如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

1、 河 南 大 學(xué)研究生課程論文 院 系： 專 業(yè)：姓 名：學(xué) 號(hào)：課 程：任課教師：如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系 教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行是決定師生關(guān)系親疏的重要因素。教師的職責(zé)是教書育人，良好的師生關(guān)系，不僅能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；建立良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石,也是學(xué)生成長中的有益助力；構(gòu)建良好的師生關(guān)系才能達(dá)到 “傳道、 授業(yè)、解惑” 的目的。一、良好師生關(guān)系的內(nèi)涵 隨著社會(huì)的發(fā)展，良好的師生關(guān)系的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化，黃濟(jì)教授指出：“我國學(xué)校中的師生關(guān)系，是建立在社會(huì)主義制度基礎(chǔ)上的，應(yīng)該是我國社會(huì)民主平等、團(tuán)結(jié)互助的新型人際關(guān)系的反映1

2、。師生關(guān)系一直是教育教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn),建立良好的師生關(guān)系更是學(xué)校和教師共同不懈追求的目標(biāo)。一般來說，師生關(guān)系指的是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中組成的相互關(guān)系；同時(shí)，彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度也包括其中2。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，從古代起，這種關(guān)系就存在于教學(xué)過程之中，它既受到了教育活動(dòng)規(guī)律的制約，同時(shí)也是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反應(yīng)。師生關(guān)系之間存在教育關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系。良好的師生關(guān)系指的是師生之間的相互理解，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好。換句話說，就是師生之間能夠相互尊重和理解，教師具有吸引學(xué)生的個(gè)人魅力，而學(xué)生能以教師為榜樣，認(rèn)同教師，兩者之間相輔相成、相

3、互統(tǒng)一，形成默契。良好的師生關(guān)系的建立，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義，同時(shí)也是社會(huì)精神文明的重要方面。2、 良好師生關(guān)系的主要特征 良好的師生關(guān)系應(yīng)是人本的、互利的、多元的、動(dòng)態(tài)的、自然的，既有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系之所以出現(xiàn)問題，關(guān)鍵是對(duì)良好的師生關(guān)系的主要特征把握不準(zhǔn)，不能從實(shí)際出發(fā)，動(dòng)態(tài)、發(fā)展、多元地建立師生關(guān)系。構(gòu)建良好的思想政治課師生關(guān)系是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，也是個(gè)棘手的問題，要解決這個(gè)問題首先需要從把握良好的師生關(guān)系的主要特征入手。 首先，當(dāng)今我國社會(huì)條件下，良好的師生關(guān)系，區(qū)別于傳統(tǒng)的師生關(guān)系。這里的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是

4、指強(qiáng)調(diào)以教師為絕對(duì)的中心，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從的師生關(guān)系，當(dāng)今良好的師生關(guān)系，教師不再是師生關(guān)系中絕對(duì)的主導(dǎo)和權(quán)威，當(dāng)然學(xué)生也不是絕對(duì)的核心。教育，不是教師的獨(dú)角戲，教育是教師和學(xué)生的共同的舞臺(tái)，教育可以是學(xué)生教育自己，學(xué)生教育其他的學(xué)生，甚至學(xué)生教育教師。 其次，尊師愛生，和諧融洽。學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生，是良好師生關(guān)系的一個(gè)基本特征。無論什么樣愛的形式，良好的師生關(guān)系中，老師總是從內(nèi)心里愛護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生總是尊敬自己的老師，師生之間有著純潔深厚的感情。再次，教師主導(dǎo)，學(xué)生中心，現(xiàn)代公民社會(huì)，教育的中心是學(xué)生，不是老師。學(xué)校是開展教育的地方，是專門為學(xué)生興辦的，教師的聘請(qǐng)也是為了學(xué)生

5、。學(xué)校的一切工作圍繞的中心是學(xué)生，不是老師，也不是學(xué)校的管理層。只有明確學(xué)生在師生關(guān)系中的中心地位，才能明確教師的職責(zé)，理順師生的關(guān)系，這是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的前提。學(xué)生是教育的中心，但是教育的主導(dǎo)是老師，不是學(xué)生。不過中心也好，主導(dǎo)也罷，都不是絕對(duì)的。老師的作用，主要在于引導(dǎo)、教導(dǎo)、輔導(dǎo)。所以，教師在師生之間的地位應(yīng)是主導(dǎo)的地位，即主持引導(dǎo)的地位。最后，良好的師生關(guān)系的一個(gè)重要特征是是師生共生相長，共同進(jìn)步。師生之間教學(xué)相長的關(guān)系，最早出自于學(xué)記：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長。”教育活動(dòng)，不僅學(xué)生可以從中學(xué)到知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)生活、交際、

