圖形的相似教學反思7篇

圖形的相似教學反思圖形的相似教學反思7篇作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的圖形的相似教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。圖形的相似教學反思1一、利用多媒體課件展示，吸引學生的眼球為了使學生能對相似圖形有一定的了解，準確識別相似圖形，我從網(wǎng)上搜集了生活中大量的相似圖形的圖片，并且不斷地進行位臵變換，既使大家認識到數(shù)學與我們的生活緊密相聯(lián)，又使同學們認識到相似圖形與位臵，大小無關。在一定程度上提高了學生的學習興趣。二、盡可能給學生提供展示自我的時間和機會在教學中，為了讓學生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問，讓學生有充分的思考與討論的機會，同學們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美，不準確，但從他們的發(fā)言中，我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。而這些，也正是新課改下我們要努力達到的方面。三、注重學生操作實踐能力的培養(yǎng)畫與已知圖形相似的圖形是本節(jié)難點，在以往的教學中，為了縮短授課時間，對于學生動手操作的問題，我總是輕描淡寫，在今年的教學中，課堂上，我安排了一定的時間，讓學生動手在后面的格點圖中，畫相似多邊形，我發(fā)現(xiàn)，在學生畫圖的過程中，充分利用了相似多邊形的性質，相似多邊形對應邊成比例，這為接下來的教學做了很好的鋪墊。四、重視學生觀察力的培養(yǎng)觀察是認識事物最基本的途徑之一，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎。在本章內容中，如何從比較復雜的圖形中辨認出相似圖形，是非常重要的一個方面，所以從本章開始，我就重視學生這一能力的培養(yǎng)，要求學生認真觀察，努力找出圖形的異同點，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。五、加強知識拓展，注意學以致用相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著廣泛的應用，例如，在進行美術圖案或宣傳廣告圖畫的設計時，經(jīng)常運用相似放大或縮小圖形，以達到設計要求。為了培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，在教學中，我大膽放手，不單讓學生通過課件欣賞，還讓學生自己動手，這一環(huán)節(jié)的實施，極大地調動了學生的積極性。總之，通過本節(jié)課的教學，我深刻認識到，上好一節(jié)課并不是一件很容易的事，只有老師認真?zhèn)湔n，備學生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學生，真正把課堂還給學生，才能使我們的課堂更美，更有效！圖形的相似教學反思2探究性學習的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使每一個學生達到各自期望以及可能達到的發(fā)展目標。學生在研究和探索中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時刻需要審視、反思探索活動，并通過合作與交流來解決遇到的難題，使他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力能得到充分的培養(yǎng)。本課的設計思想是：以知識為載體，以展示思維過程為主線，突出能力培養(yǎng)，并注意發(fā)展學生個性品質，達到提高全體學生素質的根本目的。一開始創(chuàng)設了一連串的問題情景引入新課，引起學生的好奇心，激發(fā)學生探索的興趣，一大一小兩張相似地圖中的A、B、C三地在小圖中的對應地是哪三地？找出AB與AB、BC與BC之間的關系？學生分組探究并討論，通過度量與計算尋找出它們之間的關系，由此相似三角形的性質特征，并在推廣到多邊形相似的特征，整個教訓主要是引導學生積極主動地獲取知識，親歷科學的過程和方法，從而領悟科學的思想觀念，學生在活動中學數(shù)學、做數(shù)學；它有利于學生知識的構建；有利于技能的培養(yǎng)；有利于科學態(tài)度、情感、價值觀的形成；能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實踐能力，還能有效的促進學生學習方式和教師教學方式的改變。圖形的相似教學反思3為了做好這節(jié)課，我從以下幾方面做了努力：一、利用多媒體課件展示，吸引學生的眼球為了使學生能對相似圖形有一定的了解，并且可以準確識別相似圖形，我搜集了大量的相似圖形的圖片，讓學生認識到數(shù)學與我們生活緊密相聯(lián)，又讓學生認識到相似圖形與位置和大小無關，在一定程度上提高了學生的學習興趣。