《減輕小學(xué)生作文心理壓力的策略》課題研究之問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

1、減輕小學(xué)生作文心理壓力的策略課題研究之問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況：調(diào)查時(shí)間：20 xx年 2 月 28 日 調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查 調(diào)查對(duì)象：合肥市方七小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生 調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的一般狀況，分析形 成心理壓力的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生 習(xí)作水平提供依據(jù)。二、調(diào)查結(jié)果及原因分析（一） 調(diào)查問(wèn)卷包括選擇題和問(wèn)答題兩項(xiàng)， 其中選擇題有三 個(gè)方面：1 、你認(rèn)為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？ 3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水 平？下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：1 、你認(rèn)為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？在XX份問(wèn)卷中，認(rèn)為

2、必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有XX人，占 XX%認(rèn)為必須“句子通順連貫”有XX人，占XX%認(rèn)為必須中心明確，條理清楚”，有XX人，占XX%認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有xx人，占 XX.X%認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整” 有xx人，占 XX.X%調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中 的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示什么樣的 作文符合要求。2 、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下： 作文中碰到的困難： a 作 文中的困難； b 無(wú)興趣、意志弱 ；c 不會(huì)觀察、無(wú)話(huà)可說(shuō)； d 思 維單純、無(wú)從下筆 ； e 基本功差； f

3、教師指導(dǎo)不力、不會(huì)修改。 其比率分別為 XX%、XX%、XX.X% 、11.XX% 、XX.X% 和 XX.X%。 希望提高自己作文水平的途徑： a 學(xué)好語(yǔ)文； b 多讀課外書(shū)籍； c 參加活動(dòng)、豐富生活； d 勤練筆、常寫(xiě)； e 教師加強(qiáng)指導(dǎo)； f 培養(yǎng)興趣、磨練意志。其比率分別為XX.X%、 XX.X% 、XX.X% 、XX.X% 、XX.X% 和 XX% 。（二）問(wèn)答題主要有兩方面的內(nèi)容：1 、你喜歡作文嗎？為什么？參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共xx人，其中表示喜歡的有xx人，占 XX%明確表示不喜歡的，有xx人，占XX%其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問(wèn)中，學(xué)生普遍回答出多種壓力 因素

4、，歸納起來(lái)主要是：（ 1）作文要求帶來(lái)的壓力。教師不能解 放學(xué)生的手腳，總是在作文前提許多習(xí)作要求，如“想象合理，思想健康”等，在大多數(shù)教師心中它們是作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是 每作必提的要求。人們都說(shuō)孩子喜歡想象，那么自然愛(ài)寫(xiě)想象作 文了。然而調(diào)查表明，想象作文卻成了孩子們的煩惱，怕因“想 象不合理”，而達(dá)不到作文要求，因“不知寫(xiě)什么”而無(wú)從下筆。 （2）內(nèi)容帶來(lái)的壓力。許多時(shí)候，學(xué)生不知道寫(xiě)什么好，他們?nèi)?乏的不光是表達(dá)能力，更重要的是生活體驗(yàn)和生活積累；也有許 多時(shí)候，他們不情愿寫(xiě)老師規(guī)定的內(nèi)容。（3）量帶來(lái)的壓力。一是篇數(shù)的壓力，許多教師是主張通過(guò)多寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生作文能力的， 在實(shí)際操作中又過(guò)

5、分注重；二是字?jǐn)?shù)的壓力，教師往往明確要求 達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)，這使學(xué)生不得不把注意力放在字?jǐn)?shù)上。（4）失敗帶來(lái)的壓力。在作文評(píng)價(jià)中和考試得分中學(xué)生體驗(yàn)到了失敗， 使他們談作文色變。2 、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿(mǎn)意嗎？為什么？參加調(diào)查的學(xué)生有XX人表示滿(mǎn)意，占XX%有 7 人表示不滿(mǎn)意，占 XX%對(duì)指導(dǎo)課不滿(mǎn)意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味， 一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上 幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋中所反映的情況可以看出， 小學(xué)生作文中碰到的最大困難是作文心理壓力過(guò)大和教師作文指 導(dǎo)不力。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，仔細(xì)想來(lái)不好怪學(xué)生，學(xué)生 現(xiàn)在真是太苦了

6、，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)之間，除了 學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法 之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生 有很多話(huà)非要說(shuō)的情況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”了。當(dāng)然， 學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話(huà)可寫(xiě)”不等于就能寫(xiě)出好作文，在學(xué)生有 話(huà)可寫(xiě)的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求 體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文。三、建議（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文枯燥的寫(xiě)作知識(shí)講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)作文的心理壓力。教學(xué)中，我們要 從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。我在 上三年級(jí)作

7、文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)名字的 來(lái)歷，也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(zhǎng)愛(ài)好，并讓他們上臺(tái)表 演一下自己的特長(zhǎng)。如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗讀、彈琴等等，這 樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)作， 題目可以是一堂有趣的作文課 或名字的故事、也可以是別 開(kāi)生面的自我介紹、這就是我，學(xué)生下筆如有神，成文速度 很快。在作文教學(xué)中，開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中 動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。要根據(jù)學(xué) 生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng) 中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō) 活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫(xiě)下

8、這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè) 氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫(xiě)。這樣，在活 動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫(xiě)，不用胡編亂造，大多 數(shù)同學(xué)的作文寫(xiě)得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，每 篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有 很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。（二）重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文 在活動(dòng)中，不光是讓學(xué)生有所樂(lè)，重在讓他們有所得：要教 給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的 小學(xué)生描寫(xiě)的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說(shuō)明的順序比較混亂。 我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng)，其過(guò)程如下： 1準(zhǔn)備。在作文之前，老師準(zhǔn)備好幾件小物品，如小鬧鐘、

9、布娃娃等，同時(shí) 叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。2示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察，注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏 色，同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹，并指出性能作用；如果是能夠 拆裝的物品，最好拆裝一遍。 3參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四 人一組）介紹或拆裝自己的小物品。 4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察 和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，引導(dǎo)習(xí)作。這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便 易行，形象直觀，解決了描寫(xiě)和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn)，學(xué)生 在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫(xiě)等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。（三）靈活訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中， 我們總是較多地把作文課看成是教

10、授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫(xiě)作方法，讓學(xué)生寫(xiě)作，不管他們寫(xiě) 得出寫(xiě)不出，只要按老師的要求去寫(xiě)就行，甚至有些老師在指導(dǎo) 時(shí)規(guī)定每一段寫(xiě)什么內(nèi)容，用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué)，使 學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。 在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯 能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾 乎就寫(xiě)不好作文。那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就 要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力?；顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、

11、 動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所 感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造 力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏 各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門(mén)簾等，然后讓他們?cè)诎嗬?介紹制作過(guò)程，講講自己的感受，再以 我捏有趣的為題把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)，也可以根據(jù)所制作的事物的形 象，賦予它們生命，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)想象作文。學(xué)生親自動(dòng) 手操作，小制作十分精巧，作文也寫(xiě)得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同 一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表 達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)?作文的藍(lán)天上自由快樂(lè)地翱翔?。ㄋ模┳プr(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須 引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周?chē)娜?、事、物、景，時(shí) 時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展 各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的 班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每 次活動(dòng)都是很好的寫(xiě)作素材