《PLC》課堂有效教學初探

1、    plc課堂有效教學初探    郅穎摘 要：中等職業(yè)學校專業(yè)課課堂教學的有效性要按“有效果、有效益、有效率”三效評價。我們在plc課堂教學中從制定三維教學目標、創(chuàng)設(shè)工學結(jié)合的教學情境、采用引導文項目教學法和適當?shù)慕虒W評價等方面探索有效教學。關(guān)鍵詞：有效教學 教學目標 情境 引導文 評價：g632 ：a ：1674-098x（2014）04（b）-0132-01plc是中等職業(yè)學校機電專業(yè)的專業(yè)技能課程。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，plc作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動化的四大支柱之首，將更廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域。那么，plc技術(shù)將是機電專業(yè)工人必須要掌握的

2、實用技術(shù)。plc課的課堂教學是否有效，既關(guān)系到學生能否順利步入未來的工作崗位，又關(guān)系到學校機電專業(yè)課教學質(zhì)量的提高，這就迫切要求我們機電專業(yè)課教師在課堂教學中實現(xiàn)有效教學。課堂教學要以實現(xiàn)“三效”，即有效果、有效益、有效率為目標來追尋有效教學。有效果指的是教學活動的結(jié)果與預期教學目標的一致程度，體現(xiàn)的是教學目標的達成性。如果教學目標定位準確，內(nèi)容選擇適合學生需求和企業(yè)崗位需求，方法設(shè)計符合學生學習成長規(guī)律，通過教學活動的實施，達到了預期的效果，這種效果是有效益的。如果每一位學生都能以積極的態(tài)度投入學習，并且在單位時間里學生掌握的知識與技能足夠多，教學就是有效率的。下面談?wù)勎覀冊趐lc課堂教學中

3、的幾點做法。1 制定三維教學目標職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標是實現(xiàn)學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。職業(yè)學校的專業(yè)課課堂，是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的主渠道。我們制定的教學目標必須著眼于學生在未來職業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)成熟度和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在教學實際中，我們按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定教學目標。知識和技能（學什么）作為課堂教學的載體，要具有應(yīng)用性和先進性，這些知識與技能在學生未來的職業(yè)領(lǐng)域中必須是有用的，才能保證教學有效益。過程與方法（怎樣學）作為課堂教學的操作系統(tǒng)，按行動導向設(shè)計學習情境，既符合工作要求又符合學習規(guī)律。在教師組織協(xié)調(diào)、學生主動完成學習任務(wù)的過程中，學生將有用的知識與

4、技能學會了，才能保證教學有效果。情感態(tài)度與價值觀（為什么學）作為課堂教學的動力系統(tǒng)，要讓學生在課堂中始終有明確的憧憬未來職業(yè)崗位的情感價值取向，用爭先創(chuàng)優(yōu)的機制，充分調(diào)動學生積極參與學習，要帶動全體學生，保證教學有效率。2 創(chuàng)設(shè)工學結(jié)合的教學情境課堂管理采用企業(yè)的車間管理模式，讓學生提前進入職業(yè)角色。具體做法是：剛開始學習本課程時，把全班學生分成幾個機電組，每個機電組包含2個小組，每個小組有4名學生組成。學生的學習內(nèi)容來源于典型工作任務(wù)，學生完成實訓任務(wù)即完成工作任務(wù)。模仿企業(yè)車間的安全操作規(guī)程制定實訓室的安全操作規(guī)程。實訓過程中對學生的要求，模擬企業(yè)對機電工人的日常要求，不僅有技術(shù)要求，還要

5、有工具和器材擺放、工作態(tài)度、責任心以及組員間的合作等方面的要求，并且通過加減平時成績的方式模擬企業(yè)的獎懲制度。我們要使學生在走出校門時具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，這對學生未來的職業(yè)生涯很重要。課后要求學生以工作日志的形式完成實訓報告。每月評選最佳組和每個組中的最佳個人。教師給獲得獎勵的學生加分，這項加分作為平時成績的一項。由于進入職業(yè)角色，學習積極性能被極大地調(diào)動，為實現(xiàn)有效教學創(chuàng)造條件。采用角色扮演教學法和小組合作學習法，在小組合作與分工中，學生分別扮演程序設(shè)計員、程序輸入員、接線員、調(diào)試員、檢查員與記錄員等，使學生在學習過程中融入職業(yè)角色，增強對未來工作崗位的向往和認同。3 采用引導文項目教學法我

6、們在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，引導文項目教學法是很有效的教學方法。引導文項目教學法，是學生在教師提供的引導文引領(lǐng)下，獨立或分小組完成項目學習任務(wù)的方法。引導文也可稱為“學案”，其內(nèi)容是讓學生清楚項目要求、完成項目任務(wù)應(yīng)該知曉什么知識、具備哪些技能、學習過程的評價標準等，為學生順利完成項目任務(wù)提供幫助和支持。引導文主要由以下幾部分構(gòu)成：項目目標；項目任務(wù)描述；項目準備，即完成項目任務(wù)需要的知識及獲取渠道和完成項目任務(wù)的操作要領(lǐng)及獲取渠道；項目實施的過程；工具與材料需求表；小組內(nèi)分工與職責和項目評價標準表。引導文項目教學法，對教師提出了更高的要求。首先教師要站在學生學的角度，認真準備學案，并在課前發(fā)給學

7、生。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學案是實訓課上必要的學習資料，它提供幫助并引導學生一步步完成實訓任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習，使學生在“做中學”，教師在“做中教”，充分發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用。教師課前編寫學案是實現(xiàn)有效教學的必要條件。4 適當?shù)脑u價方式4.1 重視學生的學習過程和課堂表現(xiàn)平時成績占總成績的60%。在平時成績中，聽課狀態(tài)占10%，出勤占5%，提問占5%，作業(yè)占10%和實訓成績（含課堂表現(xiàn)，即遵守安全規(guī)程情況）占30%。中職學校的學生走出校門進入企業(yè)工作時，要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)崗位的需要。職業(yè)素養(yǎng)是在課堂教學中逐漸養(yǎng)成的，所以在評價項目中要重視學習過程。4.2 增加答辯考核環(huán)節(jié)為適應(yīng)就業(yè)需要和培養(yǎng)學生應(yīng)用plc技術(shù)解決實際問題的能力，期末考試內(nèi)容為應(yīng)用plc技術(shù)完成一個項目，還要答辯，占總成績的40%。4.3 評價主體多元化在實訓課上，教師的評價是對實訓小組每位成員的評價，占個人實訓成績的60%；實訓小組內(nèi)的學生互評占20%，學生自我評價占20%。結(jié)合教師與學生的評價，可分別評出“最佳進步獎”、“最佳團隊獎”和“最佳成果獎”等。這樣能調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的自我認同感，并且鼓勵學生爭先創(chuàng)優(yōu)。通過課堂