讀孫維剛《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)》有感

1、讀孫維剛我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)有感一直以來有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)生的智力是天生的，與后天的 培養(yǎng)關(guān)系不是很大，尤其是在于數(shù)學(xué)方面。有些學(xué)生天生不是學(xué)數(shù)學(xué) 的料，怎么教都理解不了。讀了孫維剛的我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn) 才發(fā)現(xiàn)，智力是可以培養(yǎng)的。孫老師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：“通過知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能 力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一 個(gè)強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩了更聰明?！痹?他看來，知識(shí)是需要的，但更需要的是駕馭知識(shí)的能力，其本質(zhì)，是 高超的思維水平，是智力素質(zhì)。那么，他如何造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦？ 如何提高學(xué)生的能力呢？他從三個(gè)方面著手：一從系統(tǒng)的高度教學(xué)

2、知 識(shí)，即掌握和運(yùn)用知識(shí)本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高 學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理 的發(fā)現(xiàn)和汲取，即掌握知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系及探索聯(lián)系的方法，并在教 學(xué)中適時(shí)地講授哲學(xué)知識(shí)；三是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，叩讓學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，勤于思考，掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué) 習(xí)中享受成功的樂趣。通過知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，從能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā) 展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，從而造就一個(gè)聰明的頭腦，使不聰明的變 聰明，讓聰明的更聰明。能力的提高和智力的發(fā)展，在教師是通過知 識(shí)的教學(xué)而影響學(xué)生的，在學(xué)生，是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。而這 個(gè)教和學(xué)，不是隨便怎么

3、教都可以達(dá)到目的，而是在施教的每個(gè)環(huán)節(jié) 每個(gè)細(xì)節(jié)都耍周密思考、精心安排。而他告訴我們的第一個(gè)方法，就 是要站在系統(tǒng)的高度傳輸和接受知識(shí)。這不僅讓我想起暑假期間進(jìn)行 的培訓(xùn)，那個(gè)老師也告訴我們，不要站在一節(jié)課的角度去備課，也不 要僅僅站在一個(gè)單元、一冊書的角度，而是要站在整個(gè)系統(tǒng)的角度， 最起碼要站在整個(gè)中小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的角度。他認(rèn)為，在教學(xué)過程中， 對任何細(xì)節(jié)，都鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，凡事都去問為什么，尋找它與其 它事物之間的聯(lián)系。他告訴我們，科學(xué)上的任何規(guī)定都有“為什么” 的。他認(rèn)為成功的教學(xué)，不只是要讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓學(xué) 生提岀問題；不只是讓學(xué)生驗(yàn)證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理。 當(dāng)

4、今課堂教學(xué)存在的最大問題是“沒有問題”，即學(xué)生只會(huì)回答問題 不會(huì)提出問題。其實(shí)，提出問題遠(yuǎn)比回答問題重要。記得有人說過：“學(xué)問”就是學(xué)習(xí)提問，切莫將“學(xué)問”變成“學(xué)答”。不高明的教 師教學(xué)生時(shí)，是將學(xué)生從善于提出問題教成不善于提出問題；高明的 教師教學(xué)生時(shí)，將學(xué)生從不善于提岀問題教成善于提岀問題。我們教 會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 不如讓學(xué)生通過自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生通過自己的探索獲 得學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過自己的探索提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。孫老師認(rèn)為：教師應(yīng)該追求的是：讓今天比昨天教得更好！ 學(xué)生應(yīng)該追求的是：讓今天比昨天更會(huì)學(xué)習(xí)！能使學(xué)生超過自己的教 師是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生是最好的學(xué)生。最好的教 育不一定適合你所教的學(xué)綸，適合你所教學(xué)生的教育才是最好的教育。 每個(gè)教師都是一個(gè)雕塑家，他的一舉一動(dòng)在雕塑著自己，也在雕塑著 學(xué)生。人與人之間的差異不是知識(shí)量