《李憑箜篌引》課堂教學實錄(一)(人教版高二選修課堂實錄)

1、李憑箜篌引課堂教學實錄（一）（人教 版高二選修課堂實錄）濟南市長清第一中學張長亮【設計說明】本節(jié)課的指導理念是：以學生為主體，探究認知；以問 題為串聯方式；以教材為師生溝通交流的橋梁中介；教師起 引導作用，當好舵手把握好方向；師生互動學習鑒賞詩歌。本課詩歌的學習鑒賞以“讀”為主，按照誦讀f疏通詩 意f誦讀f意象分析f品讀詩句f誦讀f風格總結f誦讀的 順序建構課堂，誦讀貫穿課堂始終。本課詩歌教學通過詩壇四大高手引入新課， 并利用其區(qū) 別總結歸納風格特點收尾，起到首尾呼應的作用。本課詩歌教學通過多媒體課件的輔助教學起到激發(fā)興趣、拓展延伸的作用。【教學目標】1.基礎目標：鞏固落實詩歌中涉及的文學常識

2、、字詞讀 音意義等基礎知識，能夠用現代漢語表達詩歌大意。2.能力目標：分析鑒賞詩歌的藝術特色，分析總結詩人 的寫作風格特色，品味詩歌的藝術美。3.情感目標：激發(fā)學生對詩歌的興趣，引起情感共鳴， 使之熱愛詩歌，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。教學重點】教學目標1和教學目標2【教學難點】教學目標2和教學目標3【教學時間】一課時【教學過程】師：大家首先回憶回憶，背誦一下前幾節(jié)課我們學過的將進酒、茅屋為秋風所破歌、漢江臨泛等三首 詩歌。生回憶并背誦詩歌師：好，下面我們一起背誦一遍，我起個頭， 將進酒， 開始。師生背誦將進酒 師：很好，第二首茅屋為秋風所破歌，開始。 師生背誦茅屋為秋風所破歌 師：好，最后一

3、首漢江臨泛，開始。 師生背誦漢江臨泛 師：同學們背誦得很熟練，對知識落實地很好。我們知 道剛才大家背誦的這三首詩歌的作者分別是（師停頓）生：李白、杜甫、王維師：對，（板書豎列書寫“李白、杜甫、王維”） 那么， 同學們能不能說出人們分別稱他們什么？提示一下都是“詩”什么生：詩仙、詩圣、詩佛師：（板書第二列對應書寫“詩仙、詩圣、詩佛”）很 好，我們知道金庸先生的武俠小說里面有所謂的“東邪、西 毒、南帝、北丐”四大高手， 同樣在詩壇上我們說也有四大 高手， 他們是“詩仙、 詩圣、 詩佛”，還有一個是什么？生：詩鬼！ 師：很好，（板書對應書寫“詩鬼”）大家知道詩鬼是誰嗎？生：李賀！師：對，他就是李賀，

4、（板書對應書寫“李賀”）今天 我們就一起來學習一下李賀的代表作李憑箜篌引。（板 書標題作者“李憑箜篌引李賀”）首先我們先來了解一 下作者，哪位同學能給大家介紹一下李賀的情況？生：李賀，790年到816年，唐代詩人，字長吉，福昌 昌谷人，世稱李昌谷，著有昌谷集。師：很好，這是咱們課下注釋中給大家提供的信息，大 家把李賀的字、稱號、作品集等知識點都劃下來，記住這些 知識。哪位同學還能補充得更詳細一些？生：李賀，790年到816年，字長吉，中唐著名詩人， 河南福昌人，唐宗室后裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。 十八歲到東都洛陽，以 雁門太守行 拜見韓愈，備受贊賞， 遂聲名遠揚。二十一歲參加河南府試，被

5、薦舉進士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據禮法慣例，應避諱不得考試。李賀被迫放棄了考進士的機會，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中，后經人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年 僅二十七歲，就病卒于家中。其作品集為李長吉歌詩。 他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。師：非常詳細，很好，你是怎么知道這些的?生：基礎訓練上面有。師：好，咱們手頭的基礎訓練有“作者簡介”這個 欄目，我曾跟大家說過學語文要眼勤、口勤、手勤、腦勤， 基礎訓練這本書編得很好，在我們學習過程中大家要把 它利用好，當然，有

