英語課堂中情景教學的創(chuàng)設(shè)

1、英語課堂中情景教學的創(chuàng)設(shè)荷塘區(qū)仙庾中心學校譚珍香摘要：新課程標準中指出學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。 著名教育家肖川說過：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場”。教師應(yīng)該 樹立“以學生為中心”的觀念，在教學中要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。關(guān)鍵詞：主體生活化真實情景布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。英語 教學，尤其是小學英語教學中，教師應(yīng)該積極引導學生實際生活中大 膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力。這樣，學英語不再 是一種抽象的語言學習，而是和半活息息相關(guān)的，學生普遍關(guān)心和感 興趣的了的活動了，這也就是我將要談的如何

2、為英語課堂教學創(chuàng) 設(shè)真實情景：一'教材處理生活化，讓英語貼近生活真實情景小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活，插圖生動形象富有情 趣；文字短小精悍，極富文化底蘊。教材知識點大多是我們?nèi)粘Ｉ?中所遇到的。如低年級英語中的人與人之間的相互問候、打招呼；人 體的各個部位的英語；有學生感興趣的各種動物；也有學生們平常吃 到的事物等等但是僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、 理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。所以，在日常教學中我有意 識地去收集乞活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務(wù)。如在食物 的單詞時，我就讓學生回家先去準備一些自己平時愛吃的食物，在課 堂上可以拿出來并介紹自己帶來的事物

3、。大家學的開心，玩的也開心!這些生活中的英語讓學生在學習英語時熱情高漲，有極大的興趣 來參與英語的學習，也讓學生學的輕松愉快，感到英語就在我們身邊。 通過學生實際的生活情境來學習英語，不但喚起了學生頭腦中已有的 生活經(jīng)驗，更驅(qū)使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。 二、教學過程重在學生參與，邊演邊學英語作為一語言，是一種現(xiàn)代社會極為重要的交際工具，要求 我們必須在各種不同的場合靈活地運用各種句式，也就是能在生活中 運用各種各樣的語言。傳統(tǒng)的教學方法教師往往是字字句句帶讀、學 生句句跟讀的辦法，這樣勢必造成孩子只能機械的背誦，而難以真正 的使用英語這門語言，就更加不會用英語自由交流了。因

4、此，在教學 過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)英語學習的生活情境，讓學生敢于說英語， 同時又能夠與教材內(nèi)容有關(guān)，加上日常的游戲競賽，童謠兒歌，表演 等多種形式，讓學生在多姿多彩的活動中了解語言，理解和運用語言, 讓英語學習能夠真正走進學生的生活。i、巧用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“當學生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情 感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！鄙倌陜和钠毡?天性好動、愛表現(xiàn)，同時對音樂及游戲有著無窮的興趣。因而，把生 活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進英語課堂，讓學生在美妙的音樂 中，輕松的游戲中，快快樂樂地學英語。如在教“colour"這一課時, 課

5、上我先讓學生唱他們都會唱愛唱的歌曲colour song，唱完 后，讓學生說說生活中什么是五顏六色的，學生想到了七色彩虹，呈 現(xiàn)圖片，學習完顏色的單詞之后，讓學生盡情的畫出自己心中的事物 并涂上顏色，并進行分組比賽“小小畫家”，學生在畫畫的同時，我 將準備好的圖片:五星紅旗、樹、藍天、白云、香蕉的圖片，利用學 生對這些事物的了解，讓學生說說他們將會是什么顏色的，并讓學生 動手親自為圖片涂上顏色。講授五星紅旗的時候，學生充滿了對祖國 媽媽的熱愛之情，我還準備了一張（奧運五環(huán)）的圖片，并分別涂上 了五種不同的顏色，學生饒有興趣的談?wù)撝鴬W運五環(huán)旗的意義，同時 也記下了顏色的單詞。這樣，從身邊的事物到