二、盡可能給學生展示自我的時間和機會在教學中，為了讓學生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了課件展示外，我也讓學生試舉出其他的相似圖形的例子，盡管有些回答不完美準確，但從他們的發(fā)言中我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。三、注重學生通過操作得出新知的能力培養(yǎng)相似多邊形的性質的理解和應用是本節(jié)課的難點，課堂上，我安排了一定的時間讓學生動手測量格點中相似多邊形的邊和角，從而感知并得出相似多邊形的性質，未接下了相似多邊形性質的應用打下了基礎，做好了鋪墊。四、加強知識拓展，注重學以致用相似圖形是基本變換之一，在生活中有著廣泛的應用，例如，現(xiàn)實生活中進行圖案設計時，經(jīng)常用到相似圖形的放大或縮小，以達到設計的要求，在教學中，我準備了這方面的幾個例子極大地調動了學生的積極性?？傊?，通過本節(jié)課的教學，我認識到，只有老師認真?zhèn)湔n，協(xié)作備課，備教材、教法、學生，做到心中有教材，眼中有學生，才能使我們的課堂更美，更有效。圖形的相似教學反思4《圖形的相似》教學反思《圖形的相似》是人教版九年級數(shù)學下冊第27章《相似圖形》的第1節(jié)內容，它是在全等圖形知識的基礎上的拓廣和發(fā)展。相似圖形承接全等圖形，從特殊到一般的成比例予以深化，從一般到特殊引出相似圖形的概念，并應用這一概念解決一些實際問題，為下一步學習相似三角形的判定定理做感性和理性的準備，因此本節(jié)課具有承前啟后的聯(lián)系和紐帶作用。本節(jié)課我從復習全等多邊形的概念、表示法及相似比的定義入手，引導學生類比相似多邊形，得出相似圖形的定義、表示法、相似比的概念，讓學生經(jīng)歷從一般到特殊的過程，通過類比得出結論，初步領略類比的數(shù)學思想，體會數(shù)學內容的內在聯(lián)系；接著引導學生比較相似圖形與全等圖形的異同，得出全等圖形是特殊的相似圖形，使學生進一步體會數(shù)學內容的內在聯(lián)系，初步認識特殊與一般的辯證關系；然后引導學生根據(jù)定義思考、討論特殊圖形的相似性，目的在于通過對相似圖形定義的直接應用，鞏固對定義的理解；接著讓學生通過思考教材中“想一想”的問題，得出相圖形的性質，并用數(shù)學語言表示出來，再讓學生做兩道相關練習，意使學生認識定義所揭示的相似圖形的本質屬性，加深對相似圖形的認識；然后配以教材“隨堂練習”的練習，以加強學生應用相似圖形性質應用的能力；最后引導學生梳理本課所學內容，以讓學生及時吸收、深化本節(jié)知識，并布置作業(yè)。對于這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：1、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設，引入新知較恰當，較切合實際。我在回顧以前所學的全等多邊形的相關知識后，展示教學用的三角板和與這塊三角板相似的學生用三角板，問學生這兩塊三角板有什么特點，它們之間是否有關系，引入新課，這樣引入能激發(fā)起學生應用所學知識探索新知的興趣；2、相似比的概念和對應邊的確定是學生掌握本課知識的一個難點，學生對“對應邊成比例”這一提法理解透徹。針對這一問題，在教學中，我花了較多時間引導學生通過對應頂點找對應角和對應邊，并教給學生通過相似三角形的表示方式確定對應角和對應邊；由相似三角形寫對應邊的比例式時，引導學生發(fā)現(xiàn)每個比的前項是同一個三角形的三邊，而比的后項是另一個三角形的三條對應邊，讓學生在作業(yè)和實際應用中減少這種錯誤；3、在每講解一個知識點后都配上相應的習題，以讓學生及時將理論知識應用到解題實踐中，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；4、利用多媒體課件，通過字體顏色的變換、圖形的動態(tài)變換等，突出本課重點知識，使教學更形象、生動些。這節(jié)課的教學也存在很多不足之處：1、講課節(jié)奏過快，給學生自主思考的時間過少。因本節(jié)課的內容較多，為了能完成預期安排的教學內容，加之課前要求學生預習，所以我講課的節(jié)奏比較快，給學生自主探究的時間較少，例題、習題在給出題目后，沒有給學生充足的時間思考，沒有考慮到基礎差的同學和課前沒有預習的同學跟不上節(jié)奏，只顧及到教學進度，而忽視了教學質量，尤其是忽視了基礎薄弱的同學對知識的掌握情況；2、與學生個體交流的時間偏少，大部分問題都是全體齊答。我所設置的問題大都向全班學生發(fā)問，在全班性的回答問題中，可能有些學生濫竽充數(shù)，不能全面了解學生對知識的掌握情況，應多個別提問，尤其應多提問中等生和后進生，及時了解各層次的學生對每一知識點的掌握情況，適時作出教學調整，盡可能提高教學效果；3、板演例題時，所畫的圖形不規(guī)范，沒有按照線段的比例來畫。例題的板演對學生的解題起到示范作用，所以應該規(guī)范、嚴密，不僅在解題的書寫中要注意這一點，畫圖也一樣。數(shù)學是一門講究高度嚴密性的學科，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度有著非常重要的作用，所以在教學中應給學生嚴謹?shù)氖痉?。