6、興趣的話還可以準備一些其他的資料書， 養(yǎng)成自覺學習、主動學習的好習慣。好了，我們剛才聽了這 兩位同學對李賀的介紹，能不能談一談你對李賀的看法？生： 李賀因父親好名字而避諱不能參加考試， 有才華但 是無法施展，挺可憐的，也讓人覺得不可思議。師：很好，封建制度害死人呀！生笑 生：李賀不能當官，仕途不順，可他又想不開，抑郁痛 苦，心胸不夠開闊。師：恩，有道理。天無絕人之路，心胸應該更廣闊一些， 要學會變通，很好。生：李賀挺慘的，英年早逝，才活了27歲就死了。師：真是這樣，天妒英才，我們以前還學過一個人物也 是唐代的，也只活了27歲，他有句名句是“落下與孤鶩齊 飛”（停頓）生：秋水共長天一色。師：他是

7、誰？生：王勃。師：對，王勃，生于650年卒于676年，我們學習過他 寫的千古名篇滕王閣序 。好，關于作者我們先談到這里， 大家可以在課下再想一想，也可以動手寫一寫自己對作者的 看法。下面我們來看題目?！袄顟{箜篌引”這里面“李憑” 是什么？生：人名。師：不錯，李憑是當時有名的樂師，“天子一日一回見， 王侯將相立馬迎”，身價非常高，放到現在估計不是天王巨 星，也能弄個快樂男生的名頭。生笑師：那“箜篌”是什么？生：樂器。師：對，那這個“引”字呢？生：一種文體。師：好，“引”是樂府詩體的一種，題目中出現的 “歌”、“行”、“引”等字眼大部分都是樂府詩體的標志， 大家想一想，我們學過的哪些是個帶有這些字

8、眼?生：燕歌行 。琵琶行 。茅屋為秋風所破歌師：很好。通過題目分析，我們知道這首詩是寫什么內 容的？生：這首詩是寫李憑彈奏樂器，寫的是箜篌的聲音。師：對，我們通過題目可以推知這首詩寫的是樂音，那 么以前我們學過寫音樂的詩歌嗎？生：琵琶行。聽穎師彈琴。師：對，我們學過的白居易的琵琶行，韓愈的聽穎師彈琴都是寫音樂的佳作，有人把這兩篇加上我們今天學的這一篇稱為“摹寫聲音之至文”。下面，我們就來看一下，這首詩寫了什么，好在哪里。問大家一個問題，見過箜 篌嗎？生：沒有。師：好，大家看課件（多媒體展示箜篌圖片）這就是箜篌。我搜集了三個箜篌的照片。大家看一下。箜篌是一種弦樂器，最少的五根弦，最多的二十五根弦

9、。這一個的年代古老一些，這一個的裝飾多一些，那么這個東西，大家想一想 怎么彈？什么姿勢？生比劃彈箜篌師笑：好，大家看課件，（多媒體展示仕女彈箜篌）這一張就是一個仕女在彈箜篌，怎么樣，知道該怎么彈了吧？生笑：知道了。師：好，我們說鑒賞詩歌第一步要（停頓）生：讀。師：對，我先給大家范讀一下，拋磚引玉，大家注意字 音。師范讀師：好，下面，同學們自己把這首詩自由朗讀幾遍，熟 悉一下詩句，然后展示一下你的誦讀水平。生自由誦讀詩歌師：好，哪位同學起來有表情地朗讀一下這首詩歌。生有表情朗讀師：很好，語調抑揚頓挫，語速快慢適度，節(jié)奏也有輕 重緩急。下面，我們一齊來朗讀一下這首詩歌。我起個頭，李憑箜篌引，李賀，

10、開始。師生齊讀詩歌師：鑒賞一首詩歌“讀”只是第一步，讀完了再干什么?生：譯。師：對，詩歌主要是文言語體，我們還應該翻譯一下。 下面，同學們參考課下注釋用現代漢語把詩歌的內容表達出來。前四句，誰來嘗試一下？生：吳絲蜀桐張高秋，是說秋高氣爽的時候彈奏箜篌，箜篌的質地用料非常精美考究?？丈侥祁j不流，是說山中 的云氣為箜篌聲音所吸引，凝滯不流動。湘娥啼竹素女愁， 是說音樂極為動人，湘娥聽了流涕痛哭，淚灑竹枝。素女聽 了也感到憂愁。李憑中國彈箜篌，是說這是李憑在國都長安 彈奏箜篌。師：翻譯得好不好？生：好！師生鼓掌鼓勵激勵師：“張”有拉開弓的意思，這里指彈奏樂器。“高秋” 就是秋高氣爽。好，五到八句，

