初中語文戲劇教學的現(xiàn)狀及策略初探

1、    初中語文戲劇教學的現(xiàn)狀及策略初探    杜重九【摘 要】初中語文教學實踐的成果受到了廣泛關(guān)注，為了保證初中語文教學效率能夠穩(wěn)步提升，主張積極落實相應(yīng)的指導工作，從多元化的教學內(nèi)容上展開分析，明確應(yīng)該采取的教學方案。本文將探討的是初中語文戲劇教學的現(xiàn)狀，通過明確當前戲劇教學的基本情況，分析出存在的相關(guān)問題，制定出科學的解決對策，保證穩(wěn)步推動初中語文戲劇教學的整體進展?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;戲劇教學;現(xiàn)狀;策略：g632.41 文獻標志碼：a              ：1007-0

2、125（2020）08-0030-01在信息時代，知識的更新速度呈現(xiàn)出加快的趨勢，為了滿足學生們的成長所需，需要在初中語文教學中適當融入多元化的教學內(nèi)容，以此更好地提升學生們的綜合素養(yǎng)。戲劇教學對于初中階段的學生們來說作用明顯，在應(yīng)試教育的影響下，老師需要對戲劇教學給予足夠的關(guān)注，但是綜合當前的實際情況來看，相關(guān)教學成果并不盡如人意，需要綜合分析現(xiàn)階段存在的主要問題。一、初中語文戲劇教學的現(xiàn)狀（一）停留在形式化教學在初中語文教學中，戲劇教學過于看重形式主義，學生們對于此種學習內(nèi)容的理解，僅僅停留在表演教學的認識上，未能對其展開深入剖析，以至于課堂教學內(nèi)容無法吸引他們的注意力，他們對所學的文本內(nèi)

3、容也沒有深入理解，教學效果不理想。比如，在課堂教學實踐中，學生們沒有機會參與到文本內(nèi)容的設(shè)定情境中，老師對他們只進行了理論知識的灌輸，即便開展了情境模擬，老師也只進行淺層的點評，并未對其進行深入考察。在戲劇教學中，學生們參與的情境表演和文本內(nèi)容出現(xiàn)了嚴重脫離的情況，這就使得教學成果不盡如人意，整堂課都是用游戲打發(fā)時間，沒有合理運用有限的課堂時間進行科學的指導，導致教學的效率較低。出現(xiàn)上述問題的原因是老師對戲劇教學的認識不到位，同時忽視了對相關(guān)課程的定位，直接影響到學生們的學習熱情。（二）未進行專業(yè)性的指導初中語文戲劇教學實踐中，老師們還是習慣于采取放養(yǎng)教學的模式，雖然將課堂還給學生，但是學生的

4、自由發(fā)揮空間有限，他們對于相關(guān)內(nèi)容的理解較為淺顯，與教學目標相背離。因為學生對戲劇知識不具備濃厚的探索興趣，加之相應(yīng)的基礎(chǔ)較為薄弱，直接影響到他們對于文本知識的理解和認識，造成了戲劇矛盾。教學形式趨向于表面化，課程內(nèi)容相對單薄，在進行課堂教學的時候，學生們的戲劇鑒賞能力仍然無法提升。二、初中語文戲劇教學的優(yōu)化策略（一）逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式對于初中生們來說，老師采取的教學模式新穎、靈活，才能彰顯出十足的吸引力，才能調(diào)動起他們的學習興趣，保證課堂的教學成果更盡如人意。因此在初中語文戲劇教學中，老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極改變以往的教學思路，重視采取科學手段，保證更好地優(yōu)化教學成果。在教學

5、實踐中，若是忽視了學生們的心理特征，同時又未重視理論基礎(chǔ)的重要性，將會使得學生們的學習習慣難以培養(yǎng)，老師們的教學習慣無從養(yǎng)成，直接影響到教學實踐。在戲劇教學實踐中，老師們需要將自身的教學態(tài)度擺正，給予學生們足夠的尊重和支持，讓學生們清楚認識到自身在學習中的重要地位，使其心理特點逐漸彰顯，穩(wěn)步實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標，主張積極實現(xiàn)科學定位，在教學實踐中為學生們發(fā)揮出良好的帶頭作用。（二）合理運用多樣化教學手段縱觀當前信息時代的發(fā)展軌跡，在初中語文戲劇教學中，老師應(yīng)該重視采取多樣化教學手段，合理掌控表演的尺度和比例，避免出現(xiàn)嘩眾取寵的局面。可以為學生們創(chuàng)設(shè)出良好的自由展示空間，使得學生們的想象力和創(chuàng)造

6、力得以彰顯，由此完成相對系統(tǒng)的戲劇創(chuàng)作動作，轉(zhuǎn)變以往的固化局面，在不斷改正相關(guān)問題的過程中，提升自己的認知能力。老師可以應(yīng)用合理的教材，鼓勵學生們自主選擇相應(yīng)的戲劇語言，在創(chuàng)新性教學實踐中，拓寬學生的知識面，由此更好地完成對相關(guān)知識的積累。（三）主張深刻理解戲劇語言所謂戲劇語言，重點是指的在戲劇教學實踐中，應(yīng)該掌握好合理的教學語言，給學生們正確的引導和影響。戲劇語言重點指的是人物對話，對話往往能夠?qū)η楣?jié)的發(fā)展起到推動作用，這對于塑造人物形象等有較大幫助。在具體的學習實踐中，老師應(yīng)該關(guān)注戲劇語言的掌握，對學生們展開合理的引導。營造出和諧友愛的課堂氛圍是關(guān)鍵，學生們在這樣的學習氛圍中學習可以更好地提升自己的能力，保證更好地掌握學習進展。初中生的自我個性意識正處于亟待培養(yǎng)的階段，初中語文老師應(yīng)該積極關(guān)注如何培養(yǎng)學生們的多種能力，重視在初中語文教學實踐中適當融入科學閱讀的意義，同時開展合理化的戲劇教學，這樣能保證教學活動事半功倍。參考文獻：1馬紅麗，馬長安.核心素養(yǎng)視域下中學語文戲劇教學的立與破j.南昌教育學院學報，2019，34（04）：37-40.2張心科，宣琰.重建“空間·會話·沖突