中學(xué)全員聘用制工作總結(jié)

1、中學(xué)全員聘用制工作總結(jié) 中學(xué)全員聘用制工作總結(jié) 中學(xué)全員聘用制工作總結(jié) 依據(jù)xx縣人民政府關(guān)于印發(fā)的通知(x府發(fā)xx23號)、關(guān)于印發(fā)的通知x府發(fā)xx24號文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，執(zhí)行教職工全員聘用制，基本達到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將狀況總結(jié)如下：一、成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定了實施方案 學(xué)校成立了“聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)教職工聘用工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、實施及調(diào)解、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組制定了實施方案，確定了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，并在學(xué)年結(jié)束前組織全體教職工認真討論和深入學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會全員聘用制的豐富內(nèi)涵，為下學(xué)年順利進行全員聘用制做好宣揚發(fā)動工作。 二、對照

2、原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作 1、依據(jù)“依編定崗，因事設(shè)崗，公平競爭，雙向選擇原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應(yīng)聘意向書，參加工作崗位的競聘。然后，學(xué)校召開教師大會宣布各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長依據(jù)競聘教師德、能、勤、績的綜合表現(xiàn)，聘用了三個年級組長。年級組長則依據(jù)實際，聘用了本年級的班主任，班主任依據(jù)實際，聘用了本班教師。 2、年級組長將本年級的班主任和任課教師聘用狀況向?qū)W校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組做書面匯報，并將聘用名單提交學(xué)校，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結(jié)果。三天后無異議，將正式名單上報教育局審議。教育局審議無異議后，校長與正式

3、聘用教師依法簽定聘用合同，發(fā)給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規(guī)范雙方的權(quán)利與義務(wù)。三、產(chǎn)生的效果與面臨的問題 1、進行教師隊伍的全員聘用制，是落有用人制度改革的必定要求，在一定程度上能啟動競爭激勵機制，建立責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的學(xué)校內(nèi)部管理體制，有利于發(fā)揮教職工聰慧才智，調(diào)動教職工工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的健康穩(wěn)定發(fā)展。 2、人才的缺乏，教師數(shù)量的依舊不夠，有時給聘任制的推行只帶來導(dǎo)向和警示意義。 3、學(xué)校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由于大量鄉(xiāng)村中學(xué)優(yōu)秀教師涌入縣城任教，城鄉(xiāng)之間、公私之間，短期內(nèi)，九年義務(wù)教

4、育階段教師隊伍素養(yǎng)差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利于國民素養(yǎng)的整體提升，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學(xué)生的教育資源來換取其他地方、其他學(xué)生的教育發(fā)展。 本文檔由蝸牛閣()整理公布 本文檔由蝸牛閣()整理公布 擴大閱讀：中學(xué)全員聘用制工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié) 中學(xué)全員聘用制工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié) 依據(jù)xx縣人民政府關(guān)于印發(fā)的通知(x府發(fā)xx23號)、關(guān)于印發(fā)的通知x府發(fā)xx24號文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，執(zhí)行教職工全員聘用制，基本達到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將狀況總結(jié)如下： 一、成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定了實施方案 學(xué)校成立了“聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)教職工聘用工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、實施及調(diào)解、

5、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組制定了實施方案，確定了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，并在學(xué)年結(jié)束前組織全體教職工認真討論和深入學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會全員聘用制的豐富內(nèi)涵，為下學(xué)年順利進行全員聘用制做好宣揚發(fā)動工作。 二、對照原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作 1、依據(jù)“依編定崗，因事設(shè)崗，公平競爭，雙向選擇原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應(yīng)聘意向書，參加工作崗位的競聘。然后，學(xué)校召開教師大會宣布各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長依據(jù)競聘教師德、能、勤、績的綜合表現(xiàn)，聘用了三個年級組長。年級組長則依據(jù)實際，聘用了本年級的班主任，班主任依據(jù)實際，聘用了本

6、班教師。 2、年級組長將本年級的班主任和任課教師聘用狀況向?qū)W校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組做書面匯報，并將聘用名單提交學(xué)校，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結(jié)果。三天后無異議，將正式名單上報教育局審議。教育局審議無異議后，校長與正式聘用教師依法簽定聘用合同，發(fā)給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規(guī)范雙方的權(quán)利與義務(wù)。 三、產(chǎn)生的效果與面臨的問題 1、進行教師隊伍的全員聘用制，是落有用人制度改革的必定要求，在一定程度上能啟動競爭激勵機制，建立責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的學(xué)校內(nèi)部管理體制，有利于發(fā)揮教職工聰慧才智，調(diào)動教職工工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的健康穩(wěn)定發(fā)展。 2、人才的缺乏，教師數(shù)量的依舊不夠，有時給聘任制的推行只帶來導(dǎo)向和警示意義。 3、學(xué)校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由于大量鄉(xiāng)村中學(xué)優(yōu)秀教師涌入縣城任教，城鄉(xiāng)之間、公私之間，短期內(nèi)，九年義務(wù)教育階段教師隊伍素養(yǎng)差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利于國民素養(yǎng)的整體提升，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學(xué)生的教育