《力在哪里》說課稿

1、學習必備歡迎下載力在哪里說課稿一、教材分析力在哪里是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元無處不在的力中的第一課，本單元的結構呈先整體感受， 后逐個認識的布局。教材共有 5 課，內(nèi)容主要包括兩個方面：第一方面：從宏觀上總體認識力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”。第二方面：認識一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括物體的形狀改變以后、蘋果為什么會落地、摩擦力的秘密、降落傘四課。 力在哪里是本單元的起始課，著重指導學生在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上， 初步認識和發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的

2、各種力的研究打好基礎。由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學生來說有些抽象，難理解，為了打好基礎，為后面的四課學習降低難度， 我把教材內(nèi)容分成了兩課時， 第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向。教學重點：探究力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響。（依據(jù)：由于力是無形的， 我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，因此組織、引導學生動手做和在做中思考分析是本節(jié)課的重點。 ）教學難點：體驗力的普遍存在。學習必備歡迎下載（依據(jù)：盡管力無處不在， 但力是無形的，并未引起學生的注意，而且大部分學生只關注與身體有關的力,忽視了身體以外的力。）二

3、、學情分析物體的運動必然是力作用的結果，學生在學習第三單元 “物體的運動”時，對力已有了初步的體驗和感受。而且學生在日常的生活中已經(jīng)積累了一些有關力的經(jīng)驗，如風的力量可以推動風車轉動，水力可以讓小水輪轉動， 用力推桌子可以使桌子移動位置等。但在實際的生活中，學生并沒有注意到力的存在， 因此在教學中要組織學生發(fā)現(xiàn)力，進而尋找力，體驗力的無處不在，激發(fā)學生探究力的作用，從中體驗和感受到科學探究的樂趣。三、目標制定我們知道小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學知識和科學探究兩部分， 強調探究式學習活動是科學課程的一大特色，因此我們要讓學生從日常生活的各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出與科學有關的問

4、題， 聚焦問題并用已有的知識和經(jīng)驗大膽猜測，為了驗證猜想，建立科學的概念， 學生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實驗，實地考察，調查訪問，查閱資料等?；谝陨系恼J識，我將本課的教學目標定為：科學知識： 知道力是普遍存在的， 力能改變物體的運動狀態(tài)和形狀?？茖W探究：能夠收集事例，找出日常生活中常見的各種力；通過實驗發(fā)現(xiàn)力能改變物體的運動狀態(tài)和形狀；了解探究的過程和方法，學習必備歡迎下載體驗和培養(yǎng)探究能力?？茖W與社會： 體會科學技術改變了生活， 激發(fā)學生將學到的知識應用到生活中去。科學態(tài)度： 能合作與交流， 喜歡進行科學探究活動并從中體驗和感受到樂趣。四、教法、學法

5、新課標指出科學課程要圍繞重要的科學概念和模型組織教學，引導學生經(jīng)歷科學探究過程， 學習科學探究方法。 根據(jù)課標要求和學生的年齡特點，我將采用以下教法、學法：教法：1、情境教學法：通過為學生創(chuàng)設生動、形象的扳手腕游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣并從中發(fā)現(xiàn)力的存在，是探究力的好起點。2、直觀教學法：結合多媒體使教學內(nèi)容更加形象化，讓學生在視覺上感知各種力改變了我們的生活，從而激發(fā)學生用學到的科學知識解決生活中的問題， 改善生活。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。學法：1、觀察法：通過觀察力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，體驗力是無形的，無處不在。2、實驗法：學生通過小組合作探究力對物體運動狀態(tài)

6、和形狀的影響。五、教學流程學習必備歡迎下載科學課程標準強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師在整個科學教育中要扮演好科學學習的組織者、引領者和合作者的角色。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，游戲導入；（二）實驗探究，尋找秘密； （三）聯(lián)系實際，拓展認識。（一）創(chuàng)設情境，游戲導入1、感受力的存在游戲是學生喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織兩個學生展示扳手腕游戲激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從游戲中感受力的存在，從而產(chǎn)生探究力的欲望，提出想研究的問題：力在哪里？力有什么作用？設計的意圖：問題是科

7、學探究的起點，無論怎樣提出問題，都應從學生的興趣和已有經(jīng)驗出發(fā)，只有這樣學生才深有體會， 學習才是有效的。2、尋找生活中的力問題提出后，老師組織學生探究第一個問題： “力在哪里，咱們?nèi)フ乙徽摇?，讓學生小組討論找出生活中的力并匯報。設計的意圖是因為力是無形的，必須通過體驗或觀察力作用在物體時所產(chǎn)生的效果發(fā)現(xiàn)力的存在，而且在學生的認知里， 他們一直認為力只存在于我們的身體里，如：用手推手上有力，用腳踢腳上有力等，現(xiàn)在通過交流他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)力不僅存在于我們的身體里，我學習必備歡迎下載們身體以外的地方也有力的存在如：汽車行駛有力的作用， 輪船行駛有力的作用等，讓學生體會到我們的身邊都有力的存在。3

