處理技術(shù)” 一方面有利 于幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解和記

5、憶；另一方面也有利于幼兒在熟悉這些詞語(yǔ) 的基礎(chǔ)上有意識(shí)地將其運(yùn)用到fi常生活中去;在科學(xué)課、社會(huì)課的教 學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體可以為幼兒設(shè)一個(gè)多元化、立體化的視覺(jué)及聽(tīng) 覺(jué)空間，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲咅、生動(dòng)的畫(huà)面等形式將教育 過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得形象化和易于理解。這種積極 的情緒體驗(yàn)在給幼兒帶來(lái)愉悅的同時(shí)，也能使其迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造幼兒園文化推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)在營(yíng)造園本文化方面，可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)、 校園廣播站、校園電視臺(tái)等實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用。組織開(kāi)展一系列豐 富多彩的幼兒活動(dòng)、游戲、節(jié)目，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好、和諧 的環(huán)境氛闈。如利用校園廣播站為幼兒營(yíng)

6、造一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍，讓 流動(dòng)的音符始終伴隨著幼兒每天的學(xué)習(xí)和心活。通過(guò)校園廣播站播放 丫、r新聞、童話王國(guó)、科普知識(shí)等節(jié)目，以擴(kuò)大幼兒的視野，在全 園范圍內(nèi)組織選拔幼兒，幼兒主持人，并由他們親自采訪和主持校園 電視臺(tái)的節(jié)目。在校園內(nèi)外舉行大型活動(dòng)時(shí)、利用視頻設(shè)備進(jìn)行攝錄， 并在校園電視臺(tái)上播岀：在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)明星寶寶、幼兒畫(huà)廊、童言 童語(yǔ)等專欄，并進(jìn)行優(yōu)秀小主持人、優(yōu)秀節(jié)目、優(yōu)秀演員的評(píng)比活動(dòng) 等。五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)家園共育通過(guò)創(chuàng)建qq群等交互系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“幼兒同一家庭”的合作交流 與協(xié)同教育。由于家長(zhǎng)會(huì)、家訪等傳統(tǒng)的家校合作模式，需要家長(zhǎng)和 教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)共同參與。任何一方尤其是家長(zhǎng)如果出現(xiàn) 特殊情況，家校共同促進(jìn)孩了學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣，網(wǎng)絡(luò)交互系 統(tǒng)這種便捷、立體的溝通模式則能很好地避免這一情況的發(fā)生。為每 一個(gè)班級(jí)的老師和幼兒的家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)qq號(hào)，并將這些號(hào)碼加入到 一個(gè)由老師管理的qq群中。家長(zhǎng)通過(guò)qq群的“群聊”功能可以方便 地和學(xué)校老師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，通過(guò)“共享”功能可以上 傳或下載有價(jià)值的資源、信息