從生源狀況和師資力量維度解讀農場學校英語教育現狀

1、    從生源狀況和師資力量維度解讀農場學校英語教育現狀    【摘要】農場學校是一種比較特殊的學校。目前國內農場大多成立于新中國建國后，很多農場遠離市區(qū)，甚至有的更是以“飛地”形式隔絕與本區(qū)而孤立存在。隨著中國經濟社會實力的飛速發(fā)展，中國已經躍居世界第二大經濟體，這就需要更多的外語人才。而中國外語學習主要集中在學校教育，所以學校英語教育就顯得至關重要。國家雖然發(fā)展迅速，但是仍然發(fā)展不平衡。因客觀存在的經濟、社會等諸多原因影響，致使城鄉(xiāng)之間英語教育水平參差不齊。本文筆者就以一所郊外農場學校為例，從生源狀況、師資力量兩個最主要的維度，對農場英語教育進行分析

2、和探究?！娟P鍵詞】農場學校；英語教育；留守兒童；隔代撫養(yǎng)【作者簡介】吳丹（1986.05-），女，漢族，山東聊城人，本科，上海農場學校初中英語教師。xx農場學校處于遠離本區(qū)三百多公里的飛地，因生源戶口大多為本區(qū)子女，故而教材一直襲用本區(qū)教育部門規(guī)定英語教材，現有教職員工78人、學生150人，學校隸屬本區(qū)教育局，屬九年制義務教育學校，學校麻雀雖小五臟俱全，從一到九年級序列齊整。學校英語教學硬件設施齊全，均按照教育局規(guī)定配置。為了更深入了解當前農場教育現狀極其困難，筆者進行了實地調查，以問卷和訪談的形式為主，現就調研問題整理如下：一、農場英語教育現狀及存在問題1.生源情況分析。因受地域限制，農場學

3、校招生范圍絕大多數來自周邊農場，主要包括農場駐地國家企事業(yè)單位子女、留守生、外來務工借讀子女，還有部分家長無業(yè)待業(yè)靠低保為生。企事業(yè)單位子女，其父母多是經過國家正規(guī)大學教育，相信“知識可以改變命運”，對待孩子教育比較嚴格，能積極配合學校教學，在某些學科上能進行一定的輔導。在英語學科上，由于英語是一門語言學科，需要經常的訓練學習才能保持，反之則會急劇下降，使得很多家長在輔導中有“心有余而力不足”的感嘆。他們往往會選擇進入縣城參加課外輔導，這需要一筆不菲的支出，而對下述家庭條件較差的學生，這是無法企及的奢望。低保家庭子女，父母文化水平也不高，家長們認同“讀書無用”論，對待孩子英語教育往往采取聽之任

4、之的態(tài)度，對孩子學習期望值較低。孩子的英語教育只限于校內課堂中，回家基本上就是放養(yǎng)，這種情況嚴重影響了的學習成績。外來務工借讀子女，因為是在此借讀學習，即使學習成績優(yōu)秀，最后的升學考試也需回到原籍。因此家長對在此借讀也沒有抱很大希望，只是暫時在此借讀，有機會還要回原籍讀書。還有就是大量的“留守生”和隔代撫養(yǎng)問題。由于子女和家長無法長期相處，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也較為孤僻。他們大多沉默寡言，這樣的性格對于學習英語無疑是比較大的障礙。隔代撫養(yǎng)在英語教育上有一個最大的缺點是：老人力不從心。老人文化程度普遍較低，且多有老

5、年疾病，無論是在輔導孩子英語學習的能力和精力上都很難勝任。如有一孩子父母離異，現歸父親撫養(yǎng)，父親外出工作，將孩子托付給70多歲的爺爺。爺爺雖然很想幫忙輔導孩子，但是根本無法勝任，每次幫孩子默寫單詞，都是對比書本看孩子寫的是否和書本一樣。在老人眼里這不是單詞，而是一個個的符號，他要判斷孩子的作業(yè)好壞，標準就是畫的符號是不是書本一致，效果可想而知。不是爺爺不想好好教育孫子，是真的能力和精力都難以勝任。這樣在孩子的英語家庭輔導環(huán)節(jié)，基本處于放養(yǎng)狀態(tài)。2.師資情況。農場學校在英語師資梯隊建設上存在斷層問題。隨著原有英語教師的年齡結構老化，本校教師存在斷層現場，青黃不接勢頭嚴重。由于農場地區(qū)遠離本區(qū)，很

6、多正規(guī)招考錄入教師不愿意來此任教，學校不得不選擇自主雇傭。師資力量便以當地自主雇傭教師為主，且雇傭教師都是通過第三方勞動派遣機構進入。這樣任教教師無法成為正式教師，在教學中缺乏穩(wěn)定保障和職業(yè)遠景。因此，大多在此任教教師都持騎驢找馬的態(tài)度，想借此暫時棲身，一旦有機會就會選擇離開。綜合各種原因，導致學校教師隊伍流動性大。一名優(yōu)秀的英語教師的成長需要經驗的積累和實踐的總結。因為流動性大，英語師資隊伍軟實力上缺少沉淀，每年寒暑假，已經有一定教學經驗的教師留不住，大批新人進入，這樣教師隊伍在經驗積累上就存在短板。從某種層面上講，有一定教學經驗的英語教師的流失，對學校的英語教學是重大的損失。二、關于農場英

7、語教育的思考1.發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生英語學習興趣，增強英語學習信心。農場英語教育由于地域偏遠的問題，致使學生在家庭氛圍和外在環(huán)境上與英語知識接觸有限。而加重在重視程度也不是很高，所以基礎也就沒打好，上述均為農場學生的短板所在。但是農場孩子學習刻苦認真、能吃苦耐勞，教師可以通過引導和協助的方式幫助學生樹立英語學習的信心。另外，學校方面也可以充分利用農場學生課余時間多的特點，開辦英語角，以舊物市場、讀書交流等形式引導學生學習英語、訓練英語，從而進一步激發(fā)學生學習英語的積極性和學習興趣。2.加強教師梯隊建設，強化教師學習力，提升整體英語教師隊伍實力?！盎畹嚼蠈W到老”，是現代學習型人才的基本標準。作為教師更應具備這樣的素質，英語老師要不斷提高自身的繼續(xù)學習能力。通過自我學習、自我訓練、同行切磋交流等方式加強學習力；其次，要在英語教