綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)及新形勢(shì)下的創(chuàng)新思路

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)及新形勢(shì)下的創(chuàng)新思路天天樂樂北京教科院基教研中心內(nèi)容提要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)新難點(diǎn)。 本文在綜述該課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性、探究性和自主性的特點(diǎn)后，對(duì)課程實(shí)施中的重點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)進(jìn)行了專門論述，提出了“學(xué)生創(chuàng)新空間”、“深度研究性學(xué)習(xí)”的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施辦法。并對(duì)各區(qū)縣教研部門提出了課程開發(fā)的建議。 最后對(duì)課程的實(shí)施策略和新形勢(shì)下的創(chuàng)新思路，提出了可操作的步驟。對(duì)課程實(shí)施中的難點(diǎn)“研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略”做了簡(jiǎn)要的概述。主題詞： 綜合實(shí)踐課程實(shí)施創(chuàng)新思路綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)及新形勢(shì)下的創(chuàng)新思路一、課程特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我市

2、中小學(xué)（312年級(jí)）學(xué)生的一門必修課程。是由教育部 1992 年頒布的全日制九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中規(guī)定的“活動(dòng)課程”發(fā)展而來的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、 勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨(dú)立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗(yàn)課程。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是特定的和單一的學(xué)科知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會(huì)等方面的實(shí)際問題，是個(gè)人、社會(huì)

3、、自然的綜合，一方面需要對(duì)以往學(xué)的各學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了科學(xué)、 藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運(yùn)用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生前的各種問題。（二）實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、 科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系， 特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技和對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。需要學(xué)生走出課堂、 走出校門積極地開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，在“做”、 “考察”、 “調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“研討”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”、等一系列活動(dòng)中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的多少對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要的作用

4、。（三）開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛， 它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合的、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)主題更是多種多樣，其活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究主題的確定、研究目標(biāo)的定位、切入的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用及成果表達(dá)也各不相同， 具有很大的靈活性、 為學(xué)習(xí)者、 指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)

5、開放的學(xué)習(xí)過程。（四）創(chuàng)新性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實(shí)際的發(fā)展性體驗(yàn)，并對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行反思， 有利于喚醒他們的自我意識(shí)， 重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的自我生成和建購。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)光大。（五）探究性在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中， 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)， 而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題， 積極地尋求解決問題的方法， 探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

6、這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出； 可以由教師提出， 也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。（六）自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)主分尊重學(xué)生的興趣、愛好，他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)施過程和表達(dá)結(jié)果。教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)（一）學(xué)科教學(xué)中存在的問題1學(xué)科教學(xué)中，教師重視的是學(xué)科知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，較忽視學(xué)科間的聯(lián)系， 忽視培養(yǎng)操作能力、 合作精神、審美感受、勞動(dòng)習(xí)慣等目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生缺乏整

7、合知識(shí)的能力，面對(duì)以綜合形態(tài)出現(xiàn)的問題時(shí)往往束手無策。2學(xué)科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格計(jì)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使各種技能的培養(yǎng)，均在封閉條件下進(jìn)行， 如許多實(shí)驗(yàn)由老師演示， 學(xué)生處于觀察的位置上。 數(shù)讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“自主”的空間也十分狹小，在這種單一、靜止、封閉條件下“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)的能力是不全面的能力。3學(xué)科教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)傳授經(jīng)過嚴(yán)密、充分論證，以知識(shí)體系，而對(duì)于這些知識(shí)是如何經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)， 成為正確無誤的知識(shí)則相對(duì)忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、課外閱讀、作業(yè)等，加上現(xiàn)行教材給學(xué)生的往往是一些被認(rèn)為準(zhǔn)確無誤的真理， 學(xué)生是不需要懷疑和驗(yàn)證的， 久而久之便養(yǎng)成了唯書唯上的習(xí)慣，采用死記硬背的

8、方法， 所以學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式的單一，極不利于學(xué)生科學(xué)方法的掌握，影響了創(chuàng)新精神的發(fā)展。4學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是接受、掌握以概念、定律、法則、原理、規(guī)律、規(guī)則等為主的理論成果， 學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)是以記憶和理解為主，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有的科學(xué)性和權(quán)威性，教師在教學(xué)中往往只重結(jié)果、忽視過程。 導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展上“雙基”目標(biāo)的完成有保證，而求知欲、勇于探索、崇尚真理、合作精神、 關(guān)心他人等目標(biāo)就難以落實(shí)。教學(xué)中學(xué)生參與度的變化， 情感發(fā)生了什么被動(dòng)， 意志受到什么磨練， 對(duì)事物的態(tài)度有什么變化， 是不容易受到教師注意。可以說學(xué)習(xí)中沒有遇到 “探索失敗再探索成功”的學(xué)生很難理解創(chuàng)造的意義，很難體會(huì)到

9、創(chuàng)新精神帶來的內(nèi)心滿足感和成就感。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相輔相成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神1學(xué)科學(xué)知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，為了認(rèn)識(shí)上的便利，人們把科學(xué)知識(shí)分為若干學(xué)科， 學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生頭腦中的知識(shí)也是分科積累的，使學(xué)生對(duì)于各學(xué)科間相互依賴方式不甚了解。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中， 當(dāng)各學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造活動(dòng)對(duì)象的工具時(shí)， 則是以綜合形態(tài)出現(xiàn)的， 這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)有發(fā)展的空間，創(chuàng)新精神才得以彰顯。2綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生真正意義的研究性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生的是一種動(dòng)態(tài)的、 多樣的、開放的外部環(huán)境， 其中的問題解決、 項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)完成、產(chǎn)品制作、課題研究都要靠學(xué)生自己不斷嘗試、修正錯(cuò)

