《兒童詩兩首》教學隨筆

1、兒童詩兩首教學隨筆兒童詩兩首教學隨筆詩人肖光說：在全面開展素質教育的今天，詩的教育， 是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語 文教材中，最受學生歡迎的， 除童話外非兒童詩莫屬了。 兒 童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、 童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩人肖光說：“在全面開展素質教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代 美學智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學生 歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑， 感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體， 觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們 的喜愛，是對學生進行審美

2、教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學生審美情趣，提高 學生創(chuàng)新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊 兒童 詩兩首 （義務教育課程標準實驗教材）的教學，我認為， 創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情 與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所 思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。一、交流中生共鳴本課的兩首兒童詩一為我想，一為童年的水墨畫，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心, 與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感 情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人 產生心靈的共鳴。我想一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表

3、達了一個孩 童內心的美好愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本 課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解 詩的內容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美， 品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了 解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更 美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝 上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這 些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠”“長啊，長” “望啊，望” “飛啊，飛”這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、 孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺?佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問

4、，使學生與詩中孩童一 起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒, 孩子們高興地唱著春天的歌謠”； “我看見了一棵棵茂盛的 樹長起來了， 綠蔭如蓋”； “藍天飄著白云朵朵，令人神 往”孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情 境美。童年的水墨畫是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣 的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是 兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是 詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也 是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕

5、易放過，而 要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分 領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓 學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自 己最喜歡的句子， 并談自己的感受和體會。 比如， “書頁輕 輕翻動， 嘴角漾著絲絲摸不掉的笑”“忽然撲騰一聲人 影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“是哪個水葫蘆一 下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙”使學生想 象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、 在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面?！白髡咝赜幸?，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句 都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可 能地幫助孩子們在情感的

6、帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩 的意境，真正產生心靈上的共鳴。二、共鳴中再創(chuàng)造新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng) 的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出 “人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的 個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生 展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內容更加 充實。我想最后一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去， 不過要和爸爸媽媽商量商量”教學時就能夠借此引導學 生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下 去寫一寫嗎？”再比如童年的水墨畫這組詩，教師啟發(fā) 學生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活 的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美 麗的語言描繪下自己童年生活中的生動