互動式教學策略在初中化學教學中的應用

1、    互動式教學策略在初中化學教學中的應用    袁銀紅隨著新課程改革進程的推進，有效課堂構(gòu)建是各學科教學工作的重中之重，化學科目教學也不例外.相較于傳統(tǒng)知識灌輸式授課法，互動式教學法是一種基于生本教育理念形成的新型教學方法，旨在強化師生互動、生生互動和組間互動，調(diào)動學生學習的自主能動性，提高他們自主學習效果.因此，如何在化學教學中滲透互動式教學策略值得深入探討.一、巧設(shè)互動情境，激發(fā)互動興趣由于化學知識是初中生初步接觸的，并且其中涉及大量的知識，如化學概念、化學原理、化學公式、化學實驗等，但是相關(guān)的化學教學課時非常有限，使得現(xiàn)階段每堂課中學生需要學習

2、比較多的化學內(nèi)容，增加了學生學習的難度，也極大地影響了他們學習化學知識的興趣，更無法使他們順利開展互動學習.因此，為了可以有效激發(fā)初中生的互動興趣，教師需要摒棄傳統(tǒng)講授式課堂教學思想，從激發(fā)學生參與互動課堂教學興趣，創(chuàng)設(shè)良好的互動情境入手，靈活地運用提問、展示實物或圖片等方式，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的互動情境，力求借此提升學生參與課堂互動教學的積極性.例如，在“空氣的物質(zhì)構(gòu)成”教學時，為了深化他們對相關(guān)知識的理解，在講到氮氣這種組成成分時，可以采取設(shè)問的方式啟發(fā)學生思考，如“剛才已經(jīng)講到空氣中氮氣是組成成分最大的一種物質(zhì)，但是早期卻為什么沒有被最早發(fā)現(xiàn)”等.在該問題的啟發(fā)下，由于學生課前已經(jīng)預習了

3、這部分化學知識，所以很快會得出“這是由于氮氣的化學性質(zhì)不活潑”這一結(jié)論.然后為了進一步深化學生對氮氣的理解，教師還可以繼續(xù)提出“你們知道氮氣在日常生活中有何種應用”等問題，借此啟發(fā)學生思考，借助這種設(shè)問的方式可以為學生創(chuàng)設(shè)一個便于互動溝通和交流的氛圍，可以為互動式教學奠定堅實基礎(chǔ).二、豐富互動形式，開展有效互動為了從整體上提升互動式教學策略應用的有效性，單純依靠互動情境創(chuàng)設(shè)是遠遠不夠的，還必須要注意持續(xù)改進、豐富和創(chuàng)新互動教學形式，力求以多樣化的互動教學方式促使學生積極參與到互動教學中來，以此提升整體的互動式教學效果.鑒于初中化學本身比較重實驗、重操作，所以教師可以積極地利用化學實驗或者游戲活

4、動等方式，創(chuàng)新互動教學形式，如利用演示實驗或者開展角色扮演游戲等方式強化生生互動或師生互動，增強化學課程互動教學的效果.例如，在“奇妙的二氧化碳”部分知識教學期間，化學教師在為學生正式闡述有關(guān)知識之前，可以先在課堂上利用雪碧等簡易器材，為學生當場演示如何從雪碧中收集和驗證二氧化碳的存在.教師首先可以在課堂上準備一瓶未打開的雪碧以及一個相應的空瓶，然后從班級中選出一名學生，引導其將雪碧瓶蓋打開后，將另一個空瓶倒扣在上面收集二氧化碳.緊接著教師可以指導另一名學生向收集二氧化碳氣體的空瓶中倒入一杯澄清的石灰水并蓋住瓶蓋搖晃一下，引導學生認真觀察瓶中石灰水的變化情況，這時候班級中的學生發(fā)現(xiàn)瓶中的石灰水

5、變渾濁了.通過該互動演示實驗操作的開展，可幫助學生切實意識到二氧化碳的確存在，并且會和澄清石灰水發(fā)生反應而變渾濁.三、加強互動引導，提高互動效果雖然學生在互動式教學模式下需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，但是由于初中生的化學知識積累度和生活閱歷不足，所以離不開化學教師的教學引導.因此，為了提高初中化學教學中應用互動式教學策略的效果，教師必須要高度重視強化互動引導.對初中化學實驗而言，化學教師要盡量避免直接將實驗結(jié)果反饋給學生，而應該積極引導學生進行自主探索，期間教師可以針對性解答學生提出的疑問，幫助學生自主掌握必要的化學知識.例如，在“燃料及其利用”部分知識學習期間，考慮到初中生常常不是非常理解熱能如何轉(zhuǎn)化成機械能或動能，所以對該部分知識感到非常疑惑.此時如果僅僅引導學生進行自主思考是遠遠不夠的，必須要注重有效發(fā)揮教師的引導作用，讓教師引導學生有效結(jié)合“能量守恒定律”這一物理基本定律來進行問題分析，幫助學生可以更好地突破該部分化學知識學習難點.通過師生互動有效利用，可以極大地提升學生學習效果.此外，針對化學元素等知識，可以靈活地引導學生利用口訣或順口溜等形式掌握必要的知識，最終提升互動式教學的效果.綜上所述，互動式教學策略是提升初中化學教學效果的一個重要法寶.