10、誤、多次反復(fù)后直至成功。在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力才能發(fā)展。3綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的“設(shè)計(jì)”和“研究”，這兩個(gè)概念的核心就是要有創(chuàng)新精神，才能完成。原因是學(xué)生在“設(shè)計(jì)與研究”過程中需要到圖書館或網(wǎng)上查找資料、參觀、訪問調(diào)查、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作。這種學(xué)習(xí)方式的變化，從對(duì)事物反映深度看， 既需要感性知識(shí)也需要理性知識(shí)，使學(xué)生獲得的對(duì)事物本質(zhì)的、內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程中有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生勇于探索，強(qiáng)調(diào)把他們對(duì)學(xué)科的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)的興趣， 從而引起學(xué)生科學(xué)精神、 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀的變化。比如活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與研究、 需要不斷的探索、 把各學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用其

11、中， 并需與人合作，集體攻關(guān)， 每個(gè)人的智能長(zhǎng)項(xiàng)都有發(fā)展的空間，使創(chuàng)新精神的發(fā)揮有了基礎(chǔ)。（三）建議1各區(qū)縣中小學(xué)都要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)與實(shí)施。在校本開發(fā)的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合本區(qū)縣的實(shí)際， 逐步發(fā)展為地方課程， 并建立綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫。2各區(qū)縣中小學(xué)有條件的可建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生在此開展研究性學(xué)習(xí)。3在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)理論的構(gòu)思過程和技術(shù)發(fā)明的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)理論和技術(shù)是怎樣獲得的。4通過參與式的培訓(xùn)，使教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷提高，只有這樣才能指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。三、課程實(shí)施的策略“九五”期間，我市“活動(dòng)課程”有一定的發(fā)展，主

12、要表現(xiàn)在，對(duì)非學(xué)科性的活動(dòng)有了認(rèn)識(shí)，并在不斷的實(shí)踐中，對(duì)“活動(dòng)”的理解也不斷發(fā)展和深入。初步使我市活動(dòng)課程實(shí)施的科學(xué)化奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也取得了一定的成果， 如 1500名活動(dòng)課的優(yōu)秀教師脫穎而出， 課程研究也達(dá)到相當(dāng)水準(zhǔn)， 積累了大量的活動(dòng)案例。310所學(xué)校成為活動(dòng)課程示范校。這些成績(jī)的取得我們采用了以下方式：（一）建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)在 18 個(gè)區(qū)縣中，選擇較優(yōu)秀的教研員為骨干。如西城、朝陽、宣武、平谷等。利用他們影響為取得點(diǎn)上的成績(jī)，再利用三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)推廣點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)。（二）利用課題研究，使活動(dòng)向正確方向不斷深入全國“九五”重點(diǎn)課題， “活動(dòng)課程與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高”北京分課題組以朝陽、西城、崇文

13、、宣武、順義、平谷、大興、延慶為實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面開展實(shí)驗(yàn)研究、取得好成績(jī)。（三）請(qǐng)專家指導(dǎo)充分利用本市高校的資源，請(qǐng)師大、北大專家指導(dǎo)，使理論上有指導(dǎo)，行動(dòng)上有方向。避免了盲目性。（四）調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性為學(xué)校培養(yǎng)骨干教師、給學(xué)校研究任務(wù)，調(diào)動(dòng)廣大教師投入到資源開發(fā)中，使活動(dòng)資源有了廣泛的基礎(chǔ)。四、新形勢(shì)下的創(chuàng)新思路（一）建設(shè)北京市綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享， 使活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富。（二）指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行校本課程的開發(fā)。（三）指導(dǎo)學(xué)?！皠?chuàng)新實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。（四）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校建設(shè) “多元智能教室” 為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供不同的需要。（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相輔相成，推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展。（六）信息

14、技術(shù)與綜合活動(dòng)的整合。（七）對(duì)“技術(shù)教育”與信息技術(shù)教育措建平臺(tái)、建設(shè)基地。（八）開展對(duì)教師的“研究性學(xué)習(xí)” 全面培養(yǎng)使其轉(zhuǎn)變觀念， 變革教學(xué)方式，成為研究型教師。（九）進(jìn)行國際合作，擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域。（十）為活動(dòng)中優(yōu)秀的中學(xué)生、提供參加國際比賽的機(jī)會(huì)。附錄：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略一、什么是研究性學(xué)習(xí)1概念：研究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究， 并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2目的（1）改變學(xué)生以單純地接受老師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式（2）為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境（3）提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)（4）

15、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略（5）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)（1）獲得親身參與研究的體驗(yàn)（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力（4）學(xué)會(huì)分享與合作（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感4研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型（1）課題研究：以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等（2）項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)：以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（如：一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的計(jì)劃）和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。（如：某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造）5基本要求（1）全員參與（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（3）多種形式（4）課內(nèi)外結(jié)合二、實(shí)施策略1選好題目確定課題和活動(dòng)主題（1）要有問題意識(shí)（2）善于選擇自己感興趣的問題2進(jìn)入問題情境明確問題（1）調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（背景知識(shí)）（2）從多角度討論、提出核心問題（3）產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)3實(shí)踐體驗(yàn)解決問題的過程（1）搜集和分析信息資料上網(wǎng)、查閱書刊雜志、訪談、問卷（2）調(diào)查研究從研究問題出發(fā)，選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查（3）深入研究，得出結(jié)論 記錄實(shí)踐中的數(shù)據(jù)、文字、音像、制作等作品 判別信息資料的真?zhèn)蝺?yōu)