8、、交流：力在哪里？在學生充分舉例的基礎上，討論得出力無處不在，力是無形的，看不見，但可以體驗和觀察它作用在物體所產(chǎn)生的效果。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！边@里，教師讓學生在已有的經(jīng)驗的啟發(fā)下，又建構了新的知識， 說出了生活中許多的力，親自經(jīng)歷了一個探究力的過程。使“搜集事例，證明自己的觀點”這一能力得到了有效的落實。解決了第一個問題后，教師接下來組織學生探究第二個問題：力有什么作用？（二）實驗探究，尋找秘密這個環(huán)節(jié)的教學步驟是；猜測、實驗、收集整理數(shù)據(jù)、交流得出結論。第一個步驟（猜想）：如果你對身邊的某個物體

9、施加力，這個物體可能會發(fā)生什么變化？并讓學生說說猜想的理由。這樣設計的理由是因為猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，只有敢于大膽猜測，才能使人在解決問題的時候選定一個方向、確定一種思路，遵照這個思想，我們在科學教學中應大力提倡學生的猜測行為，但要注意的是學生的猜測要有一定的理論依據(jù)。根據(jù)學生的猜測，教師設計了以下兩個實驗活動：一研究力能改學習必備歡迎下載變物體的運動狀態(tài)，二研究力能改變物體的形狀。第二和第三個步驟（實驗、收集整理數(shù)據(jù)）：1、研究力能改變物體的運動狀態(tài)實驗要求：對物體施加力，仔細觀察物體有什么變化，每個同學展示的方法要做到不重復，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。探究力對物體作用的活動記錄表1 物體實驗

10、的方法用力后物體發(fā)生的變化風車象棋子小車在這個活動中教師為學生準備了三個物體：風車、小車、橡棋子。學生了解實驗要求后分組實驗并做好實驗記錄。這樣設計的意圖是：學生用推、吹、彈、拋、按等不同的用力方法作用在這三個物體上，不僅滲透推力、風力、彈力、重力、阻力對物體的影響， 而且促使學生發(fā)現(xiàn)力能使靜止的物體運動，運動的物體靜止，體會力能改變物體的運動方向和速度等。這樣的設計激發(fā)了學生的學習興趣， 讓學生在玩中體會知識的形成。記錄表的設計體現(xiàn)培養(yǎng)學生學會及時地把有關的數(shù)據(jù)收集、整理，用以解釋自己觀點的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。第四個步驟（交流得出結論） ：學生在實驗后匯報收集的實驗記錄并分析得出：力能改變物體的

11、運動狀態(tài)。學習必備歡迎下載這樣設計不僅培養(yǎng)學生語言表達能力，而且還引導學生把這種活動經(jīng)驗提升到理性認識，實現(xiàn)學生思維上的飛躍。2、力能改變物體的的形狀探究力對物體作用的活動記錄表2 物體實驗的方法用力后物體發(fā)生的變化彈簧橡皮泥在這個活動中教師為學生準備的活動物體是；彈簧和橡皮泥。 教學方法與上一環(huán)節(jié)一樣。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)彈簧變長或橡皮泥變扁了，都是物體的的形狀改變了，所以力能改變物體的形狀。以上兩個實驗活動的教學，體現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材和以學生為本的教學理念，教師將力能改變物體的運動狀態(tài)和形狀這些知識點巧妙地融合在玩的活動中， 讓學生在玩中感悟。 學生在親歷探究的過程中獲取科學知識，感受科學，理解

12、科學， 同時體現(xiàn)小組合理分工合作的學習方式，也使“既要注重結果，更要注重過程”這一新課程理念得到了很好的落實， 更重要的是有助于學生學會探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，促進科學思維的發(fā)展。（三）聯(lián)系實際，拓展認識。聯(lián)系實際，拓展認識這一環(huán)節(jié)，教師設計了三個活動：1、橡皮泥作品圖片欣賞。這個活動起到承上啟下的作用，既體現(xiàn)了上一個環(huán)節(jié)所驗證的力學習必備歡迎下載能改變物體的形狀， 而且讓學生體會到人們能利用力的這種作用創(chuàng)造出美麗的作品豐富我們的生活。2、用 2 分鐘把橡皮泥捏成一個自己喜歡的作品，并展示。讓學生感知自己也能用力創(chuàng)造出美麗的作品，培養(yǎng)學生將知識應用于生活的能力及學好科學的信心。3、欣賞各種力服務于生活的圖片（風力發(fā)電、水力發(fā)電、撐桿跳高、飛上藍天的動力傘、快速行駛的磁懸浮列車），欣賞后說出自己的感受。讓學生體會科學技術改變了我們的生活，從而激發(fā)學生研究科學的興趣。六、板書設計力在哪里力是無形的，無處不在。運動狀態(tài)運動、靜止、快慢、方向力能改變物體的形狀變長、變扁、變形這樣的板