11、誰來？生： 昆山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑， 是說音樂的高 音清脆激越，像是昆侖山的玉碎了，又像是鳳凰在鳴叫；音 樂時而幽咽，時而輕快，芙蓉聽了為之哭泣，香蘭聽了笑逐 顏開。十二門前融冷光，二十三弦動紫皇，是說美妙的音樂 使長安城融化了秋天的寒氣，箜篌的美妙音樂驚動了皇帝。師：翻譯得非常準確。Excellent!生笑師：好，最后一次展示機會，最后六句，哪位同學來翻 譯一下？生：女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨，是音樂動人，使女媧忘記了補天的工作，結果天漏一角，秋雨傾瀉。夢入 神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞，是說音樂引人進入神仙夢境， 仿佛李憑正在教神人彈奏箜篌，連瘦弱無力的老魚蛟龍也隨 之起舞。最

12、后兩句，吳質不眠倚桂樹，露角斜飛濕寒兔，是 說月亮里的吳剛也受音樂的感染而倚靠在桂樹上，難以入睡, 桂樹上的露水打濕了玉兔。師：很好，翻譯得不錯，請坐。讀完了，也翻譯了，我 們已經知道了詩歌的意思， 明白了詩歌寫的是什么了， 我們 再來一齊朗讀一下。 李憑箜篌引，李賀，開始。師生齊讀師：下面，我們要進一步深入分析詩歌的藝術特色，鑒 賞詩歌的藝術美，同學們說我們應該從什么地方入手呀？生：意象。師：對，（板書“意象”）意象是作者用來表達思想情 感的物象。要鑒賞詩歌最主要的就是抓住詩人所用的意象， 然后品味詩句，才能很好地理解詩歌，理解詩人。同學們找 一下，在這首詩歌中“詩鬼”先生用到了哪些意象。生

13、笑，尋找意象，標注劃線。師：好，大家說一下，有哪些意象？生：吳絲、蜀桐、高秋、空山、凝云、湘娥、竹、素女、昆山、玉、鳳凰、芙蓉、露、香蘭、十二門前、冷光、二十 三弦、紫皇、女媧、石、補天處、石、天、秋雨、神山、神 嫗、老魚、波、瘦蛟、吳質、桂樹、露、寒兔師：好，整首詩用了這么多的意象，大家討論討論這些 意象的運用有什么特點，有什么好處。相臨學生互相討論師：大家討論完了，哪位同學來談一下自己的看法？生：李賀用的意象非常豐富，想象力也很豐富，意象多, 而且什么都有。師生笑師：哦，什么都有。豐富，（板書“豐富”）很好，還 有補充嗎？生：李賀的想象力很大膽，這些意象有鳥獸，有花草， 有傳說，有神仙，非

14、常奇異。師：大膽想象，意象奇異，很好，（板書“奇異”）請 坐。我們看“詩鬼”不愧為“鬼”，用的意象很有個性特色, 鳳凰、芙蓉、女媧、瘦蛟，讓我們感到非常奇異，整首詩歌 也充滿了撲朔迷離的味道。分析完意象，我們再來品讀一下 詩句，大家先讀一下前四句，看看詩人是如何安排出場順序 的。生讀師做手勢示意學生主動起來談生：先寫樂器，天氣，再寫聲首的效果，最后寫彈奏者 和地點。師：哦，先琴，再聲音，最后寫人。大家想一想，這樣寫有什么好處？生：先聲奪人。師：很好，曹雪芹先生筆下有個人物出場時就是先聲奪 人，誰??？生：王熙鳳。師：對，我們知道紅樓夢中的“鳳辣子”就是“丹 唇未啟笑先聞”，先聲奪人。師：開篇中提

15、到了湘娥啼竹這個傳說，大家見過“湘妃 竹”、“斑竹”嗎？生：沒有。師：看課件，（多媒體展示斑竹圖片）這就是“湘妃竹”， 上面的斑點傳說都是哭出來的。生看課件，議論。師：好，下面大家找一找，詩歌中正面描寫樂聲，直接 寫音樂的詩句是哪兩句？生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。師：很好，師：很好，我們知道琵琶行里白居易摹 寫琵琶聲音的詩句有“大弦嘈嘈如急雨”（停頓）師生：小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落 玉盤。師：不錯，記得很清楚。白居易摹寫聲音用了一系列的修辭，比喻、夸張等。我們來分析一下李賀是怎么寫樂音的 首先大家想一想，“昆山玉碎鳳凰叫”是什么樣的聲音？你 見過鳳凰嗎？生模仿聲音：沒