6、學生改去了解的事物中，我讓學生在不自 覺中，了解了很多的知識，也學會了用顏色代表事物的意義。2、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的英語學習情境，開展教學對一門語言來說，使用語言時應(yīng)該能因說話的對象、時間、場 合、內(nèi)容及身份的不同而有所變化的，因此，要想在課堂上培養(yǎng)學生 創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學生置 身于真實的英語情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去觀察、去聆聽、 去閱讀、去感受，真正達到掌握和運用語言的目的。如我在教學小學英語一課中“a birthday party”，首先在課前, 我很神秘的和學生說今天是某某人的生日，大家便主動的開始制作各 種生日卡片了，我也準備了（生日蛋糕）

7、的道具，在上課時，大家都 好奇的望著我，很想知道我接下來要宣布什么，當我將準備好的卡片 和蛋糕送給了 samh（由學生飾演）大家就知道了，原來是我們書上的 好朋友要過生日了，大家興趣很高，在真實化的生日聚會上上演了一 次精彩的英語派對。學生在進行生活化的生口模擬情境表演，通過送 禮物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動，學生自然而 然地學會了重點詞組句型“a birthday partybirthday cake”, “how old are you ?i am；和英文生日歌曲“ happy birthday to you”通過這 種生動形象的學習情境，學生們身臨其境，有效激發(fā)了學生的

8、表達欲 望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了英語知識，同時受到 了情感教育。3、通過學生的積極參與表演，鞏固知識。語言來源于生活，又運用于生活。著名語言學家克魯姆認為：成 功的外語教學課堂教學應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運 用已經(jīng)學到的語言材料。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言 材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固 不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學&興致盎然地學習，而啟還能讓 學生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學生仔細觀察 生活，留心身邊事物的習慣。如我在鞏固“animal”這一課時，設(shè)計了這樣的活動，課前讓 學生各組準備一小

9、動物的頭飾：elephant,panda ,tiger ,rabbit, ,dog， cat, duck, chicken教完生詞后，讓學生戴上頭飾，進行活動表演， 各個“小動物”的模仿動作和聲音表演活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“t ma/an -."的運用也恰到好處，這樣學生既學會了動物的單詞, 又深刻體驗了一番動物模仿秀的樂趣呢。又如我在教學“job”這一 課時鞏固職業(yè) u policeman ,worker reacher ,nurse ，” 設(shè)計了 這樣 的活動，學生分組進行比賽，學生扮演小記者，調(diào)查同學父母的職業(yè), 這樣的活動，不僅鞏固了生詞，更加有趣的是小“記者”紛紛向我發(fā)

10、 問:what' s the english for "會計”，what' s the english for "校 長”等等令我驚奇的問題，學生感覺像是真正當了一回小記者呢。又如我在教學where is the?一課中，準備了一張我所在的城市地圖，也讓學生自己準備了自己繪制的地圖，上課的時候，我引導 學生以小組為單位進行比賽“找尋寶藏”的游戲，學生在探索和實際 交流中順利完成任務(wù)。學生既學到了英語知識，又深刻體驗了一番尋 寶的樂趣。三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入學生真實生活英語作為世界通用語言之一，像是“交通工具”一樣已經(jīng)進入 我們生活的各個角落。因此，為

11、了給孩子創(chuàng)造更多的學習英語的機會, 我們應(yīng)樹立正確的教學觀，設(shè)計一些充滿童趣的課外作業(yè)，使之成為 課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于學生的實際生活中去。如 讓孩子設(shè)計一張“明信片”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、 地址、愛好等等；又如在學生學習了詢問用何種交通工具去上班的英 語how do you go to？我就布置了學生回家詢問自己的父母和鄰居, 把結(jié)果記錄下來，作為下節(jié)課的表演材料。這些生活化的作業(yè)，學生 特別感興趣，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶 來了無窮的樂趣，也使學生真正體味到了英語與生活真正融為一體?？傊?，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)（不能創(chuàng)設(shè) 脫離了學生生活實際的情景），真正做到以學生為中心，充分發(fā)揮學 生的主體性，以創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的真實情景，調(diào)動學生對英語學習 的興趣和熱情，使學生樂在其中，學在其中。因此創(chuàng)設(shè)乞動有趣的、貼近學半半活經(jīng)驗的情景，不僅要充分體 現(xiàn)“以學生為中心"的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體