農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策

1、    農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策    黃旭東摘 要 幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的三門(mén)專(zhuān)業(yè)課之一，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師的重要保證。然而，當(dāng)前諸多因素導(dǎo)致農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)的教學(xué)陷入了一種困境，這些困境已經(jīng)嚴(yán)重制約了幼兒教育學(xué)本身的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文旨在，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的分析，探究原因，尋求對(duì)策。關(guān)鍵詞 農(nóng)村中職學(xué)校 幼兒教育學(xué)教學(xué) 困境 對(duì)策：g424 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2018.08.044abstract

2、 "preschool education" is one of the three specialized courses for preschool education， and it is also an important guarantee for preschool education to cultivate high quality teachers in accordance with the requirements of the times. however， many current factors have led to a dilemma in

3、the teaching of "preschool education" in rural secondary vocational schools. these difficulties have seriously restricted the construction and development of "preschool education" itself， and have affected the cultivation and improvement of the overall quality of preschool educat

4、ion professionals. the purpose of this paper is to explore the causes and seek countermeasures by analyzing the plight of preschool pedagogy in rural secondary vocational schools.keywords rural secondary vocational school； preschool education teaching； difficulty； countermeasures1 農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（1）

5、生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。全國(guó)各地認(rèn)真貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)，積極發(fā)展學(xué)前教育。發(fā)展學(xué)前教育除了要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更重要的是要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。為了滿(mǎn)足廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)需求，提高入園率首當(dāng)其沖，更重要的是要提升學(xué)前教育質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量又是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵與核心，是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。2012年教育部頒布出臺(tái)了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知

6、識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。體現(xiàn)的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。然而，目前中職學(xué)校招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)是考不上普通高中的學(xué)生。（2）教學(xué)資源短缺，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。當(dāng)前，許多農(nóng)村中職學(xué)校對(duì)豐富教學(xué)資源的投入很不重視，教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)及學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的需要，由于教學(xué)條件受限，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)，其素質(zhì)能力和技能水平肯定不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊。由于條件的限制，很多教師仍停留在一塊黑板、一支筆、一張嘴、一本書(shū)的經(jīng)典教學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力缺乏，對(duì)幼兒教育學(xué)等理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度冷

7、漠，只是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。2 農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因2.1 各方重視不夠，投入嚴(yán)重缺乏首先，教育教學(xué)資源、設(shè)備嚴(yán)重不足。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，教師享有并真正用于為教學(xué)服務(wù)的資料極為有限的。同時(shí)，由于農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)幼兒教育學(xué)等學(xué)科的教研活動(dòng)投入明顯不足。其次，教師數(shù)量不足、精力不夠。在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校里，一種情況是，由于教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師人數(shù)少，教學(xué)任務(wù)普通偏重，教師無(wú)法全心投入學(xué)科教學(xué)與研究；另一種情況是，教師人手少，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)校強(qiáng)制安排或臨時(shí)聘任一些教師進(jìn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)，這類(lèi)教師教好課程就不易了，更不用談教學(xué)研究。再次，學(xué)生投入不足。有絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到

8、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性，更沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)前學(xué)前教育改革的形勢(shì)和方向，覺(jué)得自己只要會(huì)彈、唱、跳就可以了，幼兒教育學(xué)學(xué)不學(xué)，作用不大，與今后工作關(guān)系不密切。致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)存在片面人認(rèn)識(shí)：一種認(rèn)為：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)用處不大，學(xué)不學(xué)，將來(lái)照樣能從教；另一種認(rèn)為：幼兒教育學(xué)就是一些原則、規(guī)律，內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有吸引力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。2.2 環(huán)境影響嚴(yán)重，課程目標(biāo)不清課程教學(xué)目標(biāo)，是課程教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的。曾經(jīng)一段時(shí)間，人們對(duì)幼兒教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)存在差異。一部分混淆了幼兒教育學(xué)與學(xué)科教學(xué)法的人認(rèn)為：在幼兒教育學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)教育教學(xué)技能的教育和訓(xùn)練；一部分混淆了幼兒

