《賤賣海張五》第二課時教學設計

1、    “賤賣海張五”第二課時教學設計    焦樹英一、教材簡析“賤賣海張五”是一篇主體課文。這篇課文是當代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，這個生動、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。既讓我們了解了我國民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學生提供了一篇學習語言表達的典型材料。二、設計理念在語文課堂教學中注重語言文字訓練，注重學生閱讀文本的獨特體驗，在朗讀訓練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感，達到語文工具和人文的和諧統(tǒng)一。對文本進行有效的拓展與延伸，

2、把 “天津泥人張彩塑”作品圖片引入課堂，充分利用好課外的課程資源，讓學生在理解課文內容的同時，獲得更大的收益。推薦閱讀馮驥才的俗世奇人一書，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力。三、教學目標1.能有感情，個性化地朗讀課文。2.品味文章中富有表現力的語言，在閱讀中學習作者對人物的語言、動作、神態(tài)細致入微的描寫方法。四、教學重、難點1.品味文章富有特色的語言，想像故事發(fā)生時的場景，有感情，個性化地朗讀課文。2.學習作者對人物動作、語言、神態(tài)的描寫方法。五、教學過程（一）復習導入新課1.我們學習了第5課“賤賣海張五”，請同學們欣賞一下歷代泥人張泥塑作品。（課件：圖片欣賞）2.剛剛我們看到的泥塑作品，

3、其比例之精確，傳神之精妙，讓人嘆為觀止。3.誰來說一說文章的主要內容。4.課文中的主要人物都有誰，你認為他們都是什么樣的人？5.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第5課“賤賣海張五”，齊讀課題。（二）明確學習目標1.課件出示學習目標（1）有感情地朗讀課文，積累好詞佳句 。（2）學習通過通過細節(jié)描寫刻畫人物。2.學生默讀，明確目標。（三）出示學習提示，學生自主合作學習1.出示學習提示（1）練習朗讀，通過聲情并茂地朗讀展現對人物的理解。（2）本文通過（ ）、（ ）、（ ）等描寫來刻畫人物的。2.學生自主合作學習。3.學生展示匯報：（1）看到你們躍躍欲試的樣子，我也有些迫不及待地想欣賞你們的精彩表現了。（2）學生

4、展示個性化朗讀，學生評價，教師補充。（3）在大家的個性化朗讀中，讓人感受到了兩個鮮活的人物就站在我們面前。我覺得“賤賣海張五解氣”（課件出示）誰能像老師這樣創(chuàng)編一句歇后語。4.老師根據文章編了一首打油詩想與大家分享，要讀出對泥人張的喜愛和對海張五的嘲諷。（課件出示）打油詩：有錢有勢海張五天慶館里耍威風不畏強權泥人張技藝高超捏張五想要找樂反被樂善惡美丑傳到今5.老師相信“泥人張”“海張五”的形象已經深深地植入我們的腦海中，那么這篇文章是怎樣把人物寫得如此傳神，入木三分呢？我們來匯報第二個問題：本文通過（ 神態(tài) ）、（ 動作 ）、（ 語言 ）等描寫來刻畫人物的。（四）學生練筆，交流練筆1.寫作方法

5、運用好了，相信我們也能把人物寫得生動傳神，富有生趣，我們進行本課的小練筆。（課件出示）課堂小練筆：學習文章描寫人物的方法，寫一個人物細節(jié)的小片段。溫馨小提示：盡量刻畫我們身邊的人物，使得片段具有真實感。2.學生進行練筆。3.指名讀練筆，學生簡單評議。4.同學們都能從我們的身邊選取描寫的人物，貼近生活，讓人聽起來很真實。五、拓展閱讀，推薦閱讀1.老師為“賤賣海張五“這個故事作了一幅對聯(lián)：（課件出示）師讀，生齊讀。捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴2.到此為止，泥人張智斗海張五的故事才算告一段落。我們說泥人張雖身在俗世，卻出淤泥而不染，堪稱為“奇人”。而海張五家雖有家財萬貫，也不過是“

6、俗夫”一介。我國當代著名小說家馮驥才稱像“泥人張“這樣的民間藝人為俗世奇人?！八⒆永睢币彩瞧嫒酥?，有這樣幾段描寫“刷子李”的文字，想請同學們讀一讀。（課件出示，指名讀）（1）碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，手上就必得有絕活，有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央。沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。（2）最叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。倘若沒這本事，他不早餓成肉干兒了？（3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。3.有興趣完整地讀讀這個故事嗎？歌德曾說過：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話?！蔽覀儼嗉壍淖x書口號是：“感受文字之美，盡享讀書之樂。