信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究

1、    信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究    薛憲立摘  要：小學數(shù)學作為義務教育中抽象性較強的科目，其教學目標的把控與教學效果的實現(xiàn)上存在著許多問題，而近年來信息技術的發(fā)展使得這一狀況得到改善。關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;數(shù)學教學g623.5    a       1005-8877（2020）20-0154-011.小學數(shù)學教學中存在的問題小學數(shù)學課程的基本理念在于課程體現(xiàn)小學教育的普及性和素質的全面培養(yǎng)，為學生的個性

2、發(fā)展提供基礎;內容根據(jù)科學研究、社會實際和數(shù)學特點來編寫，遵從認知規(guī)律;活動要以師生互動、積極參與、共同發(fā)展為主;評價多從正面角度出發(fā)，以正向激勵為主。但在實際的小學數(shù)學教學中卻存在著種種問題，概括為以下幾項：（1）課堂教學有效性低。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學以教學目標為指導方向，大多采取教材為主的方式開展整個教學活動，以數(shù)學測試分數(shù)作為數(shù)學教學有效性的評價標準，由于小學階段的學生抽象思維能力還未完全發(fā)展，而數(shù)學又是需要動用很強抽象思維的科目，在這種情況下很容易造成學生為了考試分數(shù)及格而采取死記硬背的方法進行學習，對所學理論知識的理解與數(shù)學的運用能力不足，不能實現(xiàn)數(shù)學知識應用這一最基本功能，且對于數(shù)學

3、知識點的記憶時間短，出現(xiàn)知識點只在記憶淺層停留，學過就忘的現(xiàn)象，表現(xiàn)出課堂教學有效性低的問題。（2）創(chuàng)新能力與探索能力不足。從課堂反映來看，數(shù)學基本知識與技能的教學效果相對較好，而對于將數(shù)學基礎知識進行加工變形，或是多個基礎知識融合在一起請學生進行求解時，學生不能突破常規(guī)，思考更為簡便或更為新穎的解題方法，明顯可以看出創(chuàng)新能力與探索能力不足。（3）課堂氣氛沉悶。在小學課堂學習中，寬松和諧的學習氛圍至關重要，而由于傳統(tǒng)課堂傳授式的教學模式以教師為主導，學生更多的采取傾聽的態(tài)度，對于不理解、不清楚的知識點也被動的等待教師的講解，在課堂反映上態(tài)度消極，使得整個小學數(shù)學教學課堂氣氛沉悶，學生注意力集中

4、時間減短，影響了小學數(shù)學教研活動有效性的實現(xiàn)。2.信息技術在教學中的應用通過對小學數(shù)學教材特點的分析，可以看到人教版教材與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別在于信息化教學概念的引入，與新課標中“將信息技術作為學生學習數(shù)學與解決數(shù)學問題的有力工具”的要求具有一致性。信息技術運用在教學中的手段主要有以下幾種：（1）多媒體教學。多媒體教學方式的使用擁有很長的歷史，為了使所描述的物體具象化，教師會通過文字、圖片、聲音等形式給學生進行物體的形容，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學從靜態(tài)轉為動態(tài)，從單觀感轉為視聽結合的方式;它以逼真、生動的畫面構建多彩教學情境，使知識由繁雜變成簡化概況，讓知識實現(xiàn)形象化，從而增進學生對所學內

5、容的理解。（2）在線課堂。在線課堂是利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)教學交流與共享的現(xiàn)代化教育方式，教師將課堂搬上了虛擬的視頻空間，學生通過在網(wǎng)絡上觀看教師的授課內容來進行學習，并且可以與教師在網(wǎng)絡平臺上進行實時溝通，突破傳統(tǒng)教育資源和教育方法的限制，不受時間和空間等條件的約束，學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇自己感興趣的內容，靈活、方便的進行學習，顛覆了人們對于課堂教學的刻板印象。（3）翻轉課堂?！胺D課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學時間應用，讓學生課內內化知識，課外學習新知，體現(xiàn)了素質教育導向下“以學生為中心”的學習模式，落實了學生個性化學習，促進了學生自主學習的養(yǎng)成，是學生靈活運用數(shù)字化設備進行學習的有效方式。3.信

6、息技術在小學數(shù)學教學中的應用措施針對小學數(shù)學教學存在的問題，信息技術在教學中的應用能夠達到提高教學效率，改善教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與數(shù)學思維，因此在小學數(shù)學教學中應用信息技術具有重要作用。信息技術在小學數(shù)學教學的應用措施包括：（1）利用微課進行差異化教學。微課是伴隨移動網(wǎng)絡的發(fā)展而產生出的一種教學移動化方式，主要以“視頻”的形式進行展示教學，具有主題明確、時間短、重點突出、教學內容直觀的特點，教師可以通過錄制不同層次的指導教學視頻來滿足不同程度的學生需求，而學生在數(shù)學學習中遇到問題時也可以通過觀看微課來解決，不會因為需要翻書思考而打斷思路或受到課堂教學的實時性對教學效果的影響。（2）利用網(wǎng)

7、絡教學平臺來提供指導。由于農村教育中家庭監(jiān)督和指導的實施十分困難，而教師的精力有限，不可能進行一對一的教學，通過信息技術中的網(wǎng)絡教學平臺，學生可以與教師實現(xiàn)在線溝通，或是對在線教師提問，完成作業(yè)上交、批改、問題討論等活動，從而解決了小學數(shù)學教學有效性較低的問題。（3）利用數(shù)學知識數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)分層教學。為了迎合不同層次和程度的學生的需求，使鍛煉學生思維能力與數(shù)學知識應用能力的作用得到發(fā)揮，解決缺乏彈性的問題，教師還可以通過信息技術建立數(shù)學知識數(shù)據(jù)庫，按照不同內容、不同難度、不同解題思路為標準進行教學內容設計，并將數(shù)據(jù)庫開放給學生，讓學生根據(jù)個人的需求來自主選擇學習難度與內容，從而使得作用得到真正的發(fā)揮。綜上所述，將信息技術應用于小學數(shù)學教學中效果顯著，因此首先學校應當重視信息技術的研發(fā)與推廣，而教師在教學中也應當思考信息技術與教學內容的結合，從學生主體的思想出發(fā)