16、見過。師：對呀，根本就沒有這種鳥，這是傳說中的鳥啊，它 的叫聲咱們是聽不到的，李賀是用聽不到的聲音來寫聽得到 的聲音，那昆侖山的玉碎了，鳳凰也叫了，是寫的聲音的什 么特點？生：起伏多變。師：對，聲音起伏多變，一會兒像這樣，一會兒又像那 樣。那么“芙蓉泣露香蘭笑”是怎么寫的？ “芙蓉”、“香 蘭”咱們見過吧？生：見過。師：看課件。（多媒體展示芙蓉和蘭花圖片）芙蓉，有 時也指荷花。香蘭就是蘭花。這是我搜集的一些圖片，大家 直觀上感受感受。生議論：真好看。真漂亮。師：我們看芙蓉泣露是音樂幽咽，香蘭笑是音樂輕快， 連花都又哭又笑，這說明音樂怎么樣？生：好聽。師：音樂優(yōu)美動聽才能使草木為之動情，這是用可

17、以看 見的形來寫沒有形的聲首。白居易直接拳寫琵琶聲首形象逼 真，而李賀除了這兩句直接寫聲音，下面的詩句是寫什么內 容呀？生：聽音樂的感受。音樂的效果。師：我們來看一下，“十二門前”兩句是說箜篌的美妙 聲音驚動了皇上了，緊跟著又寫道箜篌的音樂把誰給吸引住T?生：女蝎。師：對，連女蝎都給吸引住了。大家看課件，（多媒體 展示女姻圖片）這是國產動畫片女姻補天中的截圖，我 們知道女蝎是中國神話傳說中人類的創(chuàng)造者，而現在箜篌聲 音一響，女蝎怎么樣了？生：女蝎忘了補天了，結果天漏了，下起了大雨。師笑：好，這魅力，下雨了。（多媒體展示動畫大雨傾 瀉）生議論好師：我們看除了女姻，李賀還用了什么人物和鳥獸？生：神

18、嫗。老魚。瘦蛟。吳質。玉兔。師：好。音樂把人引入了神山夢境，仿佛李憑在教神人 彈奏箜篌，神嫗，嫗是指什么人？生：婦女。師：對，神嫗就是仙女。那大家想一想老魚年老無力，瘦蛟瘦弱體虛，為什么李賀要用這兩個意象?生：連年老無力的老魚都跟著樂聲跳躍，瘦弱的蛟龍也 跟著起舞，更能體現出音樂的感染力。李憑的箜篌彈得好極了。師：很好，我們以前看過一個國產動畫片小鯉魚跳龍 門，（多媒體展示動畫鯉魚跳龍門）現在不光是小魚了， 連老魚都跳起來了，那可想而知這音樂得有多美妙呀。生笑，議論。師：那最后兩句中吳剛的傳說故事誰來講一下？生： 傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。 漢朝時有個 叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學

19、習，因此天帝震怒，把 他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂 樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創(chuàng)傷就馬上 愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月 宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而后世的人得以見到吳 剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。師：好，講得很生動。（多媒體展示吳剛伐桂故事和圖 片）吳剛連砍樹的活兒都放下了，躺在樹底下干什么呢？生：聽音樂。師：是呀，多美的音樂呀！生笑師：好，最后又說桂樹上的露水打濕了玉兔，這說明玉兔已經（停頓）？生：聽迷了。師：好家伙，毛濕了都感覺不到了，連玉兔也癡迷了。你說這音樂怎么樣？生笑：美！師：好。我們分析完了意象和詩句，咱們在

20、一齊把詩歌 讀一遍。注意，讀出味道，讀出感情。好，李憑箜篌引，李賀，開始。師生齊讀詩歌師：下面，大家找一找這首詩用到了哪些修辭格，舉例 說明。生：芙蓉泣露香蘭笑，是用的比喻和擬人。師：比喻、擬人，很好，還有嗎？生：用典。女媧、吳剛等傳說故事。師：對，運用神話傳說，運用典故。還有嗎？生思考師：大家想一想，女媧也好，神嫗也好，可能嗎？生：不可能?？鋸?。師：對，還應該有夸張。李賀用的意象豐富奇異，修辭 有比喻、擬人、用典、夸張等。開始我們說了，李賀人稱“詩鬼”與李白他們齊名，大家想一想，李白的風格特點是 什么？四個字概括。生：豪放飄逸。師：對，李白是“仙”，衣帶當風，縱心使性，放浪形 骸，烹羊宰牛且為樂（停頓）生：會須一飲三百杯。師：詩圣杜甫呢？生：沉郁頓挫。師：對，杜甫四處顛沛流離，目睹社會現實慘狀，同情 百姓疾苦，他是“安得廣廈千萬間”（停頓）生：大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。師：圣人是心懷