6、做人，老師在教書育人的同時(shí)，也是自我鍛煉、不斷學(xué)習(xí)、自我完善、不斷提升的過程3。所以，教育的過程是師生共生相長的過程，教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中都得到了發(fā)展，同時(shí)反過來又促進(jìn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建。良好的師生關(guān)系，是既對(duì)學(xué)生有利，又對(duì)教師有利的。教和學(xué)彼此唇依，互不分離，相互促進(jìn)，共同成長。3、 構(gòu)建良好師生關(guān)系的主要途徑 良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，需要政府、教師、學(xué)生和家長的共同努力，不應(yīng)偏廢和忽視了任何一方。 （一）政府積極引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)教育法規(guī)深入人心 伴隨著師生關(guān)系的惡化和社會(huì)風(fēng)氣功利化同時(shí)，師生之間的對(duì)立沖突問題頻發(fā)。比如，浙江麗水盤溪中學(xué)發(fā)生的學(xué)生弒師案，陸豐市某中學(xué)數(shù)名學(xué)生和家長圍毆教

7、師致昏迷事件等等；師生關(guān)系的對(duì)立沖突在改革轉(zhuǎn)型期間，變得突出起來。這一系列的問題，都與目前浮躁的社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，在這種背景下，政府應(yīng)積極樹立正面的典型，引導(dǎo)向上向善的師生關(guān)系，與此同時(shí)，通過新聞媒體，學(xué)校座談會(huì)等多種形式，加大對(duì)教育法規(guī)的宣傳力度，使師生都嚴(yán)格約束自身的行為，在法律的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有為良好師生關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造所需的適宜的社會(huì)環(huán)境，良好的師生關(guān)系的構(gòu)建才有最終希望和根本保障。 (二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 第一，尊重學(xué)生，營造平等和諧氛圍。心理學(xué)家康哈特認(rèn)為，在學(xué)生的自我成長中有五種需要起著重要的作用：被別人關(guān)愛和喜歡的需求；被別人認(rèn)可和贊賞的需要；被別人理解和安慰的需

8、要；被別人關(guān)注和激勵(lì)的需要；被別人原諒的需要。如果學(xué)生的理想、幻想、希望等能得到家長和教師的認(rèn)可，如果學(xué)生的煩惱和痛苦能被家長和教師主動(dòng)傾聽并作出恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)，學(xué)生的自我需要就能得到滿足，學(xué)生與家長、教師的良好關(guān)系就會(huì)自然建立。但如果學(xué)生的幻想和希望被家長和教師嘲笑或否認(rèn)時(shí)，學(xué)生的自我需要就得不到滿足，自尊也會(huì)受到傷害，這樣，彼此的關(guān)系自然就會(huì)受到影響。康哈特還認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的上述需要得不到滿足時(shí)，這些需要并不會(huì)消失，而是以原始的方式保留在人格中，影響他以后的健康成長。 教師面對(duì)學(xué)生要表現(xiàn)出良好的態(tài)度，營造一種平等的氛圍，不能以高高在上的態(tài)度對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，粗暴責(zé)備，諷刺挖苦；尊重學(xué)生還要因材

9、施教，注重個(gè)性差異，“教育無差生”，“沒有最好，只有更好”。教師不能憑借自己的好惡來評(píng)判學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣，要揚(yáng)長避短，根據(jù)他們的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)他們的興趣特長。對(duì)待后進(jìn)生要視他們?yōu)檫t開的花朵，需要更細(xì)心地培育，讓他們?cè)凇吧礁F水盡”的苦悶中看到“柳暗花明” 的喜悅。尊重學(xué)生更要信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能，教師善意的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都能使學(xué)生產(chǎn)生很好的心理效應(yīng)。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。 第二，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力，講究教學(xué)策略。師生關(guān)系是建立在教學(xué)活動(dòng)上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。通過改進(jìn)教學(xué)

10、過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化，獲得教學(xué)成功，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中得到有效的發(fā)展，則將進(jìn)一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系4。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師積極地挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，教師教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其任何一句不合理的言語都有可能對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害，因此，教師在教學(xué)過程中，必須時(shí)刻注意自己的言行，盡可能全面的考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)中講究方法和策略，以此來保護(hù)學(xué)

11、生學(xué)習(xí)和回答問題等方面的積極性，對(duì)學(xué)生犯的一些小錯(cuò)誤，問的一些幼稚的問題進(jìn)行藝術(shù)的處理，使學(xué)生的自尊心得以保護(hù)。 第三，運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，走近學(xué)生，了解學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，教育技術(shù)和教育手段也在不斷的革新，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)多樣化的教育方式，老師也應(yīng)該在新形勢下，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，大力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教育形式。牛津大學(xué)的導(dǎo)師制在形式上就很值得借鑒: “導(dǎo)師常與二、三學(xué)子相聚一堂，或坐斗室相對(duì)論學(xué)，或集諸子茶點(diǎn)小飲于導(dǎo)師之家，剖析疑難而外，并得指示學(xué)生修養(yǎng)之法，解答學(xué)生個(gè)人問題。導(dǎo)師視門人如子弟，門人視導(dǎo)師如良師益友，從學(xué)之期雖暫，而締交則終身，受其潛移默化，不覺品德與學(xué)問俱進(jìn)也?！?/p>

12、在新媒體迅猛發(fā)展的今天，老師也可以利用新媒體手段，創(chuàng)建自己的微博、微信等客戶端的方式，一方面可以贏得學(xué)生的青睞，另一方面又可以拓寬自己的教育途徑，會(huì)得到意想不到的效果。 第四，更新教學(xué)理念，努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。良好的師生關(guān)系要求教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者，是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者。作為教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，拓展視野，有目的地培養(yǎng)自己的智慧才干，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，完善自己的教學(xué)行為，提升教學(xué)能力，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我情緒的控制， 挖掘自己的熱情、寬容、負(fù)責(zé)、豁達(dá)等優(yōu)秀品質(zhì)，逐步把自己培養(yǎng)成為富有個(gè)性魅力、令學(xué)

13、生喜愛的優(yōu)秀教師。 （三）樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)自律學(xué)生與教師的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、行為方式、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在極大差異， 有時(shí)雙方之間難以互相認(rèn)同并形成共識(shí)，從而產(chǎn)生分歧或?qū)αⅰ?因此，良好師生關(guān)系的建立，僅靠教師單方面的努力是不夠的，需要學(xué)生的積極參與。 首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人們傳統(tǒng)的價(jià)值觀念發(fā)生了變化，金錢至上、重利輕義的思想對(duì)相當(dāng)一部分人的行為產(chǎn)生了影響， 從而使不良的社會(huì)風(fēng)氣影響了純潔的師生關(guān)系。 同時(shí)，功利主義的盛行也在一定程度上滋養(yǎng)了這種風(fēng)氣的成長。正處于身心發(fā)展時(shí)期的學(xué)生受到這種風(fēng)氣的影響很容易輕視知識(shí)，忽視老師的勞動(dòng)

14、，從而缺乏了對(duì)老師的崇敬之情，我行我素，進(jìn)而影響到了師生關(guān)系5。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)明辨是非的能力，明確自己的義務(wù)，尊重自己，尊重老師，尊重知識(shí)。 其次，學(xué)生應(yīng)該正確地看待自己，增強(qiáng)自制力，善于和老師、同學(xué)交往，展現(xiàn)自我。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展以及知識(shí)信息傳遞途徑的多元化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛，但是其中的一些不良信息也在影響著學(xué)生身心的發(fā)展。 因此，學(xué)生應(yīng)該自覺地抵御不良信息的侵?jǐn)_，正確地看待一些社會(huì)現(xiàn)象，避免產(chǎn)生逆反心理，尊重家長，尊重老師，保證自己身心健康的良好發(fā)展，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要保證。 （四）充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用 在良好的師生關(guān)系建立的過程中，家長的重要作用仍不可忽視，對(duì)于學(xué)生而言，尤其是中小學(xué)生，家長是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，在家校合作的過程中，幼兒階段，家長起到疏導(dǎo)作用。小學(xué)階段，家長起到支持、幫助作用。初中階段，家長起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用6。因此，家長應(yīng)積極主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通，及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，另外，家長也應(yīng)積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，向孩子灌輸尊重教師的理念。 綜上所述，良好師生關(guān)系的構(gòu)建受很多因素影響，教師和學(xué)生是影響師生關(guān)系的內(nèi)在因素。其中教師因素是影響師生關(guān)系的首要因素，師生關(guān)系除了受內(nèi)在因素的影響外，還受社會(huì)、家庭等外在因素的影響。因此，良好師生關(guān)系的構(gòu)建是項(xiàng)復(fù)雜的