初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育的探究

1、    初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育的探究    吳偉摘 要：青春期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對心理教育加大關(guān)注，是對學(xué)生健全人格、健康發(fā)展的重要的途徑。初中歷史教學(xué)在學(xué)生的整個初中學(xué)習(xí)期間占據(jù)重要的地位，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中外歷史過程中，有助于學(xué)生價值觀、人生觀的正確樹立，因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有極大的優(yōu)勢。本文探究了初中歷史教學(xué)中青春期心理教育的具體滲透。關(guān)鍵詞：心理教育 青春期 初中歷史教學(xué)：g633.5 ：c ：1672-1578（2016）07-0162-01對初中歷史教學(xué)進行深入挖掘，從而實現(xiàn)對青春期心理教育要素的引

2、導(dǎo)，同時有機地結(jié)合學(xué)生心理健康需求、歷史教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生青春期的心理特征，從而在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育對學(xué)生良好的認知歷史、正確價值觀的樹立將發(fā)揮重要作用，同時也能夠促進學(xué)生的良性發(fā)展。1 初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育的必要性1.1 青春期學(xué)生的心理表現(xiàn)特征在學(xué)生群體中，獨生子女占多數(shù)，使其在成長過程中得到的其他家庭成員的陪伴較少，缺乏溝通渠道。在學(xué)生進入青春期之后，開始增長社會閱歷，使其行為方式、思維方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而學(xué)生在實際生活當(dāng)中逐漸顯露出競爭心理、較大的壓力，使得青春期心理問題在其人際溝通、自我行為意識等方面逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生青春期心理問題主要表現(xiàn)為：較差的自我控制

3、能力、敏感的人際關(guān)系、不平和的心理、易焦躁、偏激的思想等。因此為了學(xué)生能夠健康的成長，急需加大對其心理教育的重視1。1.2 滲透青春期心理教育的意義廣大教育者面臨的重要課題就是對青春期學(xué)生進行心理健康教育，而歷史學(xué)科內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常廣泛，使得歷史學(xué)科教育的教育功能逐漸突出，而在對青春期學(xué)生進行心理教育方面也具有較大優(yōu)勢。初中歷史教學(xué)的目的就是通過對歷史事件的回顧，對未來進行展望，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)正確價值觀的樹立，為社會的發(fā)展貢獻出自己的力量。同時也是洗滌學(xué)生心理的學(xué)習(xí)，歷史教學(xué)不但能夠使學(xué)生的知識得到發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理、人格、智慧，對學(xué)生心理的健康發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用2。2

4、初中歷史教學(xué)中青春期心理教育的具體滲透策略2.1 滲透創(chuàng)新精神隨著信息時代的到來，人們依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對信息進行快捷的獲取，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以滿足新時期學(xué)習(xí)需求，而在知識全球化發(fā)展下，整個民族的發(fā)展開始受到實踐能力、創(chuàng)新精神的影響，于是對學(xué)生進行實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與其個性發(fā)展的需求相適應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，“我不行”這三個字不要輕易說出口，有時教師對學(xué)生提出善意的忠告時，很可能會引起學(xué)生產(chǎn)生不安、恐懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生們對冒險、嘗試出現(xiàn)害怕的心理，對自我的發(fā)展進行限制，使得生活缺乏進步。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這種心理問題，歷史教師在教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生講述歷史中的成功人物

5、在開始構(gòu)想時，很少有人會對其給予肯定，如在開始發(fā)明蒸汽機船時，很多人對富爾頓進行數(shù)落，說他：“先生，你搞錯了么？將一團火在甲板下生起，船能夠航行么？”但是富爾頓在不斷的創(chuàng)新下，將不可能的變成了可能；在發(fā)明原子彈時，大多數(shù)人都認為這時無稽之談；在開始發(fā)明飛機時，很多人認為人不可能在天上飛；哥倫布認為地圓學(xué)說是正確的，想要從西方國家走到東方國家，于是為了獲得旅途的資助，開始向各國游說，最后在游說十幾年之后才獲得足夠的資助。通過向?qū)W生講述歷史事件，逐步的滲透出這些偉人的創(chuàng)新精神，以此來鼓勵學(xué)生在日后學(xué)習(xí)、成長過程中不斷的創(chuàng)新，促進新生的全面發(fā)展3。2.2 滲透價值觀教育青春期學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)就

6、是擁有積極的價值觀，有助于促進學(xué)生不斷的完善自己、發(fā)展自我，而且在學(xué)生正確價值觀的樹立之后，還會產(chǎn)生社會責(zé)任感、民族責(zé)任感。歷史教學(xué)中講述的優(yōu)秀歷史人物的崇高思想境界、積極人生觀，將對人們起到強烈的啟發(fā)作用，而其其精神、言行都將傳遞奮斗的勇氣、前進的力量給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生不斷向上的努力。如譚嗣同的報國之志，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，有的學(xué)生會認為他犧牲自己，想要實現(xiàn)對民族覺醒的喚醒，這是一種非常值得敬佩的精神。而有的學(xué)生會覺得他本可以不犧牲，卻沒有逃走，這種死是不值得的。學(xué)生在針對這一問題進行討論的時候，教師就可以利用其行為對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)，告訴學(xué)生譚嗣同的這種行為是有價值的

7、，他喚醒了中國人對國家命運的關(guān)注，使得更多的人認識到清政府的真實面目，其精神是可貴的。這樣，學(xué)生在正確的認識譚嗣同的行為之后，就會重新的思考歷史事件，對事件的關(guān)注也會向更深層次的方向探究，從而增強學(xué)生的民族責(zé)任感，使其樹立正確的價值觀念4。綜上所述，通過對初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育，從中可以了解到處于青春期的學(xué)生容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，只有對其心理問題加以正確的引導(dǎo)，才能促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，其價值觀念的樹立也將朝向正確的方向，在初中歷史教學(xué)中滲透心理教育，利用歷史人物、歷史事件，對心理教育進行滲透將發(fā)揮極大的效用。參考文獻：1顧耀科.初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究j.才智，2013，07：22+24.2 劉野，許麗芬.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢與方法j.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20