9、教育學(xué)和所有該專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)要求的人則認(rèn)為：幼兒教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是，掌握幼兒教育教學(xué)理論，具有一定的幼兒教育教學(xué)技能，將來(lái)能夠勝任幼兒園教育教學(xué)工作，還要具有創(chuàng)新精神和能力；還有一部分人認(rèn)為：幼兒教育學(xué)講解的是抽象理論，沒(méi)有直觀感性經(jīng)驗(yàn)，理解不易，掌握更難，因此，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解其學(xué)科性質(zhì)和基本要求。2.3 教材版本多，適應(yīng)性較差現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教材，主要是高等教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、人民教育出版社出版發(fā)行的，教材體系大同小異，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)雖還具有一定的可參考性，但其內(nèi)容大都著眼于城鎮(zhèn)幼兒教育及標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園的一切教育教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用農(nóng)村留守兒童教育、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)改革

10、與發(fā)展的要求。3 農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)改革的措施（1）準(zhǔn)確定位學(xué)科目標(biāo)，合理要求學(xué)生。幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性理論學(xué)科，要根據(jù)幼兒教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及其在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)為依據(jù)科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。因此，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的有關(guān)對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)方面的基本知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的教育理念，培養(yǎng)積極的教育情感。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視理實(shí)結(jié)合。幼兒教育學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，究其原因，是教學(xué)理念落后，與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。由此，面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、信息化時(shí)代的到來(lái)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)前教育人才。首先，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，從“知識(shí)

11、傳授型教學(xué)”向“能力培養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“以課堂為中心、以教師為中心教學(xué)”向“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)”轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多元智能理論和建構(gòu)主義理論，分層教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提升。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的方法和能力，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，積極引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識(shí)、方法去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題。（3）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)課程價(jià)值。通過(guò)教師做大量的工作，盡快改變學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的態(tài)度。一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有做到這一點(diǎn)

12、，首先要讓學(xué)生感覺(jué)到幼兒教育學(xué)是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，其中有許多“取之不盡，用之不竭”的東西，特別對(duì)自己將要從事的工作具有巨大、無(wú)可替代的作用，她們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要求教師在教學(xué)中要分進(jìn)一步豐富、拓展、更新教材內(nèi)容，把從現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的理論引入課堂，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需要。二是要通過(guò)組織學(xué)生參與幼兒園的見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)，通過(guò)具體的教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)幼兒教育學(xué)的積極情感。（4）教學(xué)方法要有效，課堂教學(xué)要高效。教師要講究教學(xué)方法的選擇，注重教學(xué)方法的有效性，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，比比皆是，有“土特產(chǎn)”，

13、也有“舶來(lái)品”。作為從事農(nóng)村學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒教育學(xué)教學(xué)的教師，一定要把“有效”作為選擇教學(xué)法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因地、因時(shí)、因人制宜，每一種教學(xué)方法都有它產(chǎn)生的歷史淵源和時(shí)代背景，更有在一定的班級(jí)和學(xué)生，農(nóng)村中職學(xué)校不同于城市中職學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生。所以農(nóng)村中職學(xué)校幼兒教育學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該在借鑒吸收國(guó)外成功教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒教育學(xué)的教學(xué)要求，整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的能力，綜合各種因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活地采用多種方法和手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化組合，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可綜合運(yùn)用講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法、

14、自學(xué)法、觀察法、案例分析法，也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、作品及輔導(dǎo)，觀摩總結(jié)等等，具備條件的學(xué)校，教師也可以嘗試微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等等，有效組織教學(xué)活動(dòng)，以最優(yōu)化的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生盡快融入情境、進(jìn)入角色，掌握教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。（5）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)，矯正教學(xué)導(dǎo)向。教學(xué)導(dǎo)向的指揮棒是考核評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，就沒(méi)有正確的教學(xué)導(dǎo)向。教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一是對(duì)教師和學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向可以通過(guò)科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以通過(guò)科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)激發(fā)。全面、客觀、公正、真實(shí)考核和評(píng)價(jià)在學(xué)校教學(xué)管理中有著至關(guān)重要的作用?？己恕⒃u(píng)價(jià)要采取靈活多樣的方式和手段，平時(shí)考查與集中考查相結(jié)合，調(diào)控考核評(píng)價(jià)策略，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。平時(shí)考查，可以采用觀察、提問(wèn)、檢查作業(yè)、書(shū)面總結(jié)，單元（章節(jié)）測(cè)試等。集中考查，可以采用口試、筆試，始終把知識(shí)考核和能力考核結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，通過(guò)現(xiàn)狀分析，積極推進(jìn)教學(xué)改革，是完全可以使幼兒教育學(xué)的教學(xué)走出困境的。通過(guò)教學(xué)改革，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提高了幼兒教育學(xué)的教