此外，在畫圖時，應邊畫邊引導學生如何畫幾何圖形，提高學生的作圖能力；4、上課表情過于嚴肅，激情不足，沒能激起學生學習的興趣和積極性。初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。而我上課時表情單一、嚴肅，導致課堂氣氛過于緊張、嚴肅，學生也被影響得緊張兮兮的，沒能充分調動起學生學習的熱情，影響授課效果。通過這堂課的教學，我意識到在實施素質教育的今天，教學應該是在教師指導下充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我將努力讓學生積極主動參與學習的整個過程，自主探究知識，養(yǎng)成自己學習思考、探索的習慣，以使學生更主動、更牢固地掌握知識；注重個別提問，以全面了解各層次學生對知識的掌握情況；注重表述的準確性和板演的嚴密性，作好示范，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；多在調動課堂氣氛上下功夫，使語言和教態(tài)更加豐富、生動。圖形的相似教學反思5相似圖形生活中處處可見，也是學生所熟悉的。學習本章內容是，充分類比了三角形全等的有關知識，讓學生回顧三角形全等的有關性質和判定，并會用自己的語言加以描述，初步具有有條理的思考和表達的能力。相似只看形狀即，所以，前面的學習是本章的基礎。在本章的教學中，要注意聯(lián)系實際，相似是生活中常見的現(xiàn)象，日常生活中到處存在著相似的例子，在教學中應提供大量的實物圖標，從實際的例子出發(fā)，結合實例來讓學生理解相似的有關概念和相似，加深學生對所學知識的理解和記憶。教學時注意突出圖形性質的探索過程，重視試驗操作和邏輯推理的有機結合，通過多種手段來探索圖形的性質。對于相似的形式的探索，可讓學生通過測量長度和角度，自己發(fā)現(xiàn)其性質和判定方法。在學生通過觀察，操作探究出圖形的`性質后，還要求進行證明，使直觀操作和邏輯推理有機的結合在一起。在教學中也應注意數(shù)學思想方法的滲透，展示知識的遷移變化過程。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學思維方法和思想方法的形成是每個學生成長過程中不可缺少的部分，數(shù)學思想方法的初步形成也是我們中學階段的一個重要的教學任務，因此，教學時要充分注意數(shù)學思想方法的滲透，如類比，轉化的思想方法等，在討論相似的內容是，用全等的知識作類比.在證明相似三角形的判定定理是通過作全等三角形，把要證明的問題轉化為我們已經(jīng)解決的問題，從而他問題從未知轉化為已知，從復雜轉化為簡單。圖形的相似教學反思6《相似三角形的應用》這一節(jié)應該是《圖形的相似》這一章的一個重點，同時，也是本章中的一個難點，那么如何突破這個難點呢？課堂該怎樣準備呢？在上這一節(jié)課之前，我不斷的問自己，于是，我不斷地翻閱輔導資料，看課本上例題，練習題，最后我發(fā)現(xiàn)在這么多習題中，其實就是三類問題。第一，測建筑物高度問題，輔導資料里面多見，測古塔高、樓高、旗桿高等。第二，利用平面鏡反射原理圖解決問題，輔導資料里面多見“雨后天晴，地面上有一水洼”此種問題，在此類問題中，水洼充當平面鏡。第三，利用小孔成像原理圖解決問題，輔導資料里面多見“照相館里拍照片問題”、“鉗子問題”等。另外，我發(fā)現(xiàn)解決這三類問題的過程具有共性，就是先建立數(shù)學模型，然后找一對三角形相似，由三角形相似得出一個比例式，由比例式解決問題。根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和準備，我設計這一節(jié)課的思路為：第一，先設計三個具有代表這三類問題的例題。第二，由三個例題讓學生總結歸納出解決這類問題的規(guī)律和步驟。第三，然后配套三個練習題，讓學生進行練習鞏固。按照這一設計，我上完了本節(jié)課，課下我根據(jù)批改學生的作業(yè)和練習題，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課比較成功，大部分學生都能夠順利解決這一問題，存在的一點問題就是，許多學生的過程還不夠規(guī)范，課下又進行了糾正。圖形的相似教學反思7《相似三角形》第一課時要達到的教學目標是：了解相似三角形的概念和表示，相似比的概念；2、探索相似三角形的主要性質和兩個三角形相似的條件；3、在觀、操作、推理、歸納等探索過程中，發(fā)展學生的合情推理能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學說理的習慣與能力。其中，相似三角形的識別方法的內涵與應用和相似三角形性質應用是學習的重點和難點。教材中的內容比較少，也相對簡單，只有“做一做”的延伸，即三角形相似的識別方法之一是學習的難點，因此，我設計了本節(jié)課的幾個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：自學、交流學生自學課本要求盡可能尋找出課本中的知識點。時間大約15分鐘。設計原因：本節(jié)概念、記憶性內容較多，易理解掌握，學生方便自學、交流。教后心得：對于概念性多，較需記憶的內容應給學生一定時間熟悉；對于較易理解的學習內容應該相信學生的自學